劉姍+張清芳

摘 要 對(duì)湖北省黃岡市黃州城區(qū)初中數(shù)學(xué)教師的問卷調(diào)查表明，大部分教師對(duì)幾何畫板輔助教學(xué)的作用持肯定態(tài)度，在課堂教學(xué)中對(duì)幾何畫板的使用大都停留在課件演示的層面，絕大多數(shù)教師愿意學(xué)習(xí)幾何畫板知識(shí)，但缺乏學(xué)習(xí)的時(shí)間和平臺(tái)。

關(guān)鍵詞 幾何畫板；初中數(shù)學(xué)；信息技術(shù)

中圖分類號(hào)：G633.63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）20-0036-03

1 問題提出

義務(wù)教育數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，要把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具。在實(shí)際的教學(xué)中，幾何畫板的運(yùn)用狀況并不樂觀，很多教師認(rèn)可幾何畫板輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的作用，但沒有在數(shù)學(xué)教學(xué)中廣泛運(yùn)用，數(shù)學(xué)教師對(duì)幾何畫板是又愛又怕。

為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？筆者帶著這個(gè)問題，對(duì)湖北省黃岡市5所城鎮(zhèn)初中的70名數(shù)學(xué)教師進(jìn)行了問卷調(diào)查，旨在從教師的視角來反映幾何畫板在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀，積累過程性研究資料，為幾何畫板的開發(fā)應(yīng)用提供參考和借鑒。

2 研究過程

調(diào)查對(duì)象 本文的調(diào)查以黃岡市黃州城區(qū)5所初中的數(shù)學(xué)教師為調(diào)查對(duì)象，分別是黃岡市外國語學(xué)校、黃州中學(xué)、啟黃中學(xué)、寶塔中學(xué)、實(shí)驗(yàn)中學(xué)，一共70位初中數(shù)學(xué)教師。

調(diào)查工具與方法 問卷調(diào)查分為兩個(gè)部分。

第一部分是教師基本情況調(diào)查，主要調(diào)查教師的性別、任教年級(jí)、職稱以及教學(xué)年限等情況。

第二部分是教師主體情況調(diào)查，主要涉及的調(diào)查內(nèi)容有：教師對(duì)幾何畫板軟件的使用情況；教師對(duì)幾何畫板教學(xué)的認(rèn)同程度；教師對(duì)幾何畫板輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的看法；幾何畫板未能深入課堂教學(xué)的原因分析。

數(shù)據(jù)處理 本次發(fā)出問卷70份，回收69份，有效問卷98.57%。這5所初中是黃岡市規(guī)模較大、生源最多的學(xué)校，以此作為調(diào)查對(duì)象，更具有代表性，能夠客觀放映幾何畫板在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的使用現(xiàn)狀。

3 研究結(jié)果與分析

第一部分：教師基本情況調(diào)查 在對(duì)黃岡市市內(nèi)5所初中數(shù)學(xué)教師的調(diào)查后可得：5所初中的男女教師比例大致為6：4，說明初中男女教師比例比較合理；教師分布在初一至初三崗位上的比例大致是1：1：1，比例均衡；從教師職稱結(jié)構(gòu)上看，有超過半數(shù)的教師取得了中學(xué)高級(jí)教師和一級(jí)教師的職稱，只有極少數(shù)的教師尚未轉(zhuǎn)正，屬于新教師；有75.36%的教師工作10年以上，說明初中數(shù)學(xué)教師大都有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

第二部分：教師主體情況調(diào)查

1）幾何畫板的使用情況。如表1所示，1～4題，反映的是教師對(duì)幾何畫板的使用情況，都是單選題。從調(diào)查結(jié)果來看，只有9名數(shù)學(xué)教師表明對(duì)幾何畫板軟件非常熟悉，大概87%的教師對(duì)幾何畫板的使用處于基本了解甚至不了解狀態(tài)；超過半數(shù)的教師認(rèn)為幾何畫板知識(shí)不易掌握；雖然大部分教師在課堂上使用過多媒體教學(xué)，但是能夠熟練運(yùn)用幾何畫板教學(xué)或是制作數(shù)學(xué)教學(xué)課件的教師還是寥寥無幾。

另外，在4個(gè)單選題中有4個(gè)問題選B的人數(shù)超過了50%，這一結(jié)果表明大多數(shù)教師對(duì)幾何畫板的使用情況處于一個(gè)了解的層面。

2）對(duì)幾何畫板的認(rèn)同程度。如表2所示，5～7題，主要調(diào)查教師對(duì)幾何畫板的認(rèn)同程度。在是否有必要使用幾何畫板的問題中，近90%的教師認(rèn)為有必要。在涉及幾何畫板作用的選項(xiàng)中，有42.03%的教師認(rèn)為幾何畫板輔助教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，27.54%教師則認(rèn)為是有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解，另外30.43%的教師認(rèn)為有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)幾何的本質(zhì)。這個(gè)結(jié)果表明，大部分教師對(duì)幾何畫板作用的認(rèn)識(shí)還不夠清楚。在數(shù)學(xué)課件類型的選項(xiàng)中，超過半數(shù)的教師使用的是演示型課件，約三分之一的教師采用交互型課件。這表明教師對(duì)幾何畫板的認(rèn)同程度以及選擇教學(xué)的模式基本上以教師為主，少有讓學(xué)生自主使用幾何畫板進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3）對(duì)幾何畫板輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的看法。如表3所示，8～12題是針對(duì)教師對(duì)幾何畫板輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的看法調(diào)查。

在第8題中，有52.18%的教師認(rèn)為幾何畫板輔助數(shù)學(xué)教學(xué)會(huì)提高教學(xué)效率，這是從課堂效率來考慮的；三分之一的教師認(rèn)為幾何畫板輔助教學(xué)會(huì)帶來教學(xué)方法的改變，這是從教師個(gè)人角度考慮的；還有17.39%的教師認(rèn)為幾何畫板輔助教學(xué)會(huì)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，這是從學(xué)生的角度考慮的。從這3個(gè)百分比可以看出，教師對(duì)幾何畫板輔助教學(xué)的看法最重視的是課堂效率的提高。

在第9題中，大多數(shù)教師認(rèn)為學(xué)生喜歡幾何畫板教學(xué)形式，再次肯定了幾何畫板的作用。

10～12題的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)說明，絕大部分教師都意識(shí)到了幾何畫板輔助教學(xué)的優(yōu)勢，也愿意花時(shí)間去學(xué)習(xí)幾何畫板知識(shí)，對(duì)幾何畫板輔助教學(xué)能夠降低教學(xué)難度持肯定態(tài)度，雖然在技術(shù)操作上大多數(shù)教師對(duì)幾何畫板的使用、制作上還存在問題。

4）幾何畫板未能深入課堂教學(xué)的原因分析。如表4所示，最后兩題主要是調(diào)查教師未使用幾何畫板的原因。從反饋的情況來看，大約90%的教師將影響幾何畫板進(jìn)行教學(xué)的原因歸結(jié)為不熟悉幾何畫板以及課件制作難以實(shí)現(xiàn)，此外“平時(shí)工作較繁忙”“課件開發(fā)需要大量時(shí)間”也是幾何畫板未能在課堂上得以使用的主要原因。筆者在去相關(guān)學(xué)校調(diào)研的過程中，了解到很多數(shù)學(xué)教師是班主任，平時(shí)的時(shí)間基本上放在講課和班級(jí)管理上，根本沒有時(shí)間去學(xué)習(xí)幾何畫板，也沒有學(xué)習(xí)的平臺(tái)，這是他們未能在課堂上使用幾何畫板的最主要的原因。

4 小結(jié)

本次問卷調(diào)查中，集中反映了教師對(duì)“幾何畫板在數(shù)學(xué)教學(xué)中使用”的看法。調(diào)查結(jié)果表明：大部分教師對(duì)幾何畫板輔助教學(xué)的作用持肯定的態(tài)度，但對(duì)其作用的認(rèn)識(shí)不夠深入；教師對(duì)幾何畫板的使用只是停留在課件演示的層面，用其制作課件的教師寥寥無幾；絕大多數(shù)教師愿意學(xué)習(xí)幾何畫板知識(shí)，但缺乏學(xué)習(xí)的時(shí)間和平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)

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[2]程華鑫.幾何畫板在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的探究和分析[J].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2014.