吳子鳳

在小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用快樂體育的主要原因，就是幫助學(xué)生在快樂的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)體育知識(shí)，提高身心素質(zhì)和鍛煉水平。但是在具體實(shí)踐過程中，體育教學(xué)仍存在諸多問題，那么要如何在小學(xué)體育教學(xué)中發(fā)揮出快樂體育理念應(yīng)有的作用，就成為當(dāng)前亟待解決的問題。

1 小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用“快樂體育”理念的必要性

1.1 滿足體育教學(xué)雙向性需要

要達(dá)到體育教學(xué)預(yù)期的教學(xué)效果，最為重要的就是要教師與學(xué)生之間做好相互之間的配合。傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式是以教師自身為主體，教師負(fù)責(zé)知識(shí)的單方面灌輸，對(duì)于學(xué)生是否愿意學(xué)習(xí)，學(xué)得是否高興開心并不重視。而快樂教學(xué)模式能夠讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主心骨，對(duì)于提高體育課堂的教學(xué)成效，滿足體育教學(xué)的雙向性需要具有重要的意義。

1.2 實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育教學(xué)的目標(biāo)

有一些小學(xué)體育教師在落實(shí)體育教學(xué)工作的時(shí)候，把學(xué)生的健康問題作為體育教學(xué)的發(fā)展目標(biāo)，試圖以增加學(xué)生的運(yùn)動(dòng)效果來提高學(xué)生的身體素質(zhì)。但是在教學(xué)過程中忽視對(duì)學(xué)生理論上的教學(xué)，給學(xué)生的個(gè)性發(fā)展造成了影響。而快樂體育理念的運(yùn)用能夠讓學(xué)生在快樂的環(huán)境里完成體育教學(xué)的既定目標(biāo)，還能夠?yàn)閷W(xué)生提供多元化的項(xiàng)目選擇，有利于學(xué)生的身心健康。

2 當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀

在長(zhǎng)時(shí)間的小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中，了解到當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)中存在著許多普遍性問題。首先，許多體育教師對(duì)于體育課程并不重視，教學(xué)的時(shí)間長(zhǎng)度不足。素質(zhì)教育的核心理念，就是把學(xué)生培養(yǎng)成綜合能力強(qiáng)和全面發(fā)展的人才，但是依據(jù)國(guó)內(nèi)小學(xué)體育教學(xué)情況來看，許多小學(xué)只重視學(xué)生的文化課成績(jī)，對(duì)于基礎(chǔ)階段的體育教育工作并不關(guān)心，體育課也因?yàn)樯险n次數(shù)少、教育資源不足等原因?qū)е聦W(xué)生無法在體育課堂中學(xué)到相應(yīng)的技能，更不要說提高身體素質(zhì)了;其次，學(xué)生對(duì)于體育課程的學(xué)習(xí)興趣低下，體育教學(xué)模式單一。學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的唯一參與對(duì)象，教師在教學(xué)過程中要與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的情感交流和互動(dòng)，再按照學(xué)生的身心特性與教材里的內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，在原有教材基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)貏?chuàng)新，以此來吸引學(xué)生讓學(xué)生主動(dòng)參與到體育課堂中。雖然新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)了“要讓學(xué)生的體育課堂變得更有趣味，更快樂”，但是許多教師在實(shí)踐教學(xué)中所使用的教學(xué)模式是按照個(gè)人經(jīng)驗(yàn)為主，雖然在教學(xué)方法上會(huì)有所調(diào)整，但實(shí)際的教學(xué)行為并沒有發(fā)生太大的變動(dòng)，導(dǎo)致體育教學(xué)活動(dòng)和實(shí)際的體育教學(xué)目標(biāo)存在明顯差異性，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到了巨大影響。

3 “快樂體育”理念在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1 教學(xué)中融入動(dòng)畫元素

為了讓小學(xué)體育課堂教學(xué)活動(dòng)變得更有質(zhì)量，教師就要立足于學(xué)生的角度，對(duì)傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整和改變，把快樂的元素融入體育課堂中，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)充滿快樂和健康的體育學(xué)習(xí)氛圍。為了實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，首先，體育教師要準(zhǔn)確地把握好小學(xué)階段學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，利用學(xué)生活潑好動(dòng)的天性為學(xué)生設(shè)計(jì)一些健康、有趣味的體育游戲，再把設(shè)計(jì)好的游戲和體育課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行融合，讓單一的體育課堂變得更有趣味。傳統(tǒng)的小學(xué)體育課堂教學(xué)機(jī)制是固定化模式，也就是說學(xué)生跟著教師學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)理論之后，再按照教師的示范慢慢練習(xí)，學(xué)生在這樣單一的學(xué)習(xí)過程里會(huì)逐漸產(chǎn)生厭學(xué)的負(fù)面情緒，給小學(xué)體育教學(xué)工作的順利展開造成影響。而體育教師把上課之前精心所設(shè)計(jì)的游戲和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行融合，能夠快速地調(diào)動(dòng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到體育教學(xué)中，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的自我控制能力。例如教師在向?qū)W生教授“投擲”這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以把時(shí)下主流的動(dòng)畫片元素（例如熊出沒里的反面人物‘光頭強(qiáng)’）融入投擲教學(xué)里，由教師扮演動(dòng)畫片中的大反派光頭強(qiáng)，而學(xué)生們則是扮演森林里的各種可愛小動(dòng)物。學(xué)生們?cè)诮邮苄碌纳矸輹r(shí)，他們就不會(huì)再把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種無趣、呆板的訓(xùn)練過程，而是把教學(xué)內(nèi)容當(dāng)成一種正義的表現(xiàn)形式，這對(duì)于提高學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)能力，強(qiáng)化體育課堂的教學(xué)成效具有重要的意義。

3.2 構(gòu)建歡樂和諧的師生關(guān)系

對(duì)于身處于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們對(duì)于事物的喜好都是帶有著強(qiáng)烈的主觀意識(shí)，如果一個(gè)老師能夠獲得他們的認(rèn)同或者接受，那么與這位老師相關(guān)的課程他們也都會(huì)出現(xiàn)‘愛屋及烏’的心理而喜歡。也就是說師生之間如何維系和諧親密的關(guān)系，對(duì)于提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)的快樂感是有直接的關(guān)系，反之如果師生之間的關(guān)系不好或者出現(xiàn)問題的時(shí)候，那么整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氛圍就會(huì)變得被動(dòng)、壓抑，師生之間的情緒都會(huì)受到影響。體育課堂也是如此，學(xué)生是不是可以從體育學(xué)習(xí)中獲得快樂，體會(huì)到體育課堂的樂趣，從某種意義上來說與師生的關(guān)系是成正比的。若學(xué)生喜歡教師，那么學(xué)生就會(huì)對(duì)體育教學(xué)有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，認(rèn)真聽取和觀看教師的動(dòng)作講解與示范。因此體育師可以結(jié)合學(xué)生的心理，運(yùn)用語言的方式來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)體育內(nèi)容產(chǎn)生興趣。例如學(xué)生在集合的時(shí)候經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)排隊(duì)擁擠，或者找不到自己位置的情況，這個(gè)時(shí)候教師可以按照學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和體育運(yùn)動(dòng)能力，把學(xué)生分成為幾個(gè)不同的小組（小鴨子隊(duì)、小白兔隊(duì)、小公雞隊(duì)、小老虎隊(duì)等等），并給每一個(gè)同學(xué)設(shè)置相對(duì)應(yīng)的組內(nèi)編號(hào)。通過這種方式一下子就拉近了師生之間的距離，學(xué)生在心理上也能夠迅速找到歸屬感。等到下次集合的時(shí)候，教師就可以對(duì)學(xué)生們說道：“同學(xué)們，我們一起幫助那些掉隊(duì)的小動(dòng)物們尋找家，看看哪一隊(duì)的小動(dòng)物們最先找到屬于自己的家?！比缓蠼處熼_始深入到學(xué)生群體中，一起和‘小動(dòng)物們’尋找他們的家，整個(gè)課堂都充滿了快樂的歡笑聲。通過這樣的方式既可以讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入到課堂之中，還能夠讓師生之間的關(guān)系變得更和諧。

3.3 重視學(xué)生的情感體驗(yàn)

在體育教學(xué)活動(dòng)中融入情感，能夠幫助學(xué)生構(gòu)建出一個(gè)和諧、輕松、快樂的體育學(xué)習(xí)情境，通過‘以情引趣’的方式讓學(xué)生從傳統(tǒng)的被動(dòng)式體育學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)參與，為構(gòu)建高效的體育課堂做好充分地準(zhǔn)備工作。首先，體育教師要在教學(xué)活動(dòng)展開之前做好情感目標(biāo)的定位。因?yàn)閷W(xué)生群體之間存在著明顯的個(gè)體差異性特點(diǎn)，所以教師可以按照不同學(xué)生的不同情況為他們?cè)O(shè)置不同的情感目標(biāo)，讓學(xué)生能夠在微笑和快樂中發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，在期待和鼓勵(lì)的眼光里提高自身的運(yùn)動(dòng)能力和自信心。其次，教師本身的情感培養(yǎng)。教師在落實(shí)體育教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候要做到以身作則，為學(xué)生們做出好的榜樣，在具備良好責(zé)任意識(shí)的同時(shí)，重視自身德育水平和教學(xué)能力的提升，用樂觀的態(tài)度和行為來影響學(xué)生。在展開體育教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師要積極、認(rèn)真地傾聽學(xué)生的想法和心里話，多對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，要以溫和親近的態(tài)度去與學(xué)生溝通，讓學(xué)生意識(shí)到錯(cuò)誤的原因，引導(dǎo)學(xué)生用正確、健康的態(tài)度面對(duì)困難;第三，幫助學(xué)生培養(yǎng)熱愛運(yùn)動(dòng)的情感。擁有健康強(qiáng)健的身體是成為一個(gè)合格人才的重要前提條件，因此教師在進(jìn)行體育教學(xué)的時(shí)候，要在其中融入情感教育的內(nèi)容，與學(xué)生一同尋找情感和教學(xué)的中心點(diǎn)，幫助學(xué)生從課堂中感受到體育運(yùn)動(dòng)對(duì)于自身發(fā)展和成長(zhǎng)的重要意義，這樣就能夠順利地調(diào)動(dòng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)熱情和體育情感，培養(yǎng)學(xué)生不畏困難、勤奮刻苦的決心。

4 結(jié)語

綜上所述，要提高當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量，小學(xué)體育教師除了要做好基礎(chǔ)的體育教學(xué)工作之外，還需要重視學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，把快樂體育的理念融入每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，在教學(xué)中融入動(dòng)畫元素的同時(shí)，構(gòu)建歡樂和諧的師生關(guān)系，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建出一個(gè)高效的體育學(xué)習(xí)課堂。

（作者單位：福建省泉州市鯉城區(qū)第六實(shí)驗(yàn)小學(xué)）