殷冬梅

摘要：當(dāng)前階段，多元化教學(xué)方法受到普遍應(yīng)用，可以提高課堂有效性。在初中教學(xué)體系中，語文占據(jù)重要地位，在較大程度上決定著初中生中考分?jǐn)?shù)。但傳統(tǒng)初中語文教學(xué)法需要進(jìn)一步創(chuàng)新以此提高初中語文教學(xué)課堂。在此背景下，多元化教學(xué)方法順勢而生。當(dāng)前階段，初中語文教學(xué)通過應(yīng)用多元化教學(xué)法，可以強(qiáng)化學(xué)生探究欲望，加強(qiáng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而不斷鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，加強(qiáng)其語文核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué);多元化教學(xué);教學(xué)方法

前言：

新課程改革在不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)不能夠滿足當(dāng)前課堂教學(xué)的要求，進(jìn)行教學(xué)方法的改革成為必然趨勢。課堂教學(xué)的必然要求。在新課改的進(jìn)行下，初中語文課本內(nèi)容增加，知識點(diǎn)覆蓋范圍廣，如果還是采取傳統(tǒng)的單一的教學(xué)方法，那么極容易導(dǎo)致學(xué)生失去對語文課堂的興趣，教師的教學(xué)任務(wù)必然是無法完成的，因此初中語文教師在教學(xué)的過程中應(yīng)用多元教學(xué)方法便是必然的選擇。

一、樹立多元化的初中語文教學(xué)目標(biāo)

當(dāng)前階段，部分語文教師在課堂中更加傾向于考試重點(diǎn)內(nèi)容，并要求學(xué)生進(jìn)行死記硬背，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高，所處地位相對被動。而新課改后，要求初中語文教學(xué)向著多元化發(fā)展，因此語文教師應(yīng)做出改變，需樹立多元化的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)前結(jié)合學(xué)生學(xué)情，以此設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案。開展多元化教學(xué)工作需要以多元化教學(xué)目標(biāo)作為指導(dǎo)，初中語文教學(xué)中，語文教師要深入研究語文新課標(biāo)所規(guī)定的教學(xué)大綱和要求，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況來制定多元而具有層次性又相互聯(lián)系，共為整體的不同教學(xué)目標(biāo)。具體而言，教師要全面掌握學(xué)生在小學(xué)階段的語文基礎(chǔ)，了解其存在的問題，在此基礎(chǔ)上制定具體切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃來幫助學(xué)生鞏固和發(fā)展，使其能夠順利完成過渡。

例如，針對《我的叔叔于勒》一課，我在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，首先需要搜集課文相關(guān)資料，并通過多媒體設(shè)備構(gòu)建教學(xué)情境。其次，我需要引導(dǎo)學(xué)生自主了解課文背景與具體內(nèi)容，并研究文章中的寫作語言，大致掌握課文中人物形象，掌握課文中心思想與主題。最后，我需要從寫作中心思想與課文內(nèi)容出發(fā)，要求學(xué)生運(yùn)用辯證眼光分析問題。通過此種方式，學(xué)生可以了解到在資本主義背景下，人們與金錢之間存在的關(guān)系，以此加強(qiáng)學(xué)生對課文的了解。同時(shí)，教師可以提問學(xué)生：“為什么于勒叔叔在最艱難的時(shí)候卻拒絕向家里人求助？”，以此引導(dǎo)學(xué)生思考。在此種教學(xué)方案下，可以促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維，使學(xué)生在具有多元性問題的啟發(fā)下，不斷思考問題、分析問題，實(shí)現(xiàn)多元化的教學(xué)目標(biāo)。

二、激發(fā)初中生多元化語文學(xué)習(xí)思維

教師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生拓展語文思維。這其中，教師需要不斷激發(fā)學(xué)生積極性，使學(xué)生樹立正確態(tài)度，不斷加強(qiáng)學(xué)生在課堂中的參與度。例如一些學(xué)生不愿意回答問題，教師可以設(shè)置小組合作學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生與學(xué)生間展開交流，讓每名學(xué)生都有所思考，以此在整體上提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

如講解《孔乙己》后，我可以提問學(xué)生：“若孔乙己與我們生活在同一時(shí)代，在離開傳統(tǒng)的封建社會后，孔乙己會面臨哪些問題，他會怎樣生活？”，在提問后，要求學(xué)生進(jìn)行寫作，寫下自己的想法。通過此種方式，學(xué)生會意識到封建社會不是造成孔乙己悲劇性人生的主要原因，其個(gè)人性格與處事方法才是最為主要的因素，進(jìn)而使學(xué)生意識到堅(jiān)強(qiáng)意志的重要性，促進(jìn)學(xué)生良好品質(zhì)的形成。此外，教師需要避免出現(xiàn)打擊學(xué)生積極性的問題，應(yīng)保留學(xué)生的好奇心與想象力，通過正確引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。

三、教師應(yīng)給予學(xué)生多元化教學(xué)指導(dǎo)

教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過應(yīng)用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)情境。當(dāng)前階段，信息技術(shù)發(fā)展迅速，教師可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的教育價(jià)值，以此豐富語文課堂，增強(qiáng)教學(xué)趣味性，使學(xué)生準(zhǔn)確學(xué)習(xí)語文知識，精確把握核心內(nèi)容。

例如，講解《桃花源記》時(shí)，我可以組織學(xué)生進(jìn)行探究，要求學(xué)生根據(jù)注釋與學(xué)習(xí)文言文的經(jīng)驗(yàn)，將《桃花源記》的大致內(nèi)容翻譯出來，隨后根據(jù)相關(guān)問題研究作者主要思想，使學(xué)生扎實(shí)把握課文主旨。

四、加強(qiáng)師生互動

學(xué)生在初中階段身心都是很活躍的，面對新的知識學(xué)生可能會有著更多的天馬行空的想法，在多元化的語文教學(xué)中，語文教師應(yīng)該把握學(xué)生的這一點(diǎn)特性，把學(xué)生放在對等的位置，和學(xué)生平等互動交流，讓學(xué)生懂得自己設(shè)計(jì)的多元教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，一同開拓知識的疆界，這樣才能有效的提高教育教學(xué)質(zhì)量。這較之于以往教師在課堂上滔滔不絕的講授知識要高效不少，學(xué)生是思考著的學(xué)生，而不是機(jī)械的學(xué)習(xí)語文，語文教學(xué)是開放的教學(xué)，多元的教學(xué)形式只有與學(xué)生展開對話才能激發(fā)學(xué)生的主動性，讓學(xué)生成為知識探索的主要力量，才能夠讓教材范文散發(fā)出文學(xué)之氣，讓學(xué)生感受美，其思想才能與學(xué)生的思想相融合，才能提高學(xué)生的審美能力。

結(jié)束語

總而言之，應(yīng)用多元化教學(xué)法，可以進(jìn)一步提高初中語文教學(xué)質(zhì)量。對此，語文教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)情況，分析初中生學(xué)情與認(rèn)知水平，可以借鑒上述教學(xué)策略，以此豐富課堂趣味性，調(diào)動學(xué)生積極參與各項(xiàng)活動，保持學(xué)生的活躍思維，以此促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊二林.初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)方法的運(yùn)用[J].天津教育，2021（15）

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