蘇桂珍

摘要：對(duì)于中學(xué)生來說，讓學(xué)生進(jìn)行生活化的學(xué)習(xí)是非常重要的，因?yàn)樯罨赖屡c法治的教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的能力，尤其是適應(yīng)社會(huì)的能力，可以為自己以后的發(fā)展作鋪墊。生活化的道德與法治這門課程是和學(xué)生的生活緊密相連的學(xué)科，教師在平時(shí)的學(xué)習(xí)中要加強(qiáng)學(xué)生生活化的教學(xué)，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);初中;道德與法治

引言

隨著時(shí)代的變化，初中教學(xué)的體系也有了相應(yīng)的改革，但是有部分教師依然采用的是以前的教學(xué)方法，對(duì)生活化教學(xué)的目標(biāo)不明確，沒有抓住教學(xué)的核心內(nèi)容。教師在生活化教學(xué)的課堂上，要以學(xué)生為根本，讓學(xué)生成為課堂上的主人。而傳統(tǒng)的教學(xué)，很難讓學(xué)生把道德與法治課的內(nèi)容靈活地進(jìn)行掌握，合理地和實(shí)際的生活相結(jié)合，完成生活化的道德與法治的教學(xué)。

1.初中生活化道德與法治課的內(nèi)涵

初中是學(xué)生從小學(xué)階段又往上進(jìn)步了一個(gè)階梯，是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀真正形成的時(shí)期，對(duì)周圍的事物又有了更深層次的認(rèn)知，是自己開始走向獨(dú)立的階段。由于中學(xué)生在這一時(shí)期，很容易受到不良社會(huì)和生活風(fēng)氣的影響，對(duì)學(xué)生造成錯(cuò)誤的引導(dǎo)，讓學(xué)生走向錯(cuò)誤的道路。而生活化的道德與法治課程就發(fā)揮了極大的作用，這一課程的學(xué)習(xí)能讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到哪些是正確的，哪些是錯(cuò)誤的，提高學(xué)生的認(rèn)知和教學(xué)學(xué)習(xí)的效率。而初中生活化道德與法治課中的學(xué)習(xí)，注重學(xué)生生活化的培養(yǎng)，教師在教學(xué)的時(shí)候，把所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行生活化，把學(xué)到的知識(shí)能靈活地運(yùn)用。

2.初中生活化道德與法治課的現(xiàn)狀

2.1缺少對(duì)生活化道德與法治的認(rèn)知

在當(dāng)今考試制度的環(huán)境下，學(xué)生迫于各種考試的壓力，好像已經(jīng)形成了不是考試的內(nèi)容就不認(rèn)真學(xué)的風(fēng)氣。部分老師把道德與法治這樣的課程當(dāng)成了非重點(diǎn)的課程來教學(xué)，課時(shí)少，教學(xué)內(nèi)容多，死記硬背，背得重點(diǎn)就了事，缺少對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整合，更缺少和實(shí)際生活的結(jié)合，沒有進(jìn)行生活化的教學(xué)，沒有掌握其本質(zhì)，學(xué)生生吞活剝，教師對(duì)生活化教學(xué)的認(rèn)知有一定的偏差。

2.2生活化道德與法治教學(xué)形式單一

道德與法治課程在傳輸?shù)倪^程中存在方法單一的問題。尤其在生活化道德與法治的課堂上這個(gè)問題就比較明顯。很大一部分教師都是采用教師一個(gè)人在講臺(tái)上把著講，生怕哪里講漏。為了趕進(jìn)度，節(jié)約教學(xué)時(shí)間，學(xué)生很少自主學(xué)習(xí)，老師以為學(xué)生懂的知識(shí)，實(shí)際上學(xué)生還是不會(huì)，形成“把著講了鼓著聽”的局面。老師扮演課堂的主人，卻忽略了學(xué)生才是真正課堂的主人的角色，扭曲了學(xué)生為主老師為輔的教學(xué)原則，老師穿著新鞋走老路。如此死板的教學(xué)模式太無趣了，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生會(huì)厭倦。形式單一的課堂，學(xué)生學(xué)到的東西很少，而且很難讓學(xué)生自己主動(dòng)地來去學(xué)習(xí)。其次，課堂的內(nèi)容不多樣化也是教學(xué)過程中的問題。部分老師都是只根據(jù)教材中的案例來進(jìn)行教學(xué)，照本宣科，不進(jìn)行內(nèi)容的擴(kuò)充來增加新的亮點(diǎn)，案例不跟時(shí)政走。社會(huì)在發(fā)展進(jìn)步，世界變化莫測(cè)，道德與法治要緊跟新形勢(shì)、審時(shí)度勢(shì)，追趕新潮流，引領(lǐng)新風(fēng)尚，引入案例一定要新，新的案例是道法活著的靈魂，有了靈魂的內(nèi)容才有生命的意義和價(jià)值，否則很難引起學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的共鳴和興趣。

2.3道德與法治的教程和實(shí)際生活的聯(lián)系度不夠

道德與法治的內(nèi)容更側(cè)重于說理的原故，有一部分教師在講課的時(shí)候只是單純的給學(xué)生說一些道理和規(guī)則。如此缺少跟生活聯(lián)系的教學(xué)會(huì)使得學(xué)生對(duì)老師講述的課程內(nèi)容產(chǎn)生距離，甚至懷疑老師講的是不是真的，是不是在吹牛？導(dǎo)致學(xué)生不想學(xué)、厭學(xué)、怕學(xué)。道德與法治有許多教學(xué)內(nèi)容來自生活，教學(xué)內(nèi)容脫離了生活實(shí)際，會(huì)使得教學(xué)的內(nèi)容變得空洞無趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)不起來，學(xué)習(xí)的效率不高。

3.生活化在道德與法治教學(xué)中應(yīng)用的策略

3.1把道德與法治課程的學(xué)習(xí)和實(shí)際生活相結(jié)合

道德與法治這門課程是在實(shí)際生活中應(yīng)用得廣泛的學(xué)科，教師在實(shí)際教學(xué)中要注重和實(shí)際的生活相結(jié)合，讓學(xué)生進(jìn)行活學(xué)活用，把道德與法治的學(xué)習(xí)靈活地運(yùn)用到生活中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活化教學(xué)。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候和自己的生活聯(lián)系在一起，腦海中能夠呈現(xiàn)出和道德與法治課程有關(guān)的畫面。教師在教學(xué)的時(shí)候，也可以結(jié)合一些實(shí)際的案例進(jìn)行講解和分析，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)更容易理解，讓學(xué)生感悟道法即生活，生活即道法，學(xué)了道德與法治太有用了。

3.2多讓學(xué)生參與各種各樣的生活化道德與法治教學(xué)體驗(yàn)的活動(dòng)

道德與法治課程本身含蓋的內(nèi)容比較廣泛，又和學(xué)生的實(shí)際生活很貼切，教師可以多開展一些和學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的活動(dòng)，讓學(xué)生自己參與到活動(dòng)中來，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。如：“我與父母、我與老師”的教學(xué)內(nèi)容，教師可以充分利用生活中的小事進(jìn)行道德與法治的教學(xué)，讓學(xué)生采訪、觀察老師日常工作，放學(xué)回家之后，為自己的家長(zhǎng)做自己力所能及的家務(wù)，讓學(xué)生通過親身的體會(huì)來體諒老師與家長(zhǎng)的辛苦，提升學(xué)生的思想品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生與老師、家長(zhǎng)的交流，增進(jìn)師生情誼，感恩父母的良苦用心。

3.3把生活中的素材引入到課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的興趣

對(duì)初中學(xué)生道德與法治的教學(xué)，教師要抓住其教學(xué)本質(zhì)，把這一課程進(jìn)行生活化，和實(shí)際的生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生覺得此課程和自己的距離并不遠(yuǎn)，而且如此有趣。而在教學(xué)的過程中，也有了新的教學(xué)方法的融入，教師可以利用生活素材的導(dǎo)入法進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)之前就讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生融入到課堂上來，并不是之前教師在一個(gè)人闡述，學(xué)生聽的教學(xué)模式，讓學(xué)生慢慢成為學(xué)習(xí)的主人，教師進(jìn)行正確的引導(dǎo)。只有把生活的素材有效應(yīng)用到課堂上，生活化的教學(xué)才能發(fā)揮很好的作用，提高學(xué)生優(yōu)秀的道德品質(zhì)，讓學(xué)生全面地進(jìn)行發(fā)展，提高學(xué)生各方面的能力。

結(jié)語

課程的不斷改革，生活化的教學(xué)也逐漸地開展起來，這是一種新穎的教學(xué)方法。生活化的教學(xué)能讓學(xué)生有大量的生活素材可供學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能和自己的生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生的思路能夠跟上教學(xué)的進(jìn)度，真正地成為學(xué)習(xí)的主人，全面提升自身正確、健康的道德觀念和法制觀念。

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