龍啟歡

摘要：應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中非常重要的一個(gè)部分，教學(xué)學(xué)生應(yīng)用題的目的是讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用在解題中，通過(guò)解題發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，并且鍛煉學(xué)生的理解能力和邏輯思維能力。但是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀中存在許多難以解決的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生們的應(yīng)用題解題能力提升困難。本文淺談如何在解決小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在問(wèn)題的前提下提升小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的應(yīng)用題解題能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高年級(jí);應(yīng)用題;解題能力

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)模式過(guò)于傳統(tǒng)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式培養(yǎng)了一代又一代的人才，但是社會(huì)在進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下培養(yǎng)出的人才已經(jīng)逐漸跟不上時(shí)代的發(fā)展腳步，教師應(yīng)當(dāng)更換能夠適應(yīng)新時(shí)代需求的教學(xué)模式。但是在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，大部分教師還在沿用傳統(tǒng)的教育模式，沒(méi)有更新教學(xué)方法。

2.教學(xué)不夠生活化

人們學(xué)習(xí)知識(shí)是為了能夠更好地生活，知識(shí)也為了服務(wù)于生活，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中一部分教師卻忽略了這一點(diǎn)，把數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)做是為了學(xué)生考試而服務(wù)的，這是一種本末倒置的思想。隨著教學(xué)的逐漸深入，學(xué)生就會(huì)越來(lái)越把數(shù)學(xué)當(dāng)做拖累自己成績(jī)的“敵人”，自然而然地也就放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了。

3.數(shù)學(xué)教學(xué)方法單一

社會(huì)的變遷讓信息交互越來(lái)越迅捷，教學(xué)方法如科技的發(fā)展一般日新月異，但是大多數(shù)小學(xué)教師都在沿用單一的教學(xué)方法，這部分教師在發(fā)現(xiàn)使用某一種教學(xué)方法有效后，就不再更換教學(xué)方法了，久而久之，長(zhǎng)時(shí)間經(jīng)歷某一種教學(xué)方法的學(xué)生會(huì)越來(lái)越?jīng)]有新鮮感，教師所用的教學(xué)方法效果越來(lái)越不顯著。

二、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題能力的培養(yǎng)措施

1.培養(yǎng)學(xué)生的讀題能力

學(xué)生的讀題能力十分重要，在本人的教學(xué)中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生因?yàn)樽x題不準(zhǔn)確而錯(cuò)過(guò)解題的重要條件，從而解錯(cuò)題或者是解不出題的情況。所以在培養(yǎng)學(xué)生解題能力的時(shí)候，教師最應(yīng)當(dāng)優(yōu)先考慮培養(yǎng)學(xué)生的讀題能力。因?yàn)楫?dāng)前新課改的要求，教師在培養(yǎng)學(xué)生讀題能力時(shí)需要尊重學(xué)生的主體性，加強(qiáng)學(xué)生讀題過(guò)程中的趣味性，豐富學(xué)生讀題的形式，讓學(xué)生喜歡解答應(yīng)用題時(shí)讀題的環(huán)節(jié)。

本人在講解題目：水管工人在鋸斷一根水管時(shí)，第一次鋸斷了水管的1/4，第二次又鋸斷了水管的1/3，請(qǐng)問(wèn)現(xiàn)在的水管多長(zhǎng)？我并沒(méi)有一開始就讓學(xué)生們埋頭做題，而是隨機(jī)提問(wèn)一位學(xué)生：“在這道應(yīng)用題中最沒(méi)用的一句話是什么？”學(xué)生回答了第一句話，然后我又讓他再隨機(jī)提問(wèn)另一名學(xué)生關(guān)于這道題的其他問(wèn)題，不許他直接說(shuō)出名字，而是說(shuō)出座次。以此類推，在這節(jié)課之后的應(yīng)用題解題時(shí)，我都會(huì)采取這個(gè)方式。由于每一位學(xué)生都可能會(huì)被點(diǎn)名，并且他們需要數(shù)座次來(lái)確定被點(diǎn)名的是不是自己，所以他們長(zhǎng)期處在緊張刺激的情緒中。學(xué)生們會(huì)感到這種形式十分有趣，自己也會(huì)因?yàn)楹ε聼o(wú)法回答問(wèn)題而認(rèn)真讀題，無(wú)形中學(xué)生的讀題能力得到增強(qiáng)。

2.應(yīng)用游戲教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的思維

在解應(yīng)用題時(shí)，讀題只是解題的第一步，學(xué)生的思考才是學(xué)生解題的重中之重。但是當(dāng)前的傳統(tǒng)教學(xué)模式限制了學(xué)生的思維，很少有學(xué)生可以在解題時(shí)能夠多角度思考，提出不同的解題方案。游戲是小學(xué)生的“隱形伙伴”，學(xué)生對(duì)他們的喜愛程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對(duì)學(xué)習(xí)的喜愛程度，教師可以在教導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用題時(shí)加入游戲，讓學(xué)生對(duì)游戲的喜愛帶動(dòng)學(xué)生們對(duì)解應(yīng)用題的興趣，從而激發(fā)學(xué)生自主思考的意愿，在不斷地思考中培養(yǎng)學(xué)生的思維。

本人在教導(dǎo)學(xué)生解決“相遇問(wèn)題”時(shí)，為學(xué)生準(zhǔn)備了兩個(gè)大轉(zhuǎn)盤和100道和“相遇問(wèn)題”有關(guān)的應(yīng)用題。每十道題一個(gè)顏色一個(gè)序號(hào)，對(duì)應(yīng)的是顏色分類的轉(zhuǎn)盤和有序號(hào)分類的鍵盤。然后我讓學(xué)生兩兩一組玩猜拳游戲，贏了的學(xué)生轉(zhuǎn)兩個(gè)轉(zhuǎn)盤，輸了的人解轉(zhuǎn)到轉(zhuǎn)盤中對(duì)應(yīng)的應(yīng)用題。這個(gè)游戲讓學(xué)生將解應(yīng)用題的被動(dòng)化為主動(dòng)，學(xué)生們紛紛想為難自己的伙伴，通過(guò)大量練習(xí)，學(xué)生們學(xué)會(huì)了“相遇問(wèn)題”的解題思路，也提高了自己的思維能力。

3.加入生活化內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的最終目標(biāo)即是培養(yǎng)學(xué)生的生活實(shí)踐能力，但是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀中阻斷了教學(xué)內(nèi)容與生活的聯(lián)系。所以應(yīng)當(dāng)在教學(xué)應(yīng)用題時(shí)加入生活化內(nèi)容，讓學(xué)生了解應(yīng)用題在生活中的應(yīng)用，從而讓學(xué)生感受到應(yīng)用題的魅力。

本人在教導(dǎo)學(xué)生計(jì)算物體面積時(shí)，為學(xué)生加入了大量生活化的內(nèi)容。我出了這樣一道應(yīng)用題：小明的媽媽想要給小明換新床品，但是不知道小明的床有多大，只知道小明的床長(zhǎng)度是2米，寬度是1.5米，請(qǐng)問(wèn)小明的床的面積是多少？學(xué)生們通過(guò)閱讀這道應(yīng)用題，感受到了學(xué)習(xí)面積計(jì)算可以將其應(yīng)用在自己的生活中，應(yīng)用題和自己的生活有著緊密的聯(lián)系，通過(guò)聯(lián)系自己的生活，學(xué)生們很快解出正確答案。

結(jié)語(yǔ)：

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的解題能力關(guān)鍵在于教師應(yīng)了解自己在教學(xué)中存在哪些問(wèn)題，促使學(xué)生解答應(yīng)用題的能力沒(méi)有明顯提升。在此基礎(chǔ)上，教師在實(shí)際教學(xué)中則應(yīng)當(dāng)規(guī)避問(wèn)題，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意愿，讓學(xué)生喜歡解答應(yīng)用題，從而培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]卓越.小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題能力的培養(yǎng)[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2021（04）

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