萬(wàn)玲玲

摘要：在教學(xué)工作中滲透進(jìn)中華傳統(tǒng)文化是作為教師的職責(zé)之一，而小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的最佳時(shí)期，我國(guó)的傳統(tǒng)文化蘊(yùn)涵著有利于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)也要了解中華傳統(tǒng)文化，尊重和傳承中華文化，樹(shù)立文化自信，基于此，老師應(yīng)該在小學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)出我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，將科學(xué)文化和優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化進(jìn)行有效融合，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)感受我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，培養(yǎng)積極向上的思想品質(zhì)。因此，本文將以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，對(duì)將中華傳統(tǒng)文化融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性進(jìn)行討論，并對(duì)此提出建議。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)體現(xiàn)

中華傳統(tǒng)文化在悠久的歷史中傳承至今，在潛移默化中影響著我們的行為和品質(zhì)。在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和尊重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的習(xí)慣，是對(duì)中華文化深厚內(nèi)涵的傳承和弘揚(yáng)。也是對(duì)綜合素質(zhì)優(yōu)秀的學(xué)生的培養(yǎng)方法。數(shù)學(xué)是小學(xué)階段非常重要的一個(gè)學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)課堂是學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要途徑。作為老師應(yīng)該肩負(fù)起弘揚(yáng)和教授社會(huì)主義核心價(jià)值觀的責(zé)任，以培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生為主要教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合本班的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際情況，創(chuàng)造傳統(tǒng)文化氛圍，為學(xué)生學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和良好的氛圍。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加入中華傳統(tǒng)文化的重要性

優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是培養(yǎng)學(xué)生行為舉止和思想品質(zhì)的重要途徑，現(xiàn)在的教育不僅是要求學(xué)生的簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法的學(xué)習(xí)，還要求學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在小學(xué)數(shù)學(xué)中加入中華傳統(tǒng)文化可以幫助小學(xué)生提高自身的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)引用古代的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)題目有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和效果。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加入中華傳統(tǒng)文化的方法策略

（一）基于教材內(nèi)容，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化知識(shí)

在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候還是應(yīng)該以教材為根本，傳統(tǒng)文化作為補(bǔ)充和輔助教學(xué)的工具。我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有很多內(nèi)容其實(shí)和傳統(tǒng)文化都有些關(guān)系，比如七巧板和圓周率等。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的很多典型例題也是參考了相關(guān)的歷史文獻(xiàn)，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教材本身就是向?qū)W生傳遞我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一個(gè)重要途徑，老師要抓住這一便利條件，在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透進(jìn)數(shù)學(xué)歷史文化。比如北師大小學(xué)二年級(jí)教材中的《生活中的大數(shù)》，老師在講解這一節(jié)課的時(shí)候，可以運(yùn)用算盤(pán)，算盤(pán)是我國(guó)古代的算術(shù)工具，老師由算盤(pán)引起我國(guó)古代計(jì)數(shù)方法的發(fā)展史，老師一邊給同學(xué)講解算盤(pán)中每個(gè)珠子代表的大小和使用方法，讓學(xué)生在實(shí)際操作中對(duì)算盤(pán)有基本的了解。老師還可以結(jié)合計(jì)算器和算盤(pán)同時(shí)講課，通過(guò)對(duì)比突出我國(guó)古代算盤(pán)等計(jì)算工具的先進(jìn)性，激發(fā)他們對(duì)算盤(pán)等的學(xué)習(xí)興趣。

（二）開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，了解相關(guān)歷史文化

數(shù)學(xué)中的概念和規(guī)律等都是由數(shù)學(xué)家們經(jīng)過(guò)不斷的試驗(yàn)和推算得出的，我們是站在巨人的肩膀上直接使用了這些數(shù)學(xué)家的數(shù)學(xué)成果。但是這些規(guī)律和原理雖然讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候更加的便捷，但是給學(xué)生留下的印象比較淺，學(xué)生對(duì)這些知識(shí)只是機(jī)械的記憶，在實(shí)際使用的時(shí)候很難做到舉一反三，因此，老師有必要在課堂中引入數(shù)學(xué)史的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)部分原理進(jìn)行數(shù)學(xué)推導(dǎo)，在實(shí)際操作中鍛煉他們的學(xué)習(xí)能力，還能培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)自信。比如，老師在講解北師大小學(xué)六年級(jí)教材《圓的周長(zhǎng)》這一節(jié)課的時(shí)候，老師除了要求學(xué)生記住圓周率這一概念，還可以引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出計(jì)算圓周率的方法，先由學(xué)生自主討論研究計(jì)算圓周率的方法，然后按照自己談?wù)摮龅姆椒ㄟM(jìn)行計(jì)算，通過(guò)學(xué)生自己的計(jì)算可能無(wú)法得出正確的圓周率或者是有偏差，老師這時(shí)引出在古代著作《周髀算經(jīng)》關(guān)于祖沖之對(duì)于圓周率的計(jì)算，祖沖之不僅是第一位得出圓周率的數(shù)學(xué)家，還讓我國(guó)領(lǐng)先于其他國(guó)家一千年，通過(guò)歷史文化的引用來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)數(shù)學(xué)文化歷史的崇拜和學(xué)習(xí)之情。

（三）重視數(shù)學(xué)閱讀，感受深厚文化底蘊(yùn)

雖然數(shù)學(xué)是邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，但是數(shù)學(xué)閱讀也是數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺少的一部分，數(shù)學(xué)閱讀很多都是對(duì)數(shù)學(xué)歷史和數(shù)學(xué)家的介紹，老師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)閱讀材料進(jìn)行閱讀是在向?qū)W生輸送我國(guó)優(yōu)秀文化的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣培養(yǎng)。數(shù)學(xué)閱讀可以分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩部分進(jìn)行，數(shù)學(xué)教材中都會(huì)有與本節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的古代知識(shí)或者是數(shù)學(xué)題等鏈接知識(shí)，老師可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些資料進(jìn)行閱讀和自主思考。在進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候老師可以推薦給學(xué)生一些相關(guān)的書(shū)籍，比如《中國(guó)古算數(shù)解》、《曹沖為何能稱(chēng)象》等，由學(xué)生自愿閱讀，學(xué)生也可以選擇自己喜歡的書(shū)籍進(jìn)行閱讀。古代的數(shù)學(xué)題目不僅有數(shù)學(xué)文化還有深厚的文化底蘊(yùn)，蘊(yùn)含著古代文言的魅力。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，雖然數(shù)學(xué)教學(xué)和中華傳統(tǒng)文化看起來(lái)關(guān)聯(lián)性并不大，但是傳統(tǒng)文化對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是很有幫助的，只要老師找到合適的途徑和方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中加入中華傳統(tǒng)文化元素，對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)的提高也有推動(dòng)作用。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加入中華傳統(tǒng)文化元素有利于創(chuàng)新現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新方向和新思路。

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