張靜 馬丹陽 胡美娜 賈若琛

摘要：本文旨在加強(qiáng)新時(shí)代愛國主義教育的背景下，通過對高職院校課程教學(xué)中愛國主義教育現(xiàn)狀的調(diào)查分析，從課程建設(shè)層面研究構(gòu)建愛國主義教育和知識體系教育相統(tǒng)一的育人機(jī)制。結(jié)合職業(yè)教育特點(diǎn)，創(chuàng)新以課程為載體的高職院校新時(shí)代愛國主義教育的實(shí)施路徑。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代愛國主義教育；高職院校；課程育人

2019年11月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《新時(shí)代愛國主義教育實(shí)施綱要》，圍繞實(shí)現(xiàn)中國夢的奮斗目標(biāo)，明確提出新時(shí)代愛國主義教育的指導(dǎo)思想、總體要求、基本內(nèi)容，并對開展新時(shí)代愛國主義教育作出重要部署。加強(qiáng)愛國主義教育的理論研究，創(chuàng)新愛國主義教育重點(diǎn)難點(diǎn)問題的路徑和方法已成為當(dāng)前一項(xiàng)重大理論和現(xiàn)實(shí)課題。中國特色社會主義進(jìn)入新時(shí)代，愛國主義教育面臨的內(nèi)外環(huán)境、形勢任務(wù)發(fā)生了很大變化，新時(shí)代對愛國主義教育提出了新課題、新使命、新任務(wù)和新要求，也帶來了新挑戰(zhàn)，迫切需要我們創(chuàng)新育人思路，使愛國主義教育對接時(shí)代所趨、社會所需、學(xué)生所期。在高職院校課程教學(xué)中，探索出一條新時(shí)代愛國主義教育和課程教學(xué)有機(jī)結(jié)合的有效路徑，更好地發(fā)揮課程育人功能，具有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。

一、高職院校課程教學(xué)中愛國主義教育現(xiàn)狀調(diào)查及分析

為準(zhǔn)確了解高職院校課程教學(xué)中在愛國主義教育方面存在的問題，項(xiàng)目組開展了廣泛調(diào)研，多渠道征求師生意見和建議，并科學(xué)設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，利用問卷星平臺進(jìn)行了問卷調(diào)查，回收學(xué)生有效答卷228份。通過準(zhǔn)確分析，研究結(jié)果如下。

（一）愛國主義教育的主要途徑

從圖1可以看出，認(rèn)為愛國主義教育的主要途徑是學(xué)校教育占比為61.4%，認(rèn)為社會教育或家庭教育為愛國主義教育的主要途徑分別占20.61%和17.98%。可以看出，學(xué)生更加期待學(xué)校在愛國主義教育中扮演重要角色。

（二）愛國主義教育在高職教育中的地位

由圖2可知，學(xué)生認(rèn)為愛國主義教育非常重要的占86.84%，認(rèn)為可有可無的占10.09%，認(rèn)為沒有意義或作用不大的占3.07%。說明大多數(shù)學(xué)生充分認(rèn)識到愛國主義教育的重要意義，并且希望在學(xué)校接受愛國主義教育。

（三）融入愛國主義教育的課程類型

圖3數(shù)據(jù)顯示：多數(shù)學(xué)生認(rèn)可思想政治理論課中愛國主義教育的融入，占96.49%。但認(rèn)為在公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課和選修課中愛國主義教育的融入分別為57.89%、25%和27.63%。說明在公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課和選修課中愛國主義教育有待提升。

（四）課程教學(xué)中愛國主義教育存在的主要問題

圖4數(shù)據(jù)顯示：59.21%的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)下愛國主義教育內(nèi)容枯燥，缺乏時(shí)代特色；56.58%的學(xué)生認(rèn)為愛國主義教育存在形式單一，流于表面的問題；42.54%的學(xué)生認(rèn)為課程中的愛國主義教育缺少整體的教學(xué)設(shè)計(jì)；37.72%的學(xué)生認(rèn)為愛國主義教育與社會生活、職業(yè)生活脫節(jié)；還有36.84%的學(xué)生認(rèn)為融入愛國主義教育的課程太少；24.12%的學(xué)生認(rèn)為愛國主義教育效果未在考核評價(jià)中體現(xiàn)。

（五）建議愛國主義教育納入課程考核評價(jià)的方式

根據(jù)圖5可知，學(xué)生期待把愛國主義教育實(shí)踐活動參與情況（占73.68%）、對時(shí)事政治的關(guān)注度（占62.28%）、愛國報(bào)國的實(shí)際行動（占57.89%）、愛國主義相關(guān)知識的掌握程度（占55.26%）納入課程考核評價(jià)方式。

此外，對高職院校在課程育人中加強(qiáng)愛國主義教育的建議還包括轉(zhuǎn)變重專業(yè)教育輕思想教育的現(xiàn)象、提升非思政課教師的德育意識和德育能力、豐富課程教學(xué)中新時(shí)代愛國主義教育的內(nèi)容等。

二、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、文學(xué)欣賞、軍事理論課程中的愛國主義教育探索

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、文學(xué)欣賞、軍事理論課程意識形態(tài)屬性較強(qiáng)，承擔(dān)著重要的育人功能。在課程教學(xué)中，要緊扣中國特色社會主義進(jìn)入新時(shí)代這個(gè)我國發(fā)展新的歷史方位，以愛國主義教育為主線，挖掘各門課程所蘊(yùn)含的愛國主義教育元素和所承載的愛國主義教育功能，確定教學(xué)目標(biāo)，拓展教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)活動，完善教學(xué)評價(jià)，將愛國主義教育滲透到教學(xué)各環(huán)節(jié)，在知識傳授與能力培養(yǎng)的過程中，實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)。同時(shí)結(jié)合職業(yè)教育特點(diǎn)，注重教學(xué)內(nèi)容與社會生活、職業(yè)生活的聯(lián)系，有機(jī)融入職業(yè)道德、職業(yè)精神教育。

根據(jù)各門課程的不同特點(diǎn)，確定各門課程承擔(dān)的愛國主義教育重點(diǎn)和主要內(nèi)容。以愛國主義教育為主線，對各門課程進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。根據(jù)愛國主義教育的不同內(nèi)容，劃分教學(xué)模塊，串聯(lián)教學(xué)單元，使課程體系更為系統(tǒng)，課程育人功能更為凸顯。

（一）中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程中蘊(yùn)含著豐富的愛國主義教育元素，要合理利用這些素材，系統(tǒng)性的教學(xué)設(shè)計(jì)必不可少。該課程把教學(xué)內(nèi)容劃分為“強(qiáng)化文化認(rèn)同、傳承文化基因、培樹家國情懷、踐行愛國之行”4個(gè)模塊。每個(gè)模塊之間既相互區(qū)分又相互聯(lián)系，即在不同模塊內(nèi)部通過各異的知識系統(tǒng)，有所側(cè)重地進(jìn)行愛國主義教育，同時(shí)不同模塊之間又有機(jī)結(jié)合，由淺入深，層層遞進(jìn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對祖國燦爛文化由認(rèn)知、認(rèn)同到熱愛進(jìn)而做到自覺傳承弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)美德觀念，引導(dǎo)學(xué)生樹立和堅(jiān)持正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，增強(qiáng)中華民族的歸屬感、認(rèn)同感、尊嚴(yán)感、榮譽(yù)感，自覺踐行愛國行為。注重從日常生活中汲取養(yǎng)分，讓理論知識和生活實(shí)際緊密相連，深化作為中華民族一份子與祖國傳統(tǒng)文化的血脈聯(lián)系。在4個(gè)模塊中分別設(shè)置實(shí)踐活動，不拘泥于課堂，主動把教學(xué)場域拓展到校園生活中，回應(yīng)學(xué)生對于增強(qiáng)愛國主義教育實(shí)踐性的期待。例如，通過舉行校園活動“我們的節(jié)日”發(fā)掘傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵，達(dá)到潛移默化的育人效果，實(shí)現(xiàn)共情共鳴。

（二）文學(xué)欣賞課程

文學(xué)欣賞課程承擔(dān)著“以文化人，以文育人”的重要作用，其中可開發(fā)的愛國主義教育元素眾多，適合以春風(fēng)化雨、潤物無聲的方式引導(dǎo)學(xué)生熱愛中華民族的悠久歷史和燦爛文化，從中汲取營養(yǎng)和智慧，涵育人文精神，厚植家國情懷，增強(qiáng)文化自信，磨礪愛國行動。該課程在理論知識的基礎(chǔ)上，積極拓展學(xué)生的實(shí)踐能力和動手技能，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)“愛國離我很遠(yuǎn)—愛國在我身邊—內(nèi)化自覺行動”的思想轉(zhuǎn)變和提升。課程設(shè)計(jì)分為“民族團(tuán)結(jié)之本、家國穩(wěn)固之美、傳統(tǒng)文化之根、深情告白之行”4個(gè)模塊。以“家國穩(wěn)固之美”模塊為例，該模塊選取了紅色文學(xué)群像《林海雪原》《荷花淀》《紅巖》《可愛的中國》《我愛這土地》，運(yùn)用經(jīng)典的文學(xué)人物和詩歌來進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛國主義熱情。以學(xué)生為主體，通過講述抗戰(zhàn)英雄故事、抗美援朝故事和抗擊疫情故事及尋找老兵等實(shí)踐活動，激勵學(xué)生把個(gè)人理想和追求融入到波瀾壯闊的國家和民族事業(yè)之中，努力報(bào)效祖國。

（三）軍事理論課程

軍事理論課程目標(biāo)是增強(qiáng)學(xué)生國防觀念、國家安全意識和憂患危機(jī)意識，弘揚(yáng)愛國主義精神，傳承紅色基因，提高學(xué)生綜合國防素質(zhì)，激發(fā)從軍報(bào)國志向。課程設(shè)計(jì)分為“縱覽古今國防、思想決定行動、國家安全形勢、先進(jìn)裝備戰(zhàn)爭”4個(gè)模塊。通過對比、觀影、探討等形式，在理論知識的學(xué)習(xí)中穿插多種形式的國防教育內(nèi)容，使學(xué)生的思想發(fā)生“我不懂國防—我了解國防—我愛國防—我愛國家”的轉(zhuǎn)變。例如，“思想決定行動”模塊通過對中國古代軍事思想、當(dāng)代軍事思想、習(xí)近平強(qiáng)軍思想以及對應(yīng)時(shí)期不同社會背景、統(tǒng)治階層和不同外部環(huán)境的分析，結(jié)合不同階層、不同軍事思想給國防建設(shè)和國家命運(yùn)帶來的深遠(yuǎn)影響，激發(fā)學(xué)生對黨和軍隊(duì)的認(rèn)同感和歸屬感，增強(qiáng)學(xué)生愛黨、愛國、愛軍情懷。

參考文獻(xiàn)：

[1]中共中央、國務(wù)院《新時(shí)代愛國主義教育實(shí)施綱要》【Z】.

[2]教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》【Z】.

[3]教育部、中央軍委國防動員部《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》【Z】.

基金項(xiàng)目：本文為河北省教育廳立項(xiàng)的2020年河北省高等學(xué)校人文社會科學(xué)研究項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱為“加強(qiáng)新時(shí)代愛國主義教育背景下的高職院校課程育人研究”，項(xiàng)目編號為SZ201087，本項(xiàng)目負(fù)責(zé)人為張靜，項(xiàng)目組成員為馬丹陽、胡美娜、賈若琛。

（作者簡介：張靜，河北地質(zhì)職工大學(xué)高級講師；馬丹陽，河北地質(zhì)職工大學(xué)助教；胡美娜，河北地質(zhì)職工大學(xué)助教；賈若琛，河北地質(zhì)職工大學(xué)助教）