黃恒丁

摘要：學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)能夠滿足學(xué)生全面發(fā)展需求，促進人才高效培養(yǎng)。在教學(xué)中應(yīng)該重視對傳統(tǒng)教學(xué)模式進行優(yōu)化創(chuàng)新，促進課堂教學(xué)工作高效開展。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能夠滿足學(xué)生知識學(xué)習(xí)與思維能力培養(yǎng)要求，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展。但是，教學(xué)中教師的情境創(chuàng)設(shè)存在不良因素，導(dǎo)致學(xué)生長期處于較差的學(xué)習(xí)情境中，不利于教學(xué)工作高效開展。本文將對小學(xué)課堂中情境創(chuàng)設(shè)問題進行分析，并且研究改進措施，促進教學(xué)工作高效開展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);情境創(chuàng)設(shè);改進策略

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-20-

一、引言

通過培養(yǎng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，能夠滿足教學(xué)要求，促進學(xué)生全面發(fā)展。通過對當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的情境創(chuàng)設(shè)問題進行分析，并且提出優(yōu)化完善策略，能夠為教學(xué)效率的提升奠定基礎(chǔ)，滿足教學(xué)要求。教學(xué)中學(xué)生的興趣培養(yǎng)與整體教學(xué)效率具有緊密聯(lián)系，應(yīng)該不斷對傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)情境進行優(yōu)化，保證學(xué)生熱情不斷得到培養(yǎng)，最終有效滿足教學(xué)要求，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。

二、情境創(chuàng)設(shè)中的問題

（一）理念過于落后

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)理念是保證教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)合理的重要前提。因此，在教學(xué)工作中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際情況以及教學(xué)要求對教學(xué)理念進行優(yōu)化，才能夠保證教學(xué)工作的高效開展。而在過去的教學(xué)中，教師不能夠?qū)W(xué)生的興趣教學(xué)作為情境創(chuàng)設(shè)理念前提，導(dǎo)致學(xué)生處于課堂情境中并不能夠具有高度積極性，嚴(yán)重阻礙這一教學(xué)工作的高效開展。往往在情境創(chuàng)設(shè)時，教師更加重視學(xué)生的知識學(xué)習(xí)，最終造成了情境枯燥乏味的問題，教學(xué)效率也隨之受到影響。

（二）開展方法落后

在應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)的方式開展教學(xué)工作時，教師應(yīng)該重視情境中的教學(xué)開展方法創(chuàng)新，避免在情境中應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)方法，滿足教學(xué)有效性要求。然而，過去教學(xué)教師并不能落實方法創(chuàng)新，雖然能應(yīng)用情境開展教學(xué)，但是其在情境中應(yīng)用的教學(xué)方法也不合理，難以落實引導(dǎo)，最終情境創(chuàng)設(shè)出現(xiàn)無效化問題，不利于教學(xué)工作的全面性與深入性[1]。學(xué)生處于情境中以傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行學(xué)習(xí)同樣難以得到提升，不利于教學(xué)工作的高效開展。

（三）缺乏教學(xué)評價

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該保證課堂每一環(huán)節(jié)都能夠融入其中，才能夠滿足教學(xué)全面性要求，促進學(xué)生綜合能力的有效提升。但是往往過去的教學(xué)中，情境創(chuàng)設(shè)雖然能夠應(yīng)用其中，但是教學(xué)評價卻不能夠得到充分囊括，最終這一教學(xué)環(huán)節(jié)則長期存在缺失問題，學(xué)生難以得到鞏固強化，整體教學(xué)工作也隨之出現(xiàn)缺陷。通過對這一問題進行完善，能夠保證情境創(chuàng)設(shè)的全面性，保證各個環(huán)節(jié)的教學(xué)工作落到實處，促進學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)與發(fā)展。

三、情境改進措施

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，教師的教學(xué)理念是保證教學(xué)工作穩(wěn)定高效開展的重要前提。但是，傳統(tǒng)教學(xué)依然存在教師教學(xué)理念落后問題，由于教師過于重視對學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識教學(xué)，不能將培養(yǎng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情放在首要位置，導(dǎo)致教學(xué)工作開展學(xué)生缺乏積極性，不利于教學(xué)工作的高效開展。

教學(xué)案例一：在《圖形的運動》教學(xué)中，通過情境創(chuàng)設(shè)開展教學(xué)。將學(xué)生興趣培養(yǎng)的教學(xué)理念融入在情境創(chuàng)設(shè)中，滿足學(xué)生對情境趣味性的高度要求。以多媒體設(shè)備為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)情境，促使其圖形的展現(xiàn)方式能夠得到創(chuàng)新，進而進行運動概念教學(xué)，促使學(xué)生能夠處于高度趣味性的教學(xué)情境中。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

教學(xué)方法的創(chuàng)新優(yōu)化是保證學(xué)生課堂參與自主性的重要前提。在課堂教學(xué)中，通過對情境中應(yīng)用的方法進行創(chuàng)新，能夠落實學(xué)生主體地位鞏固要求，同時能夠滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)提升的高度要求。

教學(xué)案例二：在小學(xué)數(shù)學(xué)《混合運算》教學(xué)中，可以應(yīng)用小組合作的教學(xué)情境開展教學(xué)工作。在創(chuàng)設(shè)情境時，對開展方法進行優(yōu)化，能夠激發(fā)學(xué)生自主性，滿足學(xué)生主體地位鞏固要求。小組合作能夠促使學(xué)生以高度自主性參與到學(xué)習(xí)中，有利于課堂情境的有效優(yōu)化，促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作高效開展。

（三）創(chuàng)新教學(xué)評價

往往課堂教學(xué)后的教學(xué)評價工作不能高效開展，導(dǎo)致教學(xué)缺乏全面性。通過這一教學(xué)工作的落實，能夠促使學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)的過程中得到充分的知識鞏固掌握，滿足學(xué)生綜合能力培養(yǎng)要求。但是，教師長期過去重視重難點的反復(fù)教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生教學(xué)評價出現(xiàn)形式化問題，嚴(yán)重阻礙學(xué)生知識學(xué)習(xí)與能力提升[2]。

教學(xué)案例三：在進行完小學(xué)數(shù)學(xué)《克和千克》的課堂教學(xué)后，教師通過情境創(chuàng)設(shè)的方法開展教學(xué)評價工作。應(yīng)用微課課件對學(xué)生進行情境設(shè)計，要求學(xué)生能夠應(yīng)用課堂所學(xué)知識對課件中的思考問題進行解決，促進學(xué)生積極性的有效提高，進而則能夠滿足情境創(chuàng)設(shè)全面性要求，促進后期教學(xué)工作高效開展。

結(jié)論：對過去的教學(xué)工作進行分析，能發(fā)現(xiàn)其中存在諸多問題，并且提出相關(guān)優(yōu)化策略，能夠滿足小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新優(yōu)化的高度要求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，落實學(xué)生自主性培養(yǎng)提升，滿足這一階段教學(xué)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求。

參考文獻

[1]汪秉彝， 呂傳漢， 楊孝斌. 中小學(xué)數(shù)學(xué)情境與提出問題教學(xué)--開放的數(shù)學(xué)教學(xué). 貴州師范大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版）.

[2]林運來. 數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的問題情境創(chuàng)設(shè)研究[J]. 中小學(xué)教材教學(xué)， 2019， 000（001）：P.61-64.