蘇小微

摘要：初中數(shù)學(xué)作為初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)度階段，具有十分重要的意義，教育應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)。信息化教學(xué)是一個(gè)創(chuàng)新且高效的學(xué)習(xí)方法，針對(duì)于數(shù)學(xué)這種理科思維強(qiáng)度大的課程，有著巨大的作用。在微課的幫助下，學(xué)生能夠更快速的找到自身的學(xué)習(xí)弱點(diǎn)，進(jìn)行專項(xiàng)突破，通過(guò)微課來(lái)提高自身的學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)習(xí)效率，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：微課資源;初中數(shù)學(xué);學(xué)科教學(xué);應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，數(shù)學(xué)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)課程，也是初中學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重難點(diǎn)。由于初中數(shù)學(xué)知識(shí)更加深入化，知識(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)更加抽象，這在一定程度上加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，導(dǎo)致整體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量偏低.因此，針對(duì)這一現(xiàn)象，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，合理運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段豐富初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，從而提升初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。微課教學(xué)資源是計(jì)算機(jī)信息技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等發(fā)展形成的產(chǎn)物，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用微課資源在一定程度上滿足了新課程改革的教學(xué)要求，對(duì)解決初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題具有重要作用。

一、微課資源在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的意義分析

（一）激發(fā)學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

微課資源與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式存在明顯區(qū)別，傳統(tǒng)課堂教學(xué)注重的是教師的主體地位，并且在教學(xué)過(guò)程中主要是教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，與學(xué)生之間的互動(dòng)較低，在教學(xué)中應(yīng)用的教學(xué)手段和教學(xué)方式較為單一，學(xué)生整體學(xué)習(xí)興趣不足，而微課資源在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用不僅能夠達(dá)到教學(xué)目的，而且能使教師在教學(xué)中有足夠的時(shí)間與學(xué)生共同對(duì)知識(shí)進(jìn)行探討.教師還可以應(yīng)用微課資源開展多種方式教學(xué)，如小組教學(xué)、分層次教學(xué)、提問(wèn)教學(xué)等，多種方式教學(xué)能激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思考能力極為有利。

（二）充分發(fā)揮學(xué)生才能

“因材施教”是現(xiàn)代教學(xué)所提出的重點(diǎn)目標(biāo)之一。要多去觀察不同學(xué)生所體現(xiàn)出的不同特性，根據(jù)學(xué)生的不同特性再進(jìn)行有目的的教學(xué)和培養(yǎng)。因此在現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)上更是顯得尤為重要。通過(guò)對(duì)學(xué)生不同特性的觀察和測(cè)試，將學(xué)生分入到更加適合他們的分組中去。在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，然后再適當(dāng)加入更加適合的微課資源進(jìn)行教學(xué)，教師根據(jù)這些學(xué)生自身特點(diǎn)進(jìn)行有目的的訓(xùn)練和發(fā)展，才能進(jìn)一步發(fā)揮出學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的才能。

二、微課資源在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用策略

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容

微課憑借現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，擁有非常豐富和多元化的教學(xué)資源，除此之外，微課是以視頻和軟件為載體，豐富動(dòng)態(tài)的內(nèi)容和鮮明生動(dòng)的形象能夠給學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)烈的視覺(jué)刺激，更能吸引學(xué)生的眼球，有著和傳統(tǒng)板書不能比的內(nèi)容表現(xiàn)優(yōu)勢(shì)。微課還有非常多樣的類型供教師和學(xué)生進(jìn)行選擇，數(shù)學(xué)的課堂形式也會(huì)因此變得更加多樣。同時(shí)，因?yàn)槠渌槠慕虒W(xué)內(nèi)容和以網(wǎng)絡(luò)為背景的資源，使得微課的教學(xué)內(nèi)容極為豐富，讓學(xué)生能夠接觸和學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容外的知識(shí)，大大的擴(kuò)增學(xué)生的知識(shí)面和儲(chǔ)備量。學(xué)生除了能從豐富的資源中獲得提升，教師同樣可以在制作微課的過(guò)程當(dāng)中不斷接觸新的教學(xué)方法，并借此更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)理念，提升自身教學(xué)能力。此外，教師在初中數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用微課展示教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要注意學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展階段特點(diǎn)，用形象的、動(dòng)態(tài)的、具體的事物對(duì)抽象的知識(shí)進(jìn)行表達(dá)，才能使學(xué)生的思維能力得到有效增強(qiáng)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

（二）拓展教學(xué)范圍

微課還能夠擴(kuò)展和延伸初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)內(nèi)容和范圍，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，因?yàn)榻處熅徒虒W(xué)時(shí)間不足，課堂上所能教授的內(nèi)容和傳達(dá)的知識(shí)十分有限.初中生擁有非常強(qiáng)烈的好奇心，有限的課堂知識(shí)無(wú)法滿足其求知欲，若是學(xué)生想要對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入探索，就需要借助課外資源。但是初中生在面對(duì)信息魚龍混雜的網(wǎng)絡(luò)世界時(shí)，很難分辨信息的真假和有用與否，還容易被別有用心的壞人和有害信息侵害、哄騙和利用。教師作為有分辨能力的成年人，可以把對(duì)教學(xué)有益的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容進(jìn)行篩查和選用，將經(jīng)過(guò)提煉和整合的內(nèi)容作為課外教學(xué)資源傳授和分享給學(xué)生，為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和進(jìn)一步探索數(shù)學(xué)知識(shí)提供正確有效的渠道，如此，既能避免學(xué)生被復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)信息迷惑和哄騙，還能有效擴(kuò)展和延伸初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)內(nèi)容和范圍，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）運(yùn)用微課，簡(jiǎn)化抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題

微課應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂可簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)教學(xué)中一些抽象的問(wèn)題，以降低學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，促進(jìn)學(xué)生更好地掌握和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，教學(xué)“平面直角坐標(biāo)系”時(shí)，教師的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)直角坐標(biāo)系，會(huì)進(jìn)行有序數(shù)對(duì)與直角坐標(biāo)系上點(diǎn)的互化，并鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)作圖能力。但學(xué)生的認(rèn)知水平有限，很難在短時(shí)間內(nèi)形成對(duì)直角坐標(biāo)系的認(rèn)識(shí)，因此，教師可以利用微課的動(dòng)畫形式生動(dòng)展示平面內(nèi)兩條互相垂直、原點(diǎn)重合的數(shù)軸，如何組成平面直角坐標(biāo)系。在學(xué)生初步掌握水平的數(shù)軸叫X軸或橫軸，豎直的數(shù)軸叫Y軸或縱軸后，教師可拋出問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)一步探究：在教室里，我們?cè)趺茨芫_地確定某一個(gè)同學(xué)的位置？上話劇院看話劇，票面上至少要有幾個(gè)數(shù)據(jù)才能確定你的座位？怎樣表示平面內(nèi)的點(diǎn)的位置？通過(guò)微課的視頻展示以及創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，教師可加深學(xué)生對(duì)平面直角坐標(biāo)系的認(rèn)識(shí)，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何根據(jù)點(diǎn)的坐標(biāo)找出位置，由點(diǎn)的位置確定它的坐標(biāo)，掌握平面直角坐標(biāo)系中的點(diǎn)的特征以及平面直角坐標(biāo)系中的點(diǎn)與有序?qū)崝?shù)對(duì)是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系等知識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，微課資源在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用具有相應(yīng)的優(yōu)勢(shì)和作用，是當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)新型的教學(xué)手段，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，強(qiáng)化課堂教學(xué)質(zhì)量和效率以及培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力等發(fā)揮著重要作用.而想要發(fā)揮微課資源的教學(xué)意義還需要教師在實(shí)際教學(xué)中對(duì)合理有效應(yīng)用策略進(jìn)行分析并創(chuàng)新。

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