趙建華

摘要：小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)在于聽、說、讀、寫，其中聽、說、讀都是基礎(chǔ)性的內(nèi)容，而寫則是對(duì)知識(shí)的落實(shí)和能力的升華，不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)生的語言運(yùn)用水平和文字組織能力的考查，更是直接關(guān)系到學(xué)生的綜合全面發(fā)展。所以，優(yōu)化小學(xué)語文寫作教學(xué)勢在必行，是每個(gè)小學(xué)語文教師必須要完成的重要課題。本文將從教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為依據(jù)，從拓展學(xué)生的閱讀面、科學(xué)借鑒寫作方式、有效加強(qiáng)寫作訓(xùn)練三個(gè)維度出發(fā)，分析優(yōu)化小學(xué)語文寫作教學(xué)的有效途徑和科學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化;小學(xué)語文;寫作教學(xué)

在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推動(dòng)下，小學(xué)語文寫作教學(xué)在某種程度上有了一定的改善和提升，但是寫作教學(xué)觀念落后、教學(xué)模式傳統(tǒng)、寫作缺乏真情實(shí)感等問題和不足依然存在，直接造成寫作教學(xué)的效率低、效果差，嚴(yán)重影響了學(xué)生寫作能力的提升和全面化的發(fā)展。針對(duì)這種情況，作為小學(xué)語文教師的我們必須要徹底摒棄落后的觀念和思想，跳出傳統(tǒng)教學(xué)的誤區(qū)，在認(rèn)識(shí)寫作教學(xué)重要性的基礎(chǔ)上，探索并采取符合小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的科學(xué)教學(xué)方法，促進(jìn)寫作教學(xué)的轉(zhuǎn)型和升級(jí)，提升語文寫作教學(xué)的效度，展現(xiàn)出寫作教學(xué)應(yīng)用的價(jià)值和作用。

一、拓展學(xué)生的閱讀面，積累豐富寫作素

材閱讀與寫作相輔相成、互為前提的，廣泛閱讀能夠拓展學(xué)生的識(shí)領(lǐng)域，為學(xué)生的寫作提供最好的素材和樣本，從而鋪好寫作的基石。因此，小學(xué)語文教師需要找準(zhǔn)閱讀和寫作的結(jié)合點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀教材、課文的基礎(chǔ)上，適當(dāng)為學(xué)生推薦各種優(yōu)秀的課外讀物，包括名著名作、科普書籍、經(jīng)典故事等等，拓寬學(xué)生的課內(nèi)外閱讀面，促使學(xué)生可以從廣泛的閱讀中積累更多的好詞、好句、好段落，轉(zhuǎn)化為寶貴的寫作素材，為豐富作文寫作內(nèi)容做好鋪墊。例如，在教授《白樺》這篇課文時(shí)，本篇課文是俄羅斯田園派詩人葉賽寧的作品，課文目的是讓學(xué)生們了解現(xiàn)代詩的特點(diǎn)，同時(shí)比較現(xiàn)代詩與古詩的不同，為了拓展學(xué)生們的閱讀面，筆者在課前為學(xué)生們收集更多有關(guān)現(xiàn)代詩的資料，讓學(xué)生們深刻了解現(xiàn)代詩的特點(diǎn)。待學(xué)生們對(duì)現(xiàn)代詩的特點(diǎn)有了一定的了解后，筆者再組織學(xué)生們背誦，這些材料都可以作為寫作的素材，以此提升學(xué)生作品的充實(shí)性。這樣，筆者通過拓展學(xué)生的閱讀面，幫助學(xué)生積累了豐富的寫作素材。

二、科學(xué)借鑒寫作方式，提高學(xué)生習(xí)作技巧

所有的語言都是從模仿、借鑒開始的，寫作作為一項(xiàng)基本的語言活動(dòng)也是可以模仿和借鑒的，即學(xué)生能夠通過借鑒來掌握寫作的技巧。因此，小學(xué)語文教師可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生通過科學(xué)的借鑒來學(xué)習(xí)寫作方式。具體來說，教師需要從課本中選取各種語言優(yōu)美和規(guī)范的課文，先引導(dǎo)學(xué)生閱讀范文，熟悉文章的開頭結(jié)尾、謀篇布局、主題結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式等基本的寫作方式;其次，教師要讓學(xué)生進(jìn)行選擇性地借鑒，讓他們從仿寫句子到仿寫段落再到仿寫整篇作文，逐漸掌握寫作的基本技巧，實(shí)現(xiàn)從“不會(huì)寫”到“會(huì)寫”的過渡。

例如，筆者每周都會(huì)為學(xué)生們開展一次作文鑒賞活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)主要為了拓展學(xué)生們的視野，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到更多的寫作方法。在活動(dòng)開始前，筆者收集了大量的優(yōu)秀作文，并將這些作文整理好，上課后，筆者再發(fā)給學(xué)生們進(jìn)行欣賞，在欣賞的過程中，筆者要求學(xué)生們將自己認(rèn)為精彩的片段進(jìn)行勾畫，然后學(xué)習(xí)其中的表達(dá)技巧。待欣賞活動(dòng)結(jié)束后，筆者再讓學(xué)生們進(jìn)行寫作訓(xùn)練，將自己的鑒賞的成果進(jìn)行展示，這次寫作活動(dòng)主要是鞏固學(xué)生們對(duì)一些寫作技巧的鞏固。這樣，筆者通過科學(xué)借鑒寫作方式，提高了學(xué)生的習(xí)作技巧。

三、有效加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，提升學(xué)生寫作水平

通常來講，各種能力的形成都需要定期、定量的訓(xùn)練和練習(xí)，寫作能力也并不例外。所以，小學(xué)語文教師首先要讓學(xué)生們進(jìn)行簡單的練筆，可以是簡短兩句話，使學(xué)生們?cè)诤唵斡?xùn)練中形程良好的語感;其次，教師需要進(jìn)一步地加強(qiáng)模擬訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)行完整地進(jìn)行作文寫作，明白寫作的基本流程，訓(xùn)練學(xué)生謀篇布局和組織語言的能力。此外，教師還要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行日記、周記、隨筆等日常的寫作練習(xí)，有效加強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫作的熟練，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的不斷提升。例如，學(xué)生們的寫作水平需要經(jīng)過長期訓(xùn)練才能提升，所以，為了促進(jìn)學(xué)生們寫作水平的不斷提升，筆者為學(xué)生們布置了一項(xiàng)長期任務(wù)。即，讓學(xué)生們每天寫一篇日記，日記內(nèi)容不限，可以寫一天發(fā)生的事情，也可以寫今天的收獲，但所有事情必須為真實(shí)的。這樣一來，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，筆者通過有效加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，提升了學(xué)生的寫作水平。

總而言之，寫作教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，是語文教學(xué)中不可缺少和替代的一部分。需要廣大的小學(xué)語文教師以科學(xué)、先進(jìn)的教育理念和思想為指引，對(duì)寫作教學(xué)展開不斷的探索，實(shí)現(xiàn)拓展學(xué)生的閱讀面、科學(xué)借鑒寫作方式、有效加強(qiáng)寫作訓(xùn)練等方法的運(yùn)用，從而讓整個(gè)小學(xué)語文寫作教學(xué)更具效度，促使學(xué)生的語言能力和寫作能力都能得到發(fā)展和提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉彩英.小學(xué)語文寫作教學(xué)的優(yōu)化———讓寫作課活起來[J].課程教育研究，2019（41）：90.

[2]王朝.小學(xué)語文寫作教學(xué)存在的問題及優(yōu)化路徑研究[J].課程教育研究，2019（39）：104.