陳麗君

摘要：伴隨著美育研究的不斷發(fā)展，愈來愈多的教育人以及學(xué)者們已經(jīng)意識到，將美育滲透到教學(xué)中對學(xué)生的素質(zhì)教育具有強(qiáng)大的推動作用，同時(shí)，這也有利于美育教育自身的更快發(fā)展。伴隨著國際化程度的不斷擴(kuò)展，大量英文繪本開始被引入國內(nèi)，并被應(yīng)用于英語課堂教學(xué)里。本文就美育視域下的小學(xué)英語繪本閱讀策略展開討論。

關(guān)鍵詞：美育視域;小學(xué);英語繪本;閱讀

一、在融洽的文圖共融中體驗(yàn)自然之美

古代人最先的美學(xué)感受來源于大自然，自然之美是美學(xué)最根本的方式中的一種，也可以說美學(xué)是在全人類悠長的對大自然的審美觀念實(shí)踐中逐步產(chǎn)生的。在閱讀小學(xué)英文繪本畫面的過程中，少年兒童會很快樂地把這類大自然中美好的存在吸納到內(nèi)心里當(dāng)作潤養(yǎng)，對美好事物的認(rèn)知和感受水平便獲得提高。英文繪本故事書是依賴文本話述和視覺圖的相互關(guān)系一同發(fā)揮情節(jié)的闡述效果的少兒圖書種類，兒童繪本故事中的畫面被用來作為書的主要內(nèi)容在每頁里都會出現(xiàn)，并對故事情節(jié)闡述的完好性發(fā)揮無法或缺的工具性效果。由這一定義能夠很清晰地看到，文圖共融是兒童英文繪本故事的設(shè)計(jì)思路，并且，在少年兒童的認(rèn)知過程當(dāng)中，通常是觀賞優(yōu)于話述的。

例如在英文繪本《We Are Going on aBear Hunt》中，繪本借助圖片的形式向?qū)W生們展現(xiàn)了各個(gè)季節(jié)的差異性以及沙灘、草坪、流域、泥沼、叢林和巖洞等諸多的有所不同的地形地貌。眾多的豐富多樣的畫面可以使學(xué)生們很好地感受到“自然之美”。

二、在多元化的主題內(nèi)容中體驗(yàn)時(shí)代美

具備美妙情操的小學(xué)英語繪本通過彩色圖像與文本發(fā)揚(yáng)和贊許真、善、美，褒獎(jiǎng)?wù)媲楹陀颜x，思索探尋人生與蛻變。讓學(xué)生們在閱讀理解中體驗(yàn)美麗的力量，揮發(fā)自身的思維能力與創(chuàng)新能力，自然而然融進(jìn)故事情節(jié)的情景中并且能夠在感情上引起共鳴。情感的渲染、循循善誘是美育教育的基本定律。出色的英語繪本中圖和文的撞擊便是感情和形象的極致融合。符合美育教育媒介對感性認(rèn)識與形象性的規(guī)定要求。在美育教育視域下，兒童繪本故事當(dāng)作美育教育媒介，故事情節(jié)主要內(nèi)容切合少年兒童的日常生活和精神世界，因此少年兒童在閱讀理解的過程中可以得到充實(shí)感。出色的兒童繪本故事實(shí)現(xiàn)了寓情于景于情、寓思維于形象，少年兒童在閱讀理解以及審美體驗(yàn)中形成的美學(xué)感情直接地包括、融進(jìn)了明顯的正確認(rèn)識和社會道德要素。在這樣的時(shí)代美的融合中，少年兒童會實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)識與社會發(fā)展以及自我認(rèn)識與他人的統(tǒng)一化，從而形成才智、信念、健康而極致的人格特質(zhì)。

三、在色彩搭配充盈的彩色圖像與律動唯美的話述中體驗(yàn)藝術(shù)美

在諸多方式中，藝術(shù)教育是美育教育最重要最直接的方式。由色彩搭配與裝飾線條組成的美術(shù)繪畫，由節(jié)拍與旋律組成的樂曲，或是由文本組成的文學(xué)類形象都能夠算作文化藝術(shù)。出色的英文繪本呈現(xiàn)了色彩搭配豐富多樣、裝飾線條唯美的美術(shù)繪畫，頗具節(jié)拍與旋律的話述及由文圖一同呈現(xiàn)的文學(xué)類形象。英文繪本是繪畫和文本的結(jié)合、繪畫和文學(xué)類的融合，文圖共融的世界中為孩子們構(gòu)建滿是童真童趣、思維能力與創(chuàng)新能力的藝術(shù)世界。英文繪本的藝術(shù)美包含繪畫美、律動美與文學(xué)類、形象美。英文繪本中的繪畫各具特色，有的筆酣墨飽，有的細(xì)致而極富文化藝術(shù)張力。在英文繪本中，有著與藝術(shù)作品一般的由線條、圖像、色彩等通過設(shè)計(jì)和構(gòu)思，可以溫和地開啟少年兒童的審美觀念認(rèn)知。英語繪本故事多應(yīng)用口語體的疊音詞與象聲詞、一致的句型構(gòu)造和合適的節(jié)奏性，所以英語繪本語言表達(dá)多有著一種律動美。

例如在英語繪本《We Are Going on a Bear Hunt》中，故事情節(jié)中的人物角色在穿越綠草地時(shí)候發(fā)出了“Swishy swashy（瑟瑟作響）”的聲音，而他們在蹚過河道的時(shí)候則發(fā)出了“Splash splosh（嘩啦嘩啦）”的聲音，在雪原前行的時(shí)假發(fā)出了“Hoooo woooo（嗚呼嗚呼）”的聲音，而在洞穴里前行的時(shí)候，作者則用詞“Tiptoe！Tiptoe！（輕手輕腳）來進(jìn)行了描寫。這類朗朗上口、律動節(jié)奏感又富有優(yōu)美感的文字與色調(diào)豐碩的繪畫形成了美妙的“撞擊”，充分體現(xiàn)聽覺系統(tǒng)與視覺系統(tǒng)的極致融合，讓閱讀理解體驗(yàn)感變成了審美觀念體驗(yàn)感。

結(jié)語：

總得來說，英語繪本故事閱讀課作為英語教學(xué)課堂的有力補(bǔ)充，較為適合低學(xué)段小學(xué)生的認(rèn)知能力和發(fā)展特性。老師在進(jìn)行具體的繪本閱讀課堂教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該有目的地對課程內(nèi)容的具體實(shí)施以及審美設(shè)計(jì)的構(gòu)思以及審美的創(chuàng)新等，有效充分的發(fā)掘英語繪本中的審美要素，從而可以正確引導(dǎo)學(xué)生在正確認(rèn)識自然規(guī)律的同一時(shí)間，提高對美好的物體的認(rèn)知能力和體驗(yàn)感能力。正確引導(dǎo)學(xué)生在閱讀理解中進(jìn)行審美知識點(diǎn)的累積與積淀，以及審美體驗(yàn)感的不斷推陳出新，最后構(gòu)建穩(wěn)定的審美觀念心理構(gòu)造。美育教育為探究英語繪本故事小學(xué)閱讀課帶來了新的角度，英語繪本故事閱讀課中的美育教育探究為美育教育的具體實(shí)施帶來了新的方式，充分體現(xiàn)將美育教育滲透到一整個(gè)教育過程中的核心理念。

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