王敏

摘要：幼兒園主題教育活動(dòng)是幼兒園課程實(shí)施的一個(gè)重要途徑，呈現(xiàn)出綜合性、開放性和靈活性的特點(diǎn)。本土資源的利用不僅為幼兒園主題活動(dòng)的開展提供了豐富的素材，而且有助于提升幼兒對(duì)地區(qū)文化的認(rèn)同感與自豪感。其中，藝術(shù)領(lǐng)域活動(dòng)不僅能夠陶冶幼兒的藝術(shù)情操，而且在對(duì)幼兒藝術(shù)興趣的培養(yǎng)、提高幼兒的智力、自制力、意志力等方面都有著非常重要的作用。

關(guān)鍵詞：利用;本土資源;藝術(shù)活動(dòng)

“江南秘境，田園松陽”在松陽這個(gè)充滿詩情畫意的地方，有著太多濃厚、豐富、精彩的傳統(tǒng)特色。如“明清古街”、“水墨石倉”、“茶香小鎮(zhèn)”等都是幼兒所熟悉的街道村落，這些地方都能夠映射出物質(zhì)和精神文明的一切成果和內(nèi)涵，十分具有豐富的可挖掘價(jià)值。同時(shí)悠久的歷史文化折射出舒適的社會(huì)生活和優(yōu)美的自然資源人文資源歷史資源。就地取材很方便，也有利于增加幼兒的民族自信心和文化自信心。結(jié)合這些方面，我園開展了一系列的藝術(shù)活動(dòng)。

一、本土資源背景下的美術(shù)活動(dòng)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中強(qiáng)調(diào)應(yīng)從地方入手，因地制宜，充分利用本土的社會(huì)資源，促進(jìn)幼兒園的特色發(fā)展，因此在主題教育活動(dòng)里融入了許地方特色的教程。

大班的幼兒，觀察力以及表現(xiàn)力相較于中大班有了質(zhì)的提升，因此結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)明清古街上的老房子進(jìn)行觀察，讓大班幼兒表述出古街上老房子的的建構(gòu)特點(diǎn)，并且可以用語句描述出房子的樣式、雕花，最后讓幼兒嘗試手工制作老房子的模型。讓大班幼兒以手工制作的形式了解到歷史文化的悠久傳承性，以及感受到古老建筑的魅力，在房屋的制造過程中可以培養(yǎng)幼兒的建構(gòu)能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。怎么通過團(tuán)隊(duì)合作來達(dá)成共識(shí)？設(shè)計(jì)出不同的紙質(zhì)房屋。同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒的規(guī)則意識(shí)和大局意識(shí)，以及激發(fā)了幼兒邏輯思維和語言表達(dá)能力的發(fā)展。

中班的幼兒也可以順勢(shì)開展一節(jié)美術(shù)活動(dòng)《撕貼老房子》，幼兒將卡紙撕成屋頂?shù)男螤?，用畫筆給老房子添畫一點(diǎn)點(diǎn)花草，除此之外，還給老房子掛上紅燈籠，讓古街上的老房子變得更加有味道！

對(duì)于處在涂鴉階段的小班幼兒，可以開展一次涂色活動(dòng)，為小班幼兒提供豐富的便于他們?nèi)》诺牡牟牧?，讓他們自主的進(jìn)行創(chuàng)作，讓幼兒能夠敢于并且樂于表現(xiàn)。

幼兒園通過充分的發(fā)掘本土資源文化與幼兒園教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合的方法，激發(fā)了幼兒對(duì)本土歷史，本土社會(huì)文化的興趣。陳春蓉、劉丹丹提出：“本土資源是區(qū)別于其他地區(qū)的、具有本地區(qū)特色或本地區(qū)特有的富有教育價(jià)值的、能夠轉(zhuǎn)化為幼兒園課程內(nèi)容的各種因素的總和。”也就是說，教育不僅僅只局限于限定的內(nèi)容，而是應(yīng)該幫助幼兒更加充分的了解目前所處的社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。

其實(shí)，除了在縣城里尋找本土資源，我們的視線也轉(zhuǎn)移到了各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)。大東壩鎮(zhèn)石倉村是本地小有名氣的旅游勝地，在這里有很多飲食文化和民俗文化，“青蛙夾子”“泡豆腐”、“麻葉果”、“石倉古民居”、“紅糖工坊”、“豆腐工坊”都是大家所熟知的。在如此濃厚的背景下，我們多次依托石倉特色開展主題活動(dòng)。如針對(duì)“石倉古民居”，大中小三個(gè)年齡段分批次開展活動(dòng)，小班采用簡(jiǎn)單的線描畫形式畫出自己印象中的古民居，中班用水墨的形式表現(xiàn)出古民居，大班的同學(xué)則通過剪紙手工刻畫出古民居的形象。

在一次偶然的機(jī)會(huì)下，小班有位媽媽給幼兒送麻葉果，因此我邀請(qǐng)這位媽媽在班上給全班幼兒講解了關(guān)于麻葉果的制作方法，然后投放彩泥，讓幼兒自己大膽進(jìn)行制作麻葉果。大班的幼兒則自己選擇了面粉，來了一次實(shí)操。任何的本土資源都能更變成我們教學(xué)的工具，成為幼兒成長(zhǎng)的助推之力。通過這次活動(dòng)，首先讓幼兒感受到了勞動(dòng)成果的來之不易，也協(xié)調(diào)了幼兒手，眼，腳三方面的動(dòng)手能力，發(fā)展了幼兒的身心健康和心理健康。

二、本土資源背景下的音樂活動(dòng)

本土資源包含了自然，歷史社會(huì)等許多方面。幼兒教育的五大領(lǐng)域就是社會(huì)健康，藝術(shù)，科學(xué)，語言。因此，幼兒的教育與本土資源的相結(jié)合是必然的，會(huì)更加讓幼兒的教育變得全面，更加具有啟蒙性和基礎(chǔ)性，便于幼兒理解，便于就地取材，因地制宜，更便于幼兒的因材施教。

“田園松陽”是一個(gè)茶文化濃郁的縣城，組織去采茶園進(jìn)行采茶活動(dòng)以及通過觀看茶葉的制作過程，讓孩子了解茶葉的由來和生產(chǎn)過程。所以，在組織采茶活動(dòng)中，音樂起到了不可磨滅的作用。通過這次采茶活動(dòng)，可以組織小班幼兒可以學(xué)唱《采茶歌》;中班幼兒以打擊樂的形式感受《茶葉》歌曲的節(jié)奏，而大班幼兒結(jié)合鋼琴曲《采茶》，能用律動(dòng)或簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作表現(xiàn)情境。

那該如何激發(fā)幼兒對(duì)音樂游戲的興趣呢？首先，游戲活動(dòng)必須要引起幼兒的興趣和注意，在音樂游戲的選材上要充分的結(jié)合當(dāng)?shù)貤l件的實(shí)用性和安全性，因地制宜就地取材。例如，我園充分利用麗水松陽縣村落的資源，將本土化的音樂活動(dòng)進(jìn)行深入的挖掘，其中“板橋畬鄉(xiāng)”就是一個(gè)人文勝地，在此地流傳著許多特有的音樂，將這些音樂融入到各個(gè)年齡段，結(jié)合畬鄉(xiāng)的民俗活動(dòng)，選取一些適合幼兒年齡特征和心理特征的內(nèi)容，有針對(duì)性的開展音樂活動(dòng)。這樣不僅充分運(yùn)用了當(dāng)?shù)氐臍v史文化資源，讓幼兒在鄉(xiāng)土文化中感受到家鄉(xiāng)文化的優(yōu)秀和舒適，同時(shí)開闊幼兒的眼界，豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)幼兒園教育資源的不足，拓展幼兒園課程的內(nèi)容。

本土資源作為社會(huì)歷史，文化的一種體現(xiàn)，不僅要通過成人的方式傳播，也要融合到教育活動(dòng)中去，讓我們的幼兒從小就養(yǎng)成傳承歷史，熱愛文化的良好意識(shí)和習(xí)慣。

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