高超

摘要：數(shù)學(xué)是學(xué)生的一門重要學(xué)習(xí)科目，隨著新課標(biāo)改革的不斷深入發(fā)展，社會(huì)對(duì)教學(xué)方式給予了越來越多的關(guān)注，不斷地要求教師要提高課堂效率，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更加高效的學(xué)習(xí)，讓教學(xué)效果更加明顯有效。而數(shù)學(xué)教師也在不斷地積極探索提升高中數(shù)學(xué)課堂效率的上課方式。精準(zhǔn)化教學(xué)模式作為現(xiàn)代教學(xué)模式，可以幫助教師有針對(duì)性地在數(shù)學(xué)課堂中開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。本來就如何通過精準(zhǔn)化教學(xué)進(jìn)一步提升高中數(shù)學(xué)課堂效率展開研究討論。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);精準(zhǔn)化教學(xué);教學(xué)效率;提升

前言：

在素質(zhì)教育不斷深入改革的教學(xué)背景下，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加注重課堂效率，教師要在有限的課堂時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生對(duì)重要學(xué)習(xí)知識(shí)實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)掌握，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)朝著更好的方向發(fā)展。數(shù)學(xué)是高中重要的一門科目，在高考中占著較大的分?jǐn)?shù)比例，因此，數(shù)學(xué)教師一定要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在實(shí)際數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中不斷地對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化，對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行針對(duì)性講解，讓學(xué)生對(duì)考試知識(shí)有更深入理解。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)中，可以積極采用精準(zhǔn)化教學(xué)模式，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精準(zhǔn)化的課堂講解，讓學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)。

一、改變教學(xué)理念，提高教學(xué)效率

要是想要更好地在數(shù)學(xué)課堂中實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化教學(xué)，提高數(shù)學(xué)課堂效率，首先就要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，認(rèn)識(shí)到精準(zhǔn)化教學(xué)在提高數(shù)學(xué)課堂效率中的重要性，并以精準(zhǔn)化教學(xué)為指導(dǎo)思想，展開課堂教學(xué)活動(dòng)。教育理念是一種精神的力量，一個(gè)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師要有先進(jìn)的教育理念，教師有先進(jìn)的教育理念才可以更好的去對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，打破傳統(tǒng)教育模式下的教學(xué)活動(dòng)，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，積極實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新。教師想要開展精準(zhǔn)化教學(xué)，就要充分的認(rèn)識(shí)到學(xué)生在課堂中的主體地位，對(duì)學(xué)生展開精準(zhǔn)教學(xué)，把握學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)基礎(chǔ)水平設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在有效的教學(xué)活動(dòng)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的吸收。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，只有讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)深入的理解，才可以完成課堂教學(xué)目標(biāo)，讓教學(xué)效率達(dá)到更好。

二、把握教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注教學(xué)價(jià)值

高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容繁多、學(xué)習(xí)壓力也比較大。而每一節(jié)課的時(shí)間是有限的，很多高中數(shù)學(xué)教師都希望在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而造成教師在課堂教學(xué)中，過分的主導(dǎo)課堂教學(xué)活動(dòng)，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，嚴(yán)重違背了科學(xué)的教學(xué)原則。因此，教師要及時(shí)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化，認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)的目標(biāo)是要讓學(xué)生對(duì)知識(shí)實(shí)現(xiàn)掌握，可以在考試中熟練地運(yùn)用知識(shí)，而不是帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，如果學(xué)生學(xué)習(xí)太多知識(shí)，卻無法對(duì)其實(shí)現(xiàn)掌握和運(yùn)用，那么課堂教學(xué)可以說是無效的。因此，教師要清楚課堂教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值，要在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)困難進(jìn)行精準(zhǔn)解決，讓課堂教學(xué)變得更加有效，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效，響應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的理念。這需要教師充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是學(xué)生的事情，教師只是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容的學(xué)習(xí)。而在這個(gè)過程中，需要教師懂得在適當(dāng)?shù)臅r(shí)期放手讓學(xué)生進(jìn)行自己學(xué)習(xí)，學(xué)生只有懂得自主學(xué)習(xí)才可以對(duì)學(xué)習(xí)有更加多的積極性和主動(dòng)性。課堂教學(xué)的目的是幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)過程中遇到的數(shù)學(xué)難題，而不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式的知識(shí)灌溉。

例如，在進(jìn)行《指數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)》這一課的學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)指數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)概念有一個(gè)自主認(rèn)識(shí)以及對(duì)指數(shù)函數(shù)的一般形式和特征有一個(gè)清楚的了解，并觀察指數(shù)函數(shù)的圖像和特征，讓學(xué)生通過自學(xué)親身感知指數(shù)函數(shù)的具體特征。學(xué)生先經(jīng)過對(duì)指數(shù)函數(shù)及其相關(guān)概念進(jìn)行自行的學(xué)習(xí)，在上課中，學(xué)生就可以更加熟練地對(duì)指數(shù)函數(shù)展開學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有了相關(guān)的認(rèn)知，教師在課堂上就可以直接帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)課堂導(dǎo)入，直接引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行指數(shù)函數(shù)模型的相關(guān)思考，并結(jié)合具體例子對(duì)相關(guān)知識(shí)展開講解，讓學(xué)生通過講解，學(xué)會(huì)使用指數(shù)函數(shù)的模型并懂得如何去解決問題。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和解決難題的能力，可以進(jìn)一步的節(jié)約了課堂的教學(xué)時(shí)間，讓教學(xué)效率得到有效提升。

三、了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，具體開展教學(xué)活動(dòng)

學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師的教學(xué)活動(dòng)安排應(yīng)該始終要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，以此進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的安排。高中教學(xué)最忌揠苗助長(zhǎng)，教師要對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行綜合觀察，留意學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)情況，讓課堂教學(xué)可以與每一位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況相匹配，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化課堂教學(xué)和輔導(dǎo)。因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體他們的學(xué)習(xí)能力和對(duì)知識(shí)的吸收能力都是不一樣的，因此教師就要對(duì)教學(xué)活動(dòng)的難度實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)地把握，教學(xué)內(nèi)容不宜過于簡(jiǎn)單，過于簡(jiǎn)單難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，教學(xué)活動(dòng)的難度過大，就會(huì)給予學(xué)生太大的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)下降，甚至出現(xiàn)厭學(xué)的情況。對(duì)此，教師要對(duì)課堂教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)和背一步教學(xué)內(nèi)容都要實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化把握和安排，保證學(xué)生可以有能力掌握到課堂學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。例如，在進(jìn)行《三角函數(shù)》相關(guān)知識(shí)的講解時(shí)，教師要在課前積極提醒學(xué)生對(duì)三角函數(shù)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)課前預(yù)習(xí)，讓每一位學(xué)生都可以對(duì)相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)認(rèn)識(shí)，要學(xué)生知道相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)難度，有心理準(zhǔn)備進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，而在預(yù)習(xí)過程中存在的問題，教師要在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生，勇敢說出自身在預(yù)習(xí)當(dāng)中存在的問題，教師只有認(rèn)識(shí)到學(xué)生的問題所在，才可以更加精準(zhǔn)地開展教學(xué)活動(dòng)。除此之外，在課后還要積極鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行思考，可以向教師積極提出自身在學(xué)習(xí)內(nèi)容中的困擾，教師就可以對(duì)學(xué)生存在的問題進(jìn)行精準(zhǔn)解答。保證每一個(gè)學(xué)生都可以學(xué)習(xí)到知識(shí)，實(shí)現(xiàn)因材施教，提高教學(xué)效率。

總結(jié)：

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引導(dǎo)者，在高中數(shù)學(xué)中要提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)，教師就要始終對(duì)精準(zhǔn)教學(xué)的定義有一個(gè)深入了解。改變自身的教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化，進(jìn)一步幫助學(xué)生更好地開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳君卿.精準(zhǔn)教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略探析[J].理科愛好者（教育教學(xué)），2020（06）：130-131.