吳偉

摘要：語文與人們的生活有著緊密不可分的關(guān)系，為了更好地服務(wù)于社會，新課標(biāo)重新從“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度上審視了新課程目標(biāo)的設(shè)計。在義務(wù)教育階段的課外作業(yè)設(shè)置中，教師不僅要考慮學(xué)生的身心特點，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，讓學(xué)生通過豐富多種的作業(yè)形式，從自身的生活經(jīng)驗出發(fā)，加強(qiáng)課程與學(xué)生生活的聯(lián)系，在實踐中學(xué)習(xí)運用語文，促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度價值觀的發(fā)展，整體提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級語文;課外作業(yè);優(yōu)化策略;研究 中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-23-099

引言

小學(xué)語文教師在授課過程中通常會通過布置課外作業(yè)的形式來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以及時發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行糾正，從而提高教學(xué)質(zhì)量，但并不是所有的課外作業(yè)都能達(dá)到預(yù)期的效果，這就需要教師選擇性地布置作業(yè)。就目前的情況來說，老師在布置課外作業(yè)這一方面存在較大的問題需要進(jìn)行改正。

一、布置作業(yè)要平衡好“度”和“量”

教師在布置課外作業(yè)時為了批改的方便會布置大量的抄寫作業(yè)，特別是在學(xué)期結(jié)束的時候，為了幫助學(xué)生快速記憶并復(fù)習(xí)，常常會讓學(xué)生抄寫學(xué)習(xí)的生字，并沒有考慮到學(xué)生是否能夠完成這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，因此平衡好學(xué)生完成作業(yè)的量是十分重要的。而平衡好課外作業(yè)的度不僅是教師布置課外作業(yè)的量，還包括課外作業(yè)的難易程度，對于小學(xué)生來說市面上的學(xué)習(xí)資料所涉及的知識難易程度不一，需要教師進(jìn)行篩選，不是所有的學(xué)習(xí)資料都能現(xiàn)搬現(xiàn)用，教師在布置課外作業(yè)的時候要根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行勾選，刪除部分對于學(xué)生來說較困難的題目，保留一些培養(yǎng)學(xué)生思維能力、發(fā)散學(xué)生思維的題目，例如看圖寫作類的題目，要求學(xué)生將題目與實際生活聯(lián)系起來，看圖寫作的題目不但對學(xué)生的詞匯范圍進(jìn)行考驗，同時還檢查了學(xué)生的邏輯思維能力。

二、關(guān)注作業(yè)形式設(shè)計的開放性，培養(yǎng)學(xué)生的合作性

學(xué)生獨立完成作業(yè)有利于學(xué)生自己獨立統(tǒng)一規(guī)范地完成作業(yè)，完成教師的教學(xué)任務(wù)，強(qiáng)化和鞏固學(xué)生的課堂知識。但獨立完成作業(yè)這種單一形式，并不是學(xué)生喜聞樂見的。這種傳統(tǒng)的作業(yè)模式強(qiáng)化了教學(xué)，但傳統(tǒng)作業(yè)內(nèi)容死板，強(qiáng)調(diào)簡單機(jī)械的訓(xùn)練和死記硬背課本知識，忽視了人與人之間合作發(fā)展的重要性。因此，教師設(shè)計作業(yè)形式要注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作，設(shè)計靈活多樣的合作性作業(yè)。設(shè)計布置這樣的語文課外作業(yè)，不僅有利于訓(xùn)練學(xué)生的語言能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生合作探究精神。新課程標(biāo)準(zhǔn)積極提倡團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)方式，共同解決學(xué)習(xí)過程中面臨的諸多問題。因此，教師在設(shè)計課外作業(yè)時，以合作性原則為基礎(chǔ)，設(shè)計合作型作業(yè)。首先，以小組合作的形式，每個小組成員圍繞作業(yè)內(nèi)容，通過合作、共同探討問題，最終解決問題，培養(yǎng)合作意識。

三、對學(xué)生進(jìn)行分層，保證作業(yè)分層的針對性

作業(yè)的分層是基于學(xué)生的分層。所以，為了保證小學(xué)語文高年級課外作業(yè)分層的有效性，教師要先把學(xué)生進(jìn)行合理分層，要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)情況，要和學(xué)生一起幫助他們認(rèn)識自己，科學(xué)分層。其次，結(jié)合不同層次學(xué)生的理解能力、學(xué)習(xí)能力、反應(yīng)能力、智力因素等，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)需要和知識層次，靈活地設(shè)計作業(yè)，比如，在形式上，內(nèi)容上等，都可以別出心裁，獨具匠心，擺脫老套的聽寫、默寫以及閱讀的習(xí)慣。用一些學(xué)生喜歡的方式引導(dǎo)其積累詞匯量或者背誦詩文，讓學(xué)生與自己比。也可以在同一個層次上，根據(jù)學(xué)生的進(jìn)步和改變，不斷加大學(xué)生的作業(yè)難度等，使作業(yè)充滿挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生突破自己，不斷進(jìn)步。這樣才能幫助學(xué)生不斷進(jìn)步，使靈活、多樣的分層作業(yè)真正發(fā)揮它的作用，相應(yīng)地提高學(xué)生的語文成績。

四、設(shè)計生活實踐作業(yè)

在小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計中，教師可以設(shè)計實踐作業(yè)來增強(qiáng)學(xué)生對語文的掌握和運用能力。語文與我們的生活息息相關(guān)語文教師應(yīng)該充分利用教學(xué)環(huán)境增加學(xué)生的生活實踐，在完成實踐作業(yè)的同時，可以使學(xué)生的詞匯量增加，增強(qiáng)學(xué)生對生活的感悟等。實踐作業(yè)應(yīng)該貼合學(xué)生的生活，學(xué)習(xí)所有的知識都是為了更好地生活，因此應(yīng)該將語文學(xué)習(xí)的知識靈活地應(yīng)用到生活中，不能將語文的學(xué)習(xí)局限在提高考試成績上。例如學(xué)習(xí)到關(guān)于環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容時，教師可以將語文作業(yè)設(shè)計為在放學(xué)的路上把看到的垃圾撿到垃圾桶中，讓學(xué)生明白在生活中自己也可以做些保護(hù)環(huán)境的事情，讓學(xué)生養(yǎng)成環(huán)保意識，同時還增強(qiáng)了學(xué)生的社會責(zé)任感。

五、優(yōu)化作業(yè)評價，增強(qiáng)育人效果

采用多元化評價，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。合理運用學(xué)生自身的力量，使互評和自評等多種形式的評價方式相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。優(yōu)化評價方式，將單一的評價方式變?yōu)樾问蕉鄻拥脑u價，使學(xué)生每天都渴望看到自己課外作業(yè)的對應(yīng)評價，多為學(xué)生創(chuàng)造驚喜。每個學(xué)生都有不同的習(xí)性，探究每個學(xué)生的特性，發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的閃光點，多采用肯定、激勵、期待的語氣來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課外作業(yè)的相關(guān)評價中也要多采用肯定、激勵、期待的評議進(jìn)行評價，能讓學(xué)生在體育成功的樂趣的同時，渴望做得更好。教師隨之提出更富有層次性、指導(dǎo)性、針對性的較高目標(biāo)，促使學(xué)生樹立起勇攀高峰的信心。

結(jié)束語

課外作業(yè)是學(xué)校課堂教學(xué)的在課外的延續(xù)和補(bǔ)充。有效的設(shè)計小學(xué)語文課外作業(yè)，不僅能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，同時能夠豐富學(xué)生知識，開拓學(xué)生的探究創(chuàng)新精神，使學(xué)生得到全面均衡的發(fā)展。因此，教師應(yīng)該對課外作業(yè)的設(shè)計進(jìn)行研究，同時優(yōu)化課外作業(yè)設(shè)計，切實幫助學(xué)生提高語文能力，提高教學(xué)效率

參考文獻(xiàn)

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