張?zhí)m蘭

摘要：語言是人類進(jìn)行溝通交流的方式。而語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。因此，教師可在教學(xué)中創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，讓幼兒體驗(yàn)語言交流的樂趣，學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)?、禮貌的語言進(jìn)行交往。

關(guān)鍵詞：幼兒園大班;語言有效教學(xué);策略探究

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-25-077

引言

語言是人們交流溝通的主要工具，人的生活離不開語言溝通，人的素質(zhì)在語言交流中得以體現(xiàn)，由此可見語言運(yùn)用能力的重要性。幼兒的語言表達(dá)能力會(huì)在不斷的語言應(yīng)用中得到提高，在教師和家長引導(dǎo)下，幼兒的語言表達(dá)欲望也在不斷增強(qiáng)。幼兒時(shí)期是兒童健康成長與不斷發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)其將來的學(xué)習(xí)有著十分重要的影響，并且幼兒階段也是培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的最好時(shí)期，對(duì)其以后的發(fā)展起著決定性的作用。因此，如何優(yōu)化幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)的效果，促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力的發(fā)展，是我們應(yīng)當(dāng)高度重視的問題。

一、聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)幼兒的語言學(xué)習(xí)積極性

發(fā)展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領(lǐng)域的教育，在豐富多彩的活動(dòng)中去擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提供促進(jìn)語言發(fā)展的條件。幼兒的語言學(xué)習(xí)和實(shí)際生活之間存在緊密聯(lián)系。例如，暑假是幼兒最開心、最快樂的一段時(shí)光，這期間一定發(fā)生很多讓幼兒印象深刻的趣事。因此，教師可在語言教學(xué)中，圍繞“假期趣事”這一主題開展話題討論。首先，借助多媒體為幼兒展示一段小視頻，視頻中記錄的內(nèi)容是教師搜集的幼兒暑假活動(dòng)的片段。然后，讓幼兒根據(jù)這些視頻展開回憶，說一說自己在暑假期間的所見所聞，分享一些有趣的事情，如踢足球、學(xué)習(xí)、騎自行車、旅游、做家務(wù)等。教師要積極引導(dǎo)、鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，讓幼兒嘗試說明、描述簡單的事情，以發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力和思維能力。需要注意的是，幼兒在分享的過程中，難免出現(xiàn)一些語言上的錯(cuò)誤，教師不要急于糾正，可在幼兒完整表述之后，再指出其中的一些錯(cuò)誤。這樣做的目的是不打斷幼兒的思維，不打消幼兒表達(dá)的積極性。

二、應(yīng)用繪本，促進(jìn)幼兒對(duì)語言理解能力的提高

幼兒教育研究表明，大班幼兒就已經(jīng)擁有了較強(qiáng)的語言理解能力，他們的天性喜愛故事，在聽故事的過程中也會(huì)產(chǎn)生理解的欲望。而繪本中的圖畫形象可以為幼兒的語言理解與表達(dá)提供支撐，給幼兒的理解以必要的幫助。將圖像與語言的理解有機(jī)結(jié)合，以形象促進(jìn)語言的理解，是繪本特有的功能。相關(guān)研究表明，幼兒對(duì)語言的理解是靠形象來完成的，繪本提供的大量圖畫與語言表達(dá)相結(jié)合的閱讀語篇，恰好契合了幼兒語言理解的特點(diǎn)與規(guī)律。如閱讀《一粒種子的旅行》這一繪本，幼兒在閱讀中了解種子這一形象，感受大自然的力量，在閱讀中不僅能夠通過圖像理解語言，也產(chǎn)生了語言表達(dá)的欲望，幼兒會(huì)結(jié)合日常生活中所見的植物發(fā)芽、開花等自然現(xiàn)象，與文本故事達(dá)成共鳴，從而加深語言理解，幼兒繪本以其豐富的語言形式與圖像，幫助幼兒對(duì)語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，也潛移默化中嘗試語言理解與表達(dá)，對(duì)于幼兒想象力的提升與語言能力的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、利用合作類游戲，培養(yǎng)幼兒的語言能力

為了能夠讓幼兒的語言交流能力得到良好的發(fā)展，教師可以組織一些集體合作類游戲。首先在開展集體合作游戲之前，教師需要根據(jù)幼兒的愛好設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，并讓幼兒隨便抽取一個(gè)角色。如在小賣部游戲中，一位幼兒抽到的是超市的老板，其他三位幼兒抽到的是售貨員，剩下的幼兒是顧客，那么游戲開始后，抽到老板的幼兒需要跟其他三位抽到售貨員的幼兒開會(huì)，激勵(lì)大家要努力工作，盡量完成工作任務(wù);而售貨員會(huì)向走進(jìn)超市的顧客主動(dòng)問好，并幫助顧客挑選貨物。通過這樣合作交流的游戲，既能讓幼兒的語言能力在游戲中得到良好的鍛煉，又能讓幼兒的知識(shí)面和視野得到良好拓展，進(jìn)一步有效推動(dòng)語言游戲化活動(dòng)在幼兒課堂中的發(fā)展。

四、機(jī)制先行，語言教育滲透各教育領(lǐng)域

語言學(xué)習(xí)無處不在，因此要將語言滲透到各個(gè)活動(dòng)中，通過活動(dòng)提高幼兒語言能力。幼兒語言能力在其表達(dá)意愿、人際交往等方面均有體現(xiàn)。因此，各教育領(lǐng)域互相滲透是幼兒語言發(fā)展的途徑之一，教師應(yīng)通過豐富多彩的活動(dòng)為幼兒語言的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。如語言和音樂教育相互滲透，在歌曲教學(xué)中，幼兒在歌曲優(yōu)美的旋律下，唱著充滿韻律感的美妙的歌詞，從中感受音樂與文學(xué)結(jié)合的藝術(shù)美。以歌曲《春天》為例，歌詞生動(dòng)優(yōu)美，幼兒通過歌詞就能想象出優(yōu)美的春天圖畫，在歌曲欣賞過后，教師描述歌詞所寫的美麗的春天，引導(dǎo)幼兒說出自己心里春天的景色，培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。再如，在音樂課上，播放音樂后教師對(duì)幼兒進(jìn)行提問，通過問和答，激發(fā)幼兒用自己的語言表達(dá)所聽到的音樂，逐漸提升幼兒的語言表達(dá)能力，增強(qiáng)幼兒對(duì)音樂的理解力和鑒賞能力。幼兒天性喜愛畫畫、愛玩、愛制作，教師可在美工課上，在幼兒作完一幅畫后，讓幼兒講述畫的內(nèi)容和意義。在輕松愉快的氣氛中，不僅培養(yǎng)了幼兒繪畫能力，也培養(yǎng)了幼兒語言表達(dá)能力。在體育課上的跑步、跳繩等活動(dòng)結(jié)束后，讓幼兒講講自己的感受，使幼兒敢說、會(huì)說、能說，無形中提升幼兒的語言能力。

結(jié)束語：

總而言之，幼兒階段是學(xué)習(xí)語言的最佳時(shí)期，教師可抓住這一關(guān)鍵時(shí)期，積極更新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方法，創(chuàng)造自由、寬松的語言交往環(huán)境，發(fā)展幼兒的語言理解能力、語言表達(dá)能力和思維能力。

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