楊香壽

【摘? ? 要】在小學(xué)階段，為了提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，作為科學(xué)教師，要重視結(jié)合學(xué)生實(shí)際開展教學(xué)，從而加強(qiáng)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。本文基于科學(xué)教學(xué)實(shí)踐，研究了具體的教學(xué)措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué)? 探究能力? 培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.01.042

本文通過(guò)開展科學(xué)教學(xué)實(shí)踐，闡述了提高學(xué)生探究能力的方法。小學(xué)科學(xué)教師要重視結(jié)合具體教學(xué)情況，科學(xué)地構(gòu)建高效課堂，從而提高科學(xué)教學(xué)的有效性。

一、學(xué)生探究能力培養(yǎng)的積極作用

（一）有助于學(xué)生內(nèi)化知識(shí)

在課堂上，學(xué)生要具有更多的思考時(shí)間和機(jī)會(huì)，才能在掌握基礎(chǔ)知識(shí)之后有更全面的拓展能力。為促使學(xué)生能更好地內(nèi)化知識(shí)，教師可以采取較高難度的訓(xùn)練方式。比如學(xué)生探究陽(yáng)光對(duì)植物生長(zhǎng)具有的積極作用時(shí)，按照教師的引導(dǎo)，會(huì)對(duì)特定的綠豆植物進(jìn)行成長(zhǎng)狀況探究。他們將兩株綠豆分別放在陽(yáng)光下和陰暗處，觀察綠豆的生長(zhǎng)狀態(tài)，從而更真實(shí)地了解陽(yáng)光對(duì)于生命生長(zhǎng)的重要意義，也因此對(duì)理論知識(shí)有了更深入的思考。又如對(duì)擺鐘的探究教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，內(nèi)化擺的快慢與擺長(zhǎng)的相關(guān)知識(shí)，并應(yīng)用于生活中，去調(diào)節(jié)一只“走快”或者“走慢”的擺鐘，讓學(xué)生終生不忘。

（二）有助于學(xué)生之間共同進(jìn)步

探究作為知識(shí)的一種重要學(xué)習(xí)方法和手段，學(xué)生可以通過(guò)探究的方式完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于不懂的知識(shí)具有強(qiáng)烈的探究欲望，通過(guò)合作的方式積極掌握想要了解的知識(shí)內(nèi)容。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的思考能力，也為了讓學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中感受學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂(lè)，教師要給予學(xué)生更多的合作探究機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握能力提高，也提升了學(xué)生的溝通能力。比如在“測(cè)量降水量”的教學(xué)時(shí)，學(xué)生在小組中制作雨量器，再模擬降水，并測(cè)出降水量等，都需要學(xué)生合作配合。有助于學(xué)生之間的共同學(xué)習(xí)進(jìn)步。更多的探究，需要分享。又如“設(shè)計(jì)一座橋”的教學(xué)，學(xué)生在家完成并制作出一座橋。對(duì)于學(xué)生的作品，教師可以讓學(xué)生互相進(jìn)行交流分享，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步的同時(shí)，也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生探究能力的教學(xué)途徑

（一）通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的欲望

科學(xué)教學(xué)的重要方法是教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式，讓學(xué)生可以透過(guò)事物的表面了解本質(zhì)。教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中讓學(xué)生探究，學(xué)生提高了興趣，加強(qiáng)了實(shí)踐能力，促使學(xué)生掌握更多實(shí)踐理論。還有，多樣的實(shí)驗(yàn)形式是吸引學(xué)生的重要原因，教師要充分借助科學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和方法，按照特定的框架完成趣味性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生通過(guò)觀察演示后能夠快速動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)正確的操作方法獲得相應(yīng)的目標(biāo)結(jié)果。

對(duì)于實(shí)驗(yàn)中所需要的科學(xué)知識(shí)，通過(guò)探究的方式獲知其結(jié)構(gòu)和框架，會(huì)更加完整和扎實(shí)。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)“植物的一生”的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師為了對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力進(jìn)行鍛煉，會(huì)讓學(xué)生完成“種子發(fā)芽”的探究過(guò)程，并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)過(guò)程進(jìn)行完整的短視頻記錄，然后在課堂上與其他同學(xué)分享。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)知道種子發(fā)芽需要具備陽(yáng)光、溫度和水三個(gè)基本條件，所以在漫長(zhǎng)的記錄過(guò)程中，雖然學(xué)生要付出更多的觀察時(shí)間，但也了解了植物生長(zhǎng)的過(guò)程。在視頻的錄制、剪輯、制作以及內(nèi)容講解過(guò)程中，學(xué)生可以更細(xì)致地對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行記錄和分析，并在教師的要求下對(duì)結(jié)果進(jìn)行精準(zhǔn)描述，提高動(dòng)手實(shí)踐能力，更深入地感受科學(xué)探究的魅力，積極改正錯(cuò)誤以提高自身的綜合實(shí)力。

（二）組織趣味活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣

小學(xué)科學(xué)學(xué)科內(nèi)容比較復(fù)雜，其中包含生物、化學(xué)、自然、科學(xué)等相關(guān)知識(shí)，內(nèi)容多且龐大的知識(shí)體系需要學(xué)生擁有更廣泛的學(xué)習(xí)空間，教師也要尊重科學(xué)的價(jià)值，對(duì)特定的理論知識(shí)進(jìn)行資料查詢，讓學(xué)生在趣味活動(dòng)中掌握學(xué)科知識(shí)。借助學(xué)生的好奇心理，教師要以積極引導(dǎo)的方式使學(xué)生通過(guò)探究了解知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

比如教學(xué)“聲音是怎樣產(chǎn)生的”的知識(shí)時(shí)，教師在課堂上分別敲擊黑板、水杯等物品，發(fā)出特定聲音，然后詢問(wèn)學(xué)生在不觀看的前提下，如何對(duì)這些聲音進(jìn)行辨別？聲音又是如何產(chǎn)生并傳播的？由于特定問(wèn)題的出現(xiàn)，學(xué)生在思考的過(guò)程中會(huì)更加關(guān)注教師的演示，然后在教師的組織下，通過(guò)小組競(jìng)賽的方式參與活動(dòng)。教師應(yīng)允許學(xué)生在活躍的課堂氛圍中積極表現(xiàn)，但學(xué)生要注意一定要詳細(xì)記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并對(duì)特定的聲音做精準(zhǔn)的判斷，因?yàn)槁曇襞c振動(dòng)有關(guān)，因此，學(xué)生最終要得到具體的結(jié)論。

這種趣味性的小活動(dòng)可以讓課堂氛圍更加活躍，教師在愉快的氛圍中既完成了知識(shí)的講解，學(xué)生也在嘗試的同時(shí)，對(duì)特定現(xiàn)象有更真實(shí)的記憶，并加深了對(duì)知識(shí)的印象。

（三）加強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐，保證探究效率

小學(xué)科學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)是加強(qiáng)理論與實(shí)踐教學(xué)效率，教師要通過(guò)引導(dǎo)，使學(xué)生在探究的同時(shí)學(xué)習(xí)更有目的性。按照教學(xué)要求，教師在創(chuàng)造趣味性學(xué)習(xí)氛圍的過(guò)程中，要抓住學(xué)生的好奇心，并給予學(xué)生更多探究真理的機(jī)會(huì)，比如教師講解“電磁鐵”這一章節(jié)的知識(shí)時(shí)，要提前為學(xué)生準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)所需的磁鐵、鐵片、塑料等材料，然后再安排學(xué)生，對(duì)電磁鐵的產(chǎn)生以及可能發(fā)生的現(xiàn)象進(jìn)行探究。因?yàn)殡姶盆F可以吸附鐵性的物質(zhì)，所以學(xué)生需要?jiǎng)邮址治鲭姶盆F是否對(duì)其他的物品具有吸引力，如塑料、木片等，在實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，學(xué)生掌握了磁鐵的基本特性，并了解了相關(guān)知識(shí)。還有，教師在講解“指南針”的知識(shí)時(shí)，應(yīng)要求學(xué)生按照課本指導(dǎo)的方法，自己制作一個(gè)指南針，因?yàn)橐呀?jīng)有了詳細(xì)的制作方法，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的同時(shí)可以更好地發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，有些學(xué)生利用細(xì)線將鋼針中間位置吊起來(lái)，通過(guò)磁化的方法讓鋼針變成指南針，還有的學(xué)生用牙簽支起一個(gè)小薄鐵片，然后將鐵片的一端磁化制作成指南針。通過(guò)活躍課堂氣氛，學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)內(nèi)容探究時(shí)才能更加積極的思考，進(jìn)而提升創(chuàng)造能力和探究能力。

總之，通過(guò)開展科學(xué)教學(xué)實(shí)踐研究，結(jié)合科學(xué)教學(xué)實(shí)際，有利于更好地在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

參考文獻(xiàn)

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