梁衛(wèi)鈞

【摘要】初中數學教學當中因地域不同和教育的有關內容不同，所以分為了北師大版本人教版本以及其他版本數學課本。但最為相同的一點就是在初中數學教學過程當中，數與代數的相關內容知識成為了重點之一。即使學生在學習過程當中奠定基礎的重要階段也是當前在學習過程當中該如何通過數與代數的教學，使學生養(yǎng)成良好數學學習習慣和數學思維的階段。

【關鍵詞】精講精練;初中;數與代數;綜合素質

一、課題概述

數與代數一直是初中數學教學當中的基礎點，同時又是一個容易因為學生無法對抽象知識點理解，而產生教育危機的階段。學生們由小學進入到初中，一段時間之內還在適應新的課堂模式與養(yǎng)成學習習慣，數與代數作為學習初中數學的基礎就隆重的登場。本次疫情期間數與代數遭遇了雙重考驗，一重考驗就是進行數與代數知識傳遞，本來抽象的知識點更加無法理解;第二重考驗就是，開展小組，合作學習，受到限制，學生自己在家無法形成好的學習數與代數的氛圍與環(huán)境，因而無法理解，導致學習遲緩。針對這雙重考驗，教師在數與代數階段，創(chuàng)新教學方法，進行新的實踐，結合新視小組合作學習，打破數與代數瓶頸。

二、途徑與方法

（一）精講精練，結合學情以學習成績?yōu)橥黄瓶?，?chuàng)新小組學習方式

一群剛剛進入學校的小蘿卜頭，通過自己的努力和調整，終于適應了學校生活，但是他們眼見就又迎來了一個更大的困難，數與代數。對于整個低年級二元數與代數，都是初中數學當中老師最應該注重的，也是學生最難學懂學通的。首先因為數與代數它是抽象的，學生們從來沒有認識到以前與此有關的內容，不知道該如何去辨別記憶，使用這種方法。

在第1堂數與代數的時候，明顯學生們更加放松一些，這種狀況是好的，但同時帶來的弊端就是接下來的教學過程當中，學生們并不能明白，教師想講的內容是什么，甚至有一部分眼神是越來越混沌。當時教師就停住了正在進行的內容，將幾個容易認錯的數與代數知識放在一起，果不其然，學生們完全不知道誰是誰。針對這種情況，教師與班級當中的學習委員，還有課代表，以及幾個小組長進行了一次溝通。他們提出的問題各色各樣，但是都有一個相同點，因為失去了線下可以溝通交流的環(huán)境，所以學生們不能夠互相幫助。既然是因為這樣的一個相同問題點，而導致了數與代數學習陷入困境，那教師們在也可以組織小組學習方式，只不過是打破線下的小組學習，舊方式創(chuàng)新，學習新方式。

在教學設計中，小組學習方式可以分為三個步驟：第1個步驟就是找尋相同學習數與代數問題點的同學組成小組;第2個步驟就是按照相同問題找尋統(tǒng)一解決辦法;第3個步驟就是小組形式檢驗數與代數學習的成果。在第1個步驟的實施過程當中，教師先針對全班同學進行了一個調查，有沒有是因為自己不想學數與代數而導致無法投入到學習當中的，如果有這樣的同學可以分為一組。其余的分組就是想學，但是沒有良好的辦法，怎么也學不會;可以有一定程度的學習，但是遇到難點的時候就容易犯迷糊的;能夠跟上老師的步伐，但是還需要鞏固。

（二）精講精練，教師融入到每個小組中，分問題解決分程度布置任務

在經過第1個環(huán)節(jié)的努力之后，學生們終于可以正常的投入到數與代數學習過程當中，教師的數與代數也更加有了力量。但是止步于此不是教師們的目的，讓學生由此產生適合自己的學習方法，學習習慣是更為重要的。結合班級的需求，教師采取的方法就是融入到每個小組當中，分問題解決，分程度布置學習任務。

融入到每個小組當中，就是在課下教師還要與單獨的每個小組進行的溝通，這個環(huán)節(jié)實際上就是還原了線下教學當中教師巡視參與到小組過程當中。線下的時間不宜過長，大約在5～7分鐘為宜，主要的目的還是與每個小組之間溝通一下，你們的學習最近有什么樣的情況，對于數與代數學習有沒有更好的辦法。每個小組都要這樣針對性的，才可以達到一定的效果，讓學生們感受到與線下學習無異，并且可以投入到真正的小組合作當中。

分問題解決，就是要在小組內部找到不同的問題。在每一個小組當中，他們的整體問題是一致的，但是每個同學還都有自己的小問題。比如在第一小組當中，有的同學是單純不愿意學習數與代數，有的同學就是害怕學習。這樣的問題，教師們還需要逐個的去進行疏導，不僅僅是一個小組，更要將小組內化為每一個同學，教師要點對點的關注到每一位同學數與代數學習過程當中。這一點就是要減少或弱化學習帶來的距離感，讓每一位同學都感受到學習也是一種課堂，并不會因為老師不在面前就會導致自己的問題得不到解決。反而會因為課堂，學生和老師不在一個環(huán)境當中，可以把一些細碎的問題，平時不敢問的問題大膽的拿出來問。

針對這個方面教師們就要按照小組的需求，劃分不同的任務，小組長進行作業(yè)的收集。第一小組的任務，主要就是引導他們產生數與代數學習的興趣，所以任務主要就是在背數與代數童謠以及觀看數與代數的有趣故事，在經過這個階段之后，他們有了數與代數學習的興趣，才會投入到后面的任務布置當中。第二小組的任務主要就是找尋數與代數學習的方法，給他們制作成相應的或者是PPT，以供他們自己課下學習，剛看第2天來談自己的感想和方法總結。第3個小組的任務主要就是讓它們進行單個比較困難的數與代數的抄寫還有記憶，幫助他們在單個數與代數的學習困難上有更好的方法。第4個小組的主要任務就是整體進行數與代數的練讀，主要還是給第4個小組養(yǎng)成每天練和每天讀，形成重復記憶的好習慣。

三、總結

從教師融入到每個小組當中，以精講精練為核心，再到分問題解決，分程度布置任務，學生們的難點可以說逐個擊破，每個小組都已經突破了當前的問題，有了更為積極向上的學習態(tài)度和更為有效的學習方法。盡管教師們當前已經恢復到線下的學習當中，但是在學習當中，積累的學習數與代數的好辦法依舊可以運用起來。

參考文獻：：

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[2]王小國，吳文倩.代數結構幾何心看似無形卻有形[J].中學生理科應試，2021（03）：11-14.

廣西省南寧市第四十六中學