摘要:一場突如其來的新冠肺炎疫情,使得利用網(wǎng)絡(luò)平臺“停課不 停學(xué)”的舉措應(yīng)運(yùn)而生,線上教學(xué)成為近期大中小學(xué)的重要教學(xué)方式。而古代漢語課因為課程特殊,為實現(xiàn)完全線上教學(xué),需要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法,重新制定評價機(jī)制,使學(xué)生積極參與到課堂中來,更好地接受新知識。
關(guān)鍵詞:疫情背景;古代漢語;線上教學(xué)
古代漢語的學(xué)習(xí)目的是掌握古代漢語基礎(chǔ)知識,提高閱讀古籍的能力,批判繼承古代文化遺產(chǎn),并運(yùn)用有關(guān)知識進(jìn)行 文言文教學(xué),提高中學(xué)文言文的教學(xué)水平?!肮糯鷿h語”是漢語言文學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課、工具課,也是一門理論聯(lián)系實踐的學(xué)科。發(fā)展實踐能力,比如培養(yǎng)學(xué)生閱讀古籍能力、文言文教學(xué)能力和初步從事古漢語研究的能力,是古代漢語課不可忽視的重要任務(wù)。疫情背景下,各類線上教學(xué)平臺和教學(xué)資源面臨著前 所未有的挑戰(zhàn),同時也迎來了難得的機(jī)遇。本文在此背景下,對古代漢語線上實踐教學(xué)進(jìn)行思考,提出了線上教學(xué)要獲得良好的教學(xué)效果,需在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評價機(jī) 制等方面進(jìn)行調(diào)整和轉(zhuǎn)變。
一、古代漢語完全線上教學(xué)內(nèi)容探究
1.古代漢語線上教學(xué)的已有成果
郜彥杰《“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下古代漢語教學(xué)改革初探》、藥麗霞《古代漢語課程混合課堂教學(xué)模式的理論構(gòu)建》、溫偉清《翻轉(zhuǎn)課 堂應(yīng)用于古代漢語教學(xué)的思考》提出,教學(xué)中線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合,形成自主合作的教學(xué)氛圍,是實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率有效提升和學(xué)習(xí)效果顯著增強(qiáng)的途徑。這些成果均是對線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式進(jìn)行實踐探究。而新冠肺炎疫情背景下,線下教學(xué)無法實現(xiàn),所以我們要重新探究完全線上教學(xué)的實踐教學(xué)內(nèi)容,這就需要有一定的“問題導(dǎo)向”意識。所謂問題導(dǎo)向,就是指在人文社會科學(xué)研究中時刻關(guān)注社會、學(xué)科的發(fā)展所提出的各種問題,將發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題作為自己研究的指導(dǎo)思想。對語言研究者來說,就是時刻關(guān)注和解決社會發(fā)展和語言學(xué)科的發(fā)展中提出的各種語言問題。當(dāng)前全球疫情蔓延情勢下,線上教學(xué)確實是社會發(fā)展的需求,也是每個教師應(yīng)該考慮的問題。
2.古代漢語完全線上教學(xué)的內(nèi)容探究
線上教學(xué)因為教學(xué)媒介、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)時間等因素的不同,其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與線下教學(xué)有所區(qū)別。在線上教學(xué)中,教師應(yīng)該研判哪些 知識點(diǎn)較難,哪些較為容易,從而選擇不同的教學(xué)方法進(jìn)行講授。以古書注解為例,筆者選擇的教學(xué)平臺是釘釘,授課的方式是教學(xué)直播。因為在古書注解之前已經(jīng)對古文標(biāo)點(diǎn)做了講解,所以學(xué)生對古文的句讀有了一定的認(rèn)識和掌握。在講課前兩天通過釘釘云盤發(fā)送PPT和講課提要,布置學(xué)生預(yù)習(xí)以及要完成的任務(wù),明白傳、注、箋、疏這些術(shù)語的定義和區(qū)別,知曉古書注解的發(fā)展歷史,并要求學(xué)生以導(dǎo)學(xué)案的形式提交預(yù)習(xí)作業(yè)。講課過程中,筆者用20分鐘講授如何閱讀帶有古注的文獻(xiàn)。這樣做的目的一是為了節(jié)省時間,二是為了提高學(xué)生的自學(xué)能力。之后在釘釘群發(fā)送十三經(jīng)注疏圖片,教師設(shè)置注疏內(nèi)容作為問題,使學(xué)生通過發(fā)問、討論的形式在釘釘直播互動欄互動,加強(qiáng)對注疏的認(rèn)識。
二、古代漢語完全線上教學(xué)方法實踐探究
線上教學(xué)因為諸多客觀因素的存在,如學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)生自律能力、網(wǎng)絡(luò)、教師操作現(xiàn)代教育技術(shù)等,都會影響教學(xué)效果及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,所以一定要進(jìn)行調(diào)整才能達(dá)到最佳教學(xué)效果。
1.慎重選擇教學(xué)平臺
教師首先要選擇自己能熟練操作的教學(xué)平臺,如釘釘、超星學(xué)習(xí)通、雨課堂等,甚至還有學(xué)校自己開發(fā)的教學(xué)平臺,從功能上說大同小異,都可以滿足教學(xué)需求,故而教師和學(xué)生應(yīng)互通信息,選擇一個師生都熟悉的教學(xué)平臺,以便更好地互動與交流,從而完成教學(xué)目標(biāo)。
2.線上教學(xué)時間不宜過長
很多老師將線下教學(xué)的內(nèi)容和方法照搬到屏幕前,每節(jié)課進(jìn)行50分鐘的講授。學(xué)生在屏幕前長時間地學(xué)習(xí)容易走神,產(chǎn)生視覺疲勞,從而產(chǎn)生對在線學(xué)習(xí)方式的厭惡。所以,重點(diǎn)講解時間把握在20分鐘左右是重要的一點(diǎn)。
3.以學(xué)生為主體,充分利用特殊學(xué)習(xí)環(huán)境增加互動
良好的教學(xué)必須遵循如下的流程,包含教師講授、學(xué)生獨(dú)學(xué)、同伴討論和教師答疑四個核心要素。其中同伴討論吸收了現(xiàn)代西方教育合作學(xué)習(xí)根本理念的精髓,其他三個元素對應(yīng)這中國的傳統(tǒng)教育智慧。線上教學(xué)中,每節(jié)課的學(xué)習(xí)要保證有三個過程,即課前預(yù)習(xí)、課堂講解、課后討論。每個環(huán)節(jié)的設(shè)計都要以學(xué)生為主體。學(xué)生居家期間,與家庭其他成員交流時使用方言較多,故而利用方言學(xué) 習(xí)一些古漢語中保留下來的詞頭詞尾,可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,提高課堂參與度,同時還能了解掌握相關(guān)知識的最新研究成果。
三、古代漢語完全線上教學(xué)實踐探究意義
疫情防控背景下,對古代漢語完全線上教學(xué)模式進(jìn)行探究有其現(xiàn)實意義。首先,是對線上教學(xué)的進(jìn)一步思考,為日后線上教學(xué)提供理論范式和實踐經(jīng)驗分享。其次,可以為語言學(xué)課程的線上教學(xué)提供資源。語言類課程因為枯燥難懂成為很多學(xué)生的考試“必掛課”,在這次線上課程經(jīng)驗積累的基礎(chǔ)上,創(chuàng)建學(xué)校的古代漢語MOOC資源,再結(jié)合線下課程,這樣線上線下相結(jié)合滿足學(xué)生的需求,達(dá)到最佳的教學(xué)效果。通過這次完全線上的課程教學(xué),可以創(chuàng)新漢語言課程教學(xué)方法,提升學(xué)生自主研討能力,從而提升人才創(chuàng)新活力,體現(xiàn)高等教育改革的正能量。
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朝陽師范高等??茖W(xué)校 遼寧朝陽 122000
作者簡介:帥磊(1979.12-),男,漢族,遼寧北票人,朝陽師范高等專科學(xué)校講師,研究生學(xué)歷,研究方向為字學(xué)和古代漢語教學(xué)。