楊林

摘要：閱讀一直以來(lái)都是人類獲取知識(shí)的重要來(lái)源之一，在一個(gè)多元化的時(shí)代，學(xué)生的知識(shí)的積累，開(kāi)闊自己的視野閱讀是必不可少的。而閱讀也是多種多樣的，有很多的形式，并不是單單的長(zhǎng)篇大論背誦和死記。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)用個(gè)性化閱讀方法，可以提高學(xué)生的核心素養(yǎng)和培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)能力，從而讓學(xué)生養(yǎng)成喜愛(ài)閱讀的習(xí)慣。而且通過(guò)個(gè)性化閱讀還能讓老師看到學(xué)生的興趣以及學(xué)習(xí)的態(tài)度，對(duì)學(xué)生人生以后的發(fā)展指明道路，本文通過(guò)下面四點(diǎn)的分析解剖一下當(dāng)代小學(xué)生個(gè)性化閱讀教學(xué)實(shí)際，也為如何去很好地開(kāi)展個(gè)性化閱讀教學(xué)提出一些心得。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生語(yǔ)文;個(gè)性化閱讀理念;小學(xué)閱讀教學(xué);新時(shí)代課改中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-03-162

語(yǔ)文是每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)任何科目的基礎(chǔ)，而語(yǔ)文對(duì)于個(gè)性化閱讀的需求是占有很大的主體地位的，很多的學(xué)生也會(huì)通過(guò)閱讀發(fā)現(xiàn)自己的個(gè)性，并能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)也是很快樂(lè)的，因而迸發(fā)出智慧的火花，但是目前的教學(xué)方式都是老師教，學(xué)生聽(tīng)和記，并不存在學(xué)習(xí)自主閱讀，或者老師讓學(xué)生抽時(shí)間閱讀自己喜歡的書籍或者小說(shuō)類，沒(méi)有讓學(xué)生參與到個(gè)性化閱讀當(dāng)中去，那么怎么開(kāi)展個(gè)性化閱讀，提高學(xué)生閱讀的興趣是每一位老師面臨的問(wèn)題，也是國(guó)內(nèi)所有教育工作者應(yīng)該首要解決的問(wèn)題，為了解決這一問(wèn)題，本文就此提出一些建議。

一、構(gòu)造閱讀空間的方程式

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中想要引導(dǎo)學(xué)生自主地去開(kāi)展個(gè)性化閱讀，首要解決的問(wèn)題就是構(gòu)造出可以讓學(xué)生去自主閱讀的空間或者平臺(tái)，如不然個(gè)性化閱讀的開(kāi)展將會(huì)毫無(wú)意義，或者說(shuō)不會(huì)取得很好的進(jìn)展，并且平臺(tái)的搭建也可以很好地獲知每一個(gè)學(xué)生閱讀的興趣，從而因人而異的去開(kāi)展個(gè)性化閱讀，從而讓每一個(gè)學(xué)生都能加入到閱讀的樂(lè)趣當(dāng)中來(lái)，這樣不但有利于學(xué)生意識(shí)的培養(yǎng)，也能讓學(xué)生養(yǎng)成定期閱讀的習(xí)慣，從而一舉打破教學(xué)上的忽略學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)的傳統(tǒng)，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況，針對(duì)性學(xué)習(xí)，自主性學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有很大的意義。

以趣味語(yǔ)文故事小馬過(guò)河作為例子，文章里小馬和水牛，松鼠的對(duì)話，我們能夠發(fā)現(xiàn)他們告誡小馬的話，其實(shí)都是對(duì)的，但是他們都是以自己的實(shí)際情況來(lái)說(shuō)的，但是小馬也有自己的實(shí)際情況，所以這篇文章告訴我們要根據(jù)自己的實(shí)際情況去做一些事情，不能別人說(shuō)什么就信什么，同理在個(gè)性化閱讀當(dāng)中也要根據(jù)自己的實(shí)際情況去開(kāi)展，不能為了閱讀而閱讀，那樣學(xué)生不但不會(huì)培養(yǎng)出來(lái)閱讀的興趣，甚至?xí)颖荛喿x。

二、下筆抄書千遍不如身臨其境一次

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是我們要明白就是要體會(huì)到作者寫這篇文章的意境，和作者去產(chǎn)生共鳴，深化學(xué)習(xí)，從而掌握這篇課文里面的知識(shí)點(diǎn)，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式一般采用的都是老師授課的方式，讓課堂氣氛死氣沉沉，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)提不起任何興趣，學(xué)習(xí)效果不理想，但是如果采用身臨其境的個(gè)性化閱讀方式那么效果就會(huì)非常理想，也能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

當(dāng)然在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生扮演烏鴉方式，來(lái)讓學(xué)生深入到這篇文章當(dāng)中去。當(dāng)學(xué)生在表演的時(shí)候，他們就可以深深地感受與體會(huì)身臨其境的效果，對(duì)文章也會(huì)有更加深入地了解，一次的表演就讓他們印象極其深刻。通過(guò)這種表演個(gè)性化閱讀教學(xué)程式，讓學(xué)生去記憶語(yǔ)文知識(shí)，了解這篇課文的主旨，使學(xué)生在極其享受學(xué)習(xí)的過(guò)程中，即發(fā)現(xiàn)了閱讀學(xué)習(xí)的規(guī)律，又因此提高教師在課堂的教學(xué)氛圍及其效果。

三、巧設(shè)情景，激發(fā)個(gè)性化閱讀源動(dòng)力

教無(wú)定方，學(xué)無(wú)定法，思有所異，在學(xué)習(xí)當(dāng)中每個(gè)人的想法都是不一樣的。但是在傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中，教師常常猶如審判官一樣經(jīng)常以“結(jié)論正確”和“道路指示”的“思維局限”之中，將學(xué)生的想象力進(jìn)行扼殺，思維進(jìn)行固化，所以想要進(jìn)行個(gè)性化閱讀教學(xué)，需打破傳統(tǒng)存在已久的鄙陋模式及“教學(xué)魔咒”讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)和讓他們的創(chuàng)新靈感得到釋放，這樣個(gè)性化閱讀才算真正的開(kāi)展成功。

比如，在學(xué)習(xí)《春曉》這一首詩(shī)歌時(shí)，可以讓學(xué)生自主想象一下當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，作者住的地方什么樣子，門是什么樣子的，什么顏色的，周圍的景色什么樣子，第二天，地上宛如花壇一樣落了很多昨晚被吹落的春花，以此可以讓學(xué)生用口語(yǔ)復(fù)述出來(lái)，腦補(bǔ)出來(lái)，從而讓學(xué)生猶如變成了作者一樣，去理解這首詩(shī)歌，仿佛這首詩(shī)歌就是自己在那里寫的一樣，因此，教師利用教科書上的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)在快樂(lè)中收獲了知識(shí)

四、自主探究——發(fā)散思維大課堂

伯克曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“讀書而不回想，猶如食物而不消化”。很多的教師的學(xué)生讀書都是只讀表面內(nèi)容，從來(lái)不去了解這篇文章的深層含義，讓小學(xué)生的個(gè)性化思維被嚴(yán)重地束縛了起來(lái)。讀書的目的是要去了解書里的每一個(gè)地方，去挖掘出作者構(gòu)造每一個(gè)人物的特點(diǎn)，如果只關(guān)注好的，或者在角色扮演的時(shí)候都爭(zhēng)著演好人，那就猶如囫圇吞棗，只會(huì)感到飽，而非充實(shí)，對(duì)文章的了解也是很片面的。

結(jié)語(yǔ)

總之，個(gè)性化閱讀是現(xiàn)代教學(xué)要重視起來(lái)的方式，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個(gè)性，盡量讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行閱讀，將閱讀活動(dòng)轉(zhuǎn)變成自主探究、自發(fā)執(zhí)行的行動(dòng)，讓學(xué)生的閱讀體驗(yàn)不斷得到提升，不斷去升華學(xué)生的個(gè)性化閱讀技巧，最終提高學(xué)生的語(yǔ)文文化素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]馬志芳.小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].學(xué)周刊，2021（06）：61-62.

[2]朱晶晶.語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)策略探析[J].作文，2021（04）：27-28.

（重慶奉節(jié)縣安坪小學(xué)）