莫菊

摘要：怎樣上好一堂課是教師堅(jiān)持不懈、孜孜以求的問(wèn)題，上好一堂課的前提條件是備好一堂課。備課的核心是教學(xué)設(shè)計(jì)。因此，制作科學(xué)、有效、可行的教學(xué)設(shè)計(jì)是組織教學(xué)活動(dòng)成敗的關(guān)鍵所在。制作教學(xué)設(shè)計(jì)這項(xiàng)基本功囊括了教師多方面的才智和能力，體現(xiàn)了一個(gè)教師的專(zhuān)業(yè)水平和綜合素養(yǎng)。教材分析階段考驗(yàn)的是教師對(duì)學(xué)科知識(shí)的駕馭能力，學(xué)情分析體現(xiàn)的是教師管理學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)方法選取是否得當(dāng)充分彰顯了教師主導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的能力。教學(xué)過(guò)程的組織、安排以及有效推進(jìn)，綜合地反映了教師的知識(shí)量、能力值和經(jīng)驗(yàn)系數(shù)。教材與學(xué)情設(shè)計(jì)屬于整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的前端分析階段，起著至關(guān)重要作用，認(rèn)真鉆研教材與學(xué)情的分析設(shè)計(jì)可提升教師的備課水平、授課質(zhì)量和教育教學(xué)能力，培養(yǎng)教師精益求精、一絲不茍的科學(xué)品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：教材分析;學(xué)情分析;教學(xué)設(shè)計(jì)中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-03-030

一 、教材分析

（一）整體分析：從全局的角度分析教材的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和特點(diǎn)，對(duì)整本教材進(jìn)行總體的把握，對(duì)后續(xù)的教學(xué)設(shè)計(jì)工作有著重要的指導(dǎo)意義。

首先，關(guān)注整體教材的章節(jié)架構(gòu)，全書(shū)共有多少章節(jié)，各個(gè)章節(jié)的內(nèi)容有什么內(nèi)在聯(lián)系，全書(shū)的編輯遵循的是什么樣的排序方式，是否需要調(diào)整教材原來(lái)的章節(jié)順序……這些問(wèn)題都是需要仔細(xì)琢磨的。

其次，對(duì)每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行剖析，知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)的提煉和歸納是教師對(duì)教材進(jìn)行的初次加工，這個(gè)過(guò)程主要是幫助設(shè)計(jì)者明確即將要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的章節(jié)內(nèi)容與其他章節(jié)內(nèi)容有沒(méi)有并列或是遞進(jìn)的關(guān)聯(lián)，在組織教學(xué)時(shí)需不需要增補(bǔ)、拓展或刪減和合并，

最后，羅列出整本教材的知識(shí)綱要，明確各個(gè)章節(jié)知識(shí)的詳略和深淺，標(biāo)注出整書(shū)的重難點(diǎn)，特別留意有無(wú)特殊的章節(jié)內(nèi)容需要教師作出針對(duì)性較強(qiáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

（二）局部分析：局部分析是針對(duì)教師所要講授的章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致分析，從教材背景入手，梳理章節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)，認(rèn)真研究分析本章節(jié)內(nèi)容的知識(shí)性、聯(lián)系性和特殊性。明確本章節(jié)的重難點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)大綱確定本章節(jié)的教學(xué)任務(wù)，最后總結(jié)本章節(jié)的主要內(nèi)容并形成書(shū)面結(jié)論。

內(nèi)容前后銜接緊湊是章節(jié)知識(shí)的特征之一，教師在進(jìn)行教材分析時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注其前后章節(jié)與本章節(jié)內(nèi)容的聯(lián)系性，應(yīng)注意課程知識(shí)的系統(tǒng)性和全局性，保障學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)建構(gòu)整體認(rèn)知的大概念。

一節(jié)課四十五分鐘可以進(jìn)行多少信息量的教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)預(yù)先周密計(jì)劃，教學(xué)過(guò)程推進(jìn)的節(jié)奏與教學(xué)內(nèi)容的密度息息相關(guān)，合理地安排教學(xué)環(huán)節(jié)，科學(xué)地控制教學(xué)進(jìn)度，才有助于提高教學(xué)質(zhì)量。

二、學(xué)情分析

（一）思想態(tài)度分析：“思想是行動(dòng)的先導(dǎo)”，學(xué)生的思想支配著他們的學(xué)習(xí)和生活，積極、健康、充滿正能量的思想能讓學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，具備堅(jiān)定的信念，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀?！皯B(tài)度決定一切”，學(xué)生的情感態(tài)度決定了其學(xué)習(xí)的效果和生活的質(zhì)量，教師在對(duì)學(xué)情作出分析評(píng)價(jià)時(shí)首先關(guān)注的是學(xué)生的思想態(tài)度問(wèn)題，學(xué)生呈現(xiàn)出的學(xué)習(xí)狀態(tài)的根源在其思想態(tài)度，因此，學(xué)情分析應(yīng)從學(xué)生的思想態(tài)度入手，對(duì)學(xué)生思想態(tài)度的準(zhǔn)確把握可以幫助教師找到學(xué)生存在的隱性或顯性的各種問(wèn)題，對(duì)癥下藥，適度引導(dǎo)，才能有效教化。

（二）興趣愛(ài)好分析：“興趣是最好的老師”，往往投學(xué)生之所好，得到的是事半功倍的顯著的教學(xué)效果。根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)，選擇學(xué)生們喜歡的教學(xué)方式，開(kāi)展學(xué)生們傾向的探究活動(dòng)，貫徹學(xué)生們認(rèn)同的文化理念。教學(xué)的根本目的在于最大限度地挖掘?qū)W生的潛力，把學(xué)生內(nèi)在的能量激發(fā)出來(lái)，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

（三）行為習(xí)慣分析：好的行為習(xí)慣可以促進(jìn)學(xué)生身心全面健康的發(fā)展，壞的行為習(xí)慣不但影響學(xué)習(xí)和生活還會(huì)導(dǎo)致更惡性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活行為習(xí)慣顯得尤為重要。青年學(xué)生尚處于青春期的突變時(shí)期，教師要對(duì)學(xué)生發(fā)展的不良行為習(xí)慣采取措施、予以糾正，觀察學(xué)生的日常行為、課堂表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛在的利弊因素是行為習(xí)慣分析階段的核心內(nèi)容。學(xué)生的行為表現(xiàn)將暴露出更多隱蔽在其思想深處的問(wèn)題。因此，教師要做一名優(yōu)秀的觀察者，留心觀察、認(rèn)真分析，最后正確總結(jié)學(xué)生的行為習(xí)慣，形成真實(shí)、準(zhǔn)確、可據(jù)的學(xué)生行為習(xí)慣的分析報(bào)告。

（四）知識(shí)技能分析：“學(xué)生的發(fā)展水平是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，教學(xué)必須符合受教學(xué)生的發(fā)展水平”，這是19世紀(jì)德國(guó)偉大的民主主義教育家第斯多惠所提倡的。學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)體系和所掌握的實(shí)際技能是其對(duì)新知識(shí)和新技能實(shí)行正遷移的重要因素。

客觀正確的評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)水平和操作能力，進(jìn)而在學(xué)生認(rèn)知的最近發(fā)展區(qū)域中設(shè)置問(wèn)題。通過(guò)有效的教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮其潛能，促進(jìn)學(xué)生從現(xiàn)有水平到下一個(gè)發(fā)展階段的水平的快速提升。

想要了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，可以從學(xué)生的考試成績(jī)、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等多個(gè)方面獲取信息，然后對(duì)這些信息進(jìn)行綜合、科學(xué)地分析，從而給出一個(gè)具有參考價(jià)值的學(xué)生成績(jī)分析報(bào)告。

關(guān)于學(xué)生在方法與過(guò)程中體現(xiàn)的能力水平的分析，由于沒(méi)有權(quán)威的能力等級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)用來(lái)鑒定，所以教師對(duì)學(xué)生的能力評(píng)價(jià)時(shí)粗略的，定性的分析評(píng)價(jià)可能不準(zhǔn)確，但是同樣可以作為后續(xù)教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)的參考標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)結(jié)合學(xué)生在各種活動(dòng)中的綜合表現(xiàn)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行其能力的評(píng)定。

教材分析和學(xué)情分析是教師制作教學(xué)設(shè)計(jì)的前期工作，直接關(guān)系到后續(xù)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)反思及教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)。制作精良、可行的教學(xué)設(shè)計(jì)是保障一堂優(yōu)質(zhì)課必備條件。教師只有準(zhǔn)確把握教材，真實(shí)了解學(xué)情才能作好教學(xué)設(shè)計(jì)，順利開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，按時(shí)保質(zhì)地完成教學(xué)任務(wù)。

（云南蒙自紅河州衛(wèi)生護(hù)理學(xué)校）