李瑾

摘要：初中生物學(xué)科與我們的日常生活存在著密切聯(lián)系，在新課改背景下的初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，不僅符合教育改革對(duì)初中生物教學(xué)的教學(xué)要求，還能夠很好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求。學(xué)生在初中生物學(xué)習(xí)中具備了良好的發(fā)散性思維，能夠在解決問(wèn)題的過(guò)程中形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，把握問(wèn)題的本質(zhì)，從而提高解題效率和解題能力?；诖?，以下對(duì)對(duì)初中生物學(xué)生自主探究教學(xué)方法的幾點(diǎn)思考進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中生物;學(xué)生自主探究;教學(xué)方法;幾點(diǎn)思考中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-03-111

引言

新課程背景下，初中生物教學(xué)倡導(dǎo)教師通過(guò)多樣化、多元化的方法努力激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的興趣，讓初中生獲得生物基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的提升，獲得情感態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展。那么，教師如何以生物新課程理念的精神為引領(lǐng)，從初中生物教材實(shí)際出發(fā)，基于初中生的認(rèn)知基礎(chǔ)，在初中生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)著力培養(yǎng)初中生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣，從而不斷地提升初中生的生物核心素養(yǎng)呢？

一、結(jié)合生活實(shí)際，強(qiáng)化自主探究效果

從初中生物課程的本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，生物教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)。同時(shí)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念下，生物教師在組織和開(kāi)展自主探究教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)遵循“生活即教育”的理念，將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合到一起，促使學(xué)生在熟悉的生活元素、場(chǎng)景中，積極主動(dòng)參與到自主探究學(xué)習(xí)中。這就要求教師在開(kāi)展和優(yōu)化生物教學(xué)時(shí)，應(yīng)結(jié)合生物教學(xué)的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題、生活現(xiàn)象等，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有生活化的教學(xué)情景，促使學(xué)生在熟悉的生活情景中，積極主動(dòng)參與到生物知識(shí)的探究學(xué)習(xí)中;另一方面，教師在開(kāi)展自主探究學(xué)習(xí)時(shí)，還應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇學(xué)生生活中常見(jiàn)的案例，引領(lǐng)學(xué)生在生活化案例的分析、解決、討論中，完成知識(shí)的建構(gòu)，提升自身的綜合能力等。同時(shí)，學(xué)生在生活案例的分析中，也逐漸提升了自身的自主探究能力。

二、精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的興趣

“疑是思之始”，思維是從疑問(wèn)開(kāi)始的，好的生物課堂提問(wèn)有利于師生間、生生間、生本間的多元互動(dòng)交流，有利于引起學(xué)生學(xué)習(xí)生物的注意力，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的求知欲望，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的思維活力。例如，在教學(xué)“血壓”時(shí)，教師可以讓學(xué)生扮演醫(yī)生的角色為老師或同學(xué)量一量血壓，同時(shí)提問(wèn)學(xué)生：“血壓數(shù)值在21.3～13.3這個(gè)數(shù)值區(qū)間時(shí)表示什么意思？”又如，在教學(xué)“蝗蟲(chóng)呼吸”前，教師可以提問(wèn)學(xué)生：“將蝗蟲(chóng)頭部浸入水中，以及將蝗蟲(chóng)的胸部或腹部浸入水中，哪種情況對(duì)蝗蟲(chóng)最不利？”又如，在教學(xué)“耳的結(jié)構(gòu)和功能”時(shí)，教師可以讓學(xué)生閉上眼睛，感受教師在什么位置做什么（教師可以先敲打黑板，然后再到教室的另一角落擊掌），然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣發(fā)現(xiàn)的。這時(shí)，學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣被激發(fā)，會(huì)興致勃勃地投入對(duì)問(wèn)題的探究。學(xué)生精神高度集中，自主或與同伴合作展開(kāi)探究，其求知欲望在自我需要的驅(qū)使下被激發(fā)。

三、開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中開(kāi)展自主探究學(xué)習(xí)

在初中課堂教學(xué)中，社會(huì)實(shí)踐是課堂教學(xué)中最為重要的組成部分，也是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在有效的課外實(shí)踐中，使得生物學(xué)習(xí)不再局限在教材的限制，引領(lǐng)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中，走出課堂、走進(jìn)社會(huì)和自然中，最終促使學(xué)生在實(shí)踐中完成生物知識(shí)的探究學(xué)習(xí)，理解和深化生物知識(shí)，最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的時(shí)候，必須要立足于生物知識(shí)與實(shí)踐之間的聯(lián)系，結(jié)合生物教學(xué)內(nèi)容，積極開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，給學(xué)生布置和設(shè)計(jì)一定的實(shí)踐任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)的參與中，實(shí)現(xiàn)生物知識(shí)的探究學(xué)習(xí)。另外，為了保障實(shí)踐自主探究學(xué)習(xí)的有效性，教師還要針對(duì)學(xué)生探究任務(wù)的完成情況，針對(duì)優(yōu)勝的學(xué)生給予肯定、激勵(lì)，不斷提升學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的自信心。

四、觀察類活動(dòng)

首先，可充分利用新生入學(xué)的機(jī)會(huì)，教師組織學(xué)生參觀標(biāo)本室，將各類標(biāo)本陳列在實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生能近距離觀察各類標(biāo)本，如老虎、人體骨骼、胚胎等，對(duì)學(xué)生上午視覺(jué)感受予以沖擊，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣油然而生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的好奇心。其次，在進(jìn)行《血管》的教學(xué)時(shí)，因該部分內(nèi)容較為抽象，為了讓學(xué)生能直觀觀察管壁、管腔等，教師可組織學(xué)生共同分解豬心臟，獲取動(dòng)靜脈進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并拍成短視頻，使學(xué)生切實(shí)感受血管的特點(diǎn)。

五、設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

課堂提問(wèn)是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行自主思考和探究的關(guān)鍵所在。教師在生物課堂教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)具有思考意義和探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，通過(guò)連續(xù)性、階梯性的提問(wèn)形式引導(dǎo)學(xué)生在思考探究中分析生物規(guī)律、理解和掌握生物知識(shí)，是培養(yǎng)和提升學(xué)生發(fā)散性思維能力的重要途徑。因此，教師要立足教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況、知識(shí)接受能力等，設(shè)計(jì)一系列科學(xué)合理的問(wèn)題。教師可以依據(jù)知識(shí)點(diǎn)的難度，從簡(jiǎn)單到中等再到困難的形式來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，也可以根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的不同特征來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題設(shè)計(jì)，使學(xué)生在問(wèn)題中循序漸進(jìn)地激發(fā)和活躍自身的思維，從而引導(dǎo)學(xué)生自主思考和探究問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)“維持生物體內(nèi)的平衡”這一章節(jié)內(nèi)容后，教師設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：人體內(nèi)的心臟有幾個(gè)腔，位置分別在哪？心室壁比心房壁要厚，其意義是什么？心臟各腔相連的血管名稱有哪些？流經(jīng)小腸和腎臟后，血液成分發(fā)生了怎樣的變化？人體內(nèi)產(chǎn)生的廢物有哪些，它們排出體外的過(guò)程叫什么？人體廢物排出的途徑又有哪些？通過(guò)設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題串，既幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固了課堂知識(shí)，又讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)思考和探究問(wèn)題。

結(jié)束語(yǔ)

對(duì)初中學(xué)生而言，處于接受新鮮事物強(qiáng)、創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的時(shí)期，在生物教學(xué)中有效開(kāi)展學(xué)科活動(dòng)，對(duì)學(xué)生具有重要意義。教師應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到開(kāi)展學(xué)科活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有積極作用，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)、選取與其相符的學(xué)科內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。

參考文獻(xiàn)

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（河南省信陽(yáng)市商城縣長(zhǎng)竹園鄉(xiāng)第一中學(xué)）