姚秀瓊

摘要：樂器教學(xué)作為初中音樂課堂教學(xué)的重要組成部分，不但有助于充分開發(fā)學(xué)生音樂創(chuàng)作的想象空間，還能促使學(xué)生將音樂知識與藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，陶冶學(xué)生高尚的音樂情操和藝術(shù)造詣。但在初中音樂課堂實(shí)際樂器教學(xué)中，部分音樂教師在教學(xué)方面仍存在亟待解決的問題，無法保障樂器教學(xué)質(zhì)量和效果，因此音樂教師必須對樂器教學(xué)的重要作用有正確認(rèn)知，積極采取有效對策優(yōu)化樂器教學(xué)模式，進(jìn)一步提升學(xué)生音樂綜合素質(zhì)水平。基于此，音樂教師應(yīng)深入探究初中音樂課堂中樂器教學(xué)存在的問題，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采用提高樂器教學(xué)質(zhì)量的具體策略，為初中音樂課堂中樂器教學(xué)的良性開展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中音樂課堂;樂器教學(xué);問題;策略

1.初中音樂課堂樂器教學(xué)中存在的問題

（1）學(xué)生的樂器學(xué)習(xí)能力存在差異性

由于音樂這門課程原本就具有一定的藝術(shù)性和抽象性，且不同學(xué)生音樂天賦也存在明顯差異性，從而導(dǎo)致學(xué)生樂器學(xué)習(xí)水平呈現(xiàn)多層次分級現(xiàn)象。與此同時(shí)，學(xué)生家庭教育中對樂器的重視度也不同，促使學(xué)生在樂器學(xué)習(xí)態(tài)度方面的差別顯著，部分家長高度重視提高學(xué)生音樂核心素養(yǎng)，為學(xué)生提供充足的音樂教育資源，以此奠定學(xué)生良好的樂感基礎(chǔ)和藝術(shù)鑒賞能力。但另一部分家長只注重學(xué)生基礎(chǔ)認(rèn)知教育，未樹立培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)天分的意識，進(jìn)而造成學(xué)生音樂理論知識掌握較為薄弱。

（2）學(xué)生缺乏樂器學(xué)習(xí)積極性

當(dāng)前階段部分教師及家長受我國應(yīng)試教育影響，過度重視學(xué)生文化課程的培養(yǎng)，違背新課改要求中引導(dǎo)學(xué)生各學(xué)科均衡發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，不利于學(xué)生日后身心健全發(fā)展。同時(shí)部分學(xué)生對樂器學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)認(rèn)知存在明顯不足，在教師和家長的輕視態(tài)度下未真正養(yǎng)成自主探究樂器理論知識的良好習(xí)慣，在某種程度上被動(dòng)性接受音樂知識，長此以往不但無法保障音樂教師的課堂教學(xué)效率，還可能導(dǎo)致部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)樂器的自信心，從根本上產(chǎn)生畏難心理和抵觸心理，對學(xué)生后續(xù)樂器學(xué)習(xí)帶來十分不利的消極影響。

2.提高初中音樂課堂樂器教學(xué)質(zhì)量的有效策略

（1）基于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展采用分層教學(xué)法

在初中音樂課堂的樂器教學(xué)中，音樂教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際音樂素養(yǎng)以及個(gè)性化特點(diǎn)幫助學(xué)生選取最合適的樂器開展教學(xué)工作，為學(xué)生提供良好的集中樂器教學(xué)環(huán)境，從整體上確保每位學(xué)生都能在樂器課堂教學(xué)中保持高度注意力?；诖耍魳方處熆梢赃x擇富有節(jié)奏感、易于學(xué)生動(dòng)手操作的打擊樂器，以及具有鮮明特色的豎笛、葫蘆絲、口風(fēng)琴等樂器，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化課堂體驗(yàn)活動(dòng)，促使學(xué)生進(jìn)一步深刻感受不同樂器的獨(dú)特風(fēng)情，利用不同樂器的特殊性提高學(xué)生音樂鑒賞能力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生借助樂器充分發(fā)揮自身情感表達(dá)。另一方面，音樂教師還應(yīng)立足于不同學(xué)生的音樂天分和興趣喜好，遵循學(xué)生接受新音樂知識的客觀規(guī)律，有針對性地采用樂器分層教學(xué)法，按照學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力將其劃分為不同層次，既有助于學(xué)生在適應(yīng)自身學(xué)習(xí)水平的環(huán)境中穩(wěn)步前進(jìn)，還能保證每位學(xué)生都能得到有效的樂器教學(xué)指導(dǎo)，尤其對于樂器基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生更容易將抽象復(fù)雜的理論知識吸收內(nèi)化，促使學(xué)生在濃厚的樂器課堂教學(xué)氛圍中獲得更豐富的音樂體驗(yàn)。

（2）充分激發(fā)學(xué)生對不同樂器演奏的興趣

在初中音樂課堂的樂器教學(xué)工作開展前，音樂教師可以采用科學(xué)合理的方式對學(xué)生喜愛的樂器展開調(diào)查，認(rèn)真傾聽學(xué)生對樂器教學(xué)的看法和見解，高度滿足學(xué)生對樂器學(xué)習(xí)的實(shí)際需求，同時(shí)明確不同樂器教學(xué)情況下應(yīng)實(shí)施的具體方案，從學(xué)生對樂器的實(shí)際學(xué)習(xí)意愿出發(fā)精心設(shè)計(jì)不同階段的教學(xué)計(jì)劃。在樂器教學(xué)正式開展過程中，音樂教師可以認(rèn)真觀察學(xué)生成長動(dòng)態(tài)以及興趣喜好，從日常生活中全面滲透學(xué)生樂器教育。例如，在學(xué)生午休時(shí)間或課余時(shí)間教師可以為學(xué)生播放相對舒緩的樂器演奏曲，以潛移默化的方式提高學(xué)生樂器鑒賞水平，還有助于促使學(xué)生在輕松愉悅的音樂氛圍中放松心情。另外，音樂教師還可以充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源為學(xué)生搜集多樣性樂器演奏曲目，在課堂教學(xué)中為學(xué)生舉辦小型樂器演奏會，帶領(lǐng)學(xué)生深入體會樂器演奏曲目中傳達(dá)的多元音樂情感體驗(yàn)，加深學(xué)生對不同樂器演奏印象的深度與廣度，對樂器間的細(xì)微差異性有基本認(rèn)知，從整體上拓展學(xué)生樂器審美的視野和眼界，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的音樂樂器理論知識體系，同時(shí)采用視聽結(jié)合的方式為學(xué)生帶來感官刺激，正確理解并掌握樂器演奏者自身傳達(dá)出的音樂理念。此外，音樂教師在課堂上還應(yīng)以身作則為學(xué)生展現(xiàn)樂器演奏方法，結(jié)合音樂教材中的經(jīng)典曲目進(jìn)行樂器演奏，不但能帶動(dòng)學(xué)生積極參與音樂課堂教學(xué)活動(dòng)，還能在一定程度上提高學(xué)生音樂綜合實(shí)踐應(yīng)用能力，促使學(xué)生將音樂曲目與樂器演奏進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。

（3）借助現(xiàn)代信息化技術(shù)創(chuàng)設(shè)多元教學(xué)模式

隨著現(xiàn)代信息化技術(shù)手段的高速發(fā)展與普及，音樂教育領(lǐng)域也積極在課堂中引進(jìn)先進(jìn)的多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化樂器教學(xué)模式。在新時(shí)代初中音樂樂器教學(xué)過程中，音樂教師不但需要為學(xué)生講解基礎(chǔ)理論知識，還應(yīng)為學(xué)生提供親身實(shí)踐的機(jī)會，借助樂器互動(dòng)演奏拉近與學(xué)生間的距離，盡可能打造趣味性樂器教學(xué)互動(dòng)課堂，有效抵消學(xué)生在陌生樂器領(lǐng)域內(nèi)學(xué)習(xí)的畏難情緒，幫助學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地自主參與樂器學(xué)習(xí)活動(dòng)，并具備一定的音樂樂器演奏欣賞能力。針對于此，音樂教師應(yīng)積極調(diào)整與革新樂器教學(xué)方法，在保證課堂教學(xué)質(zhì)量的前提下為學(xué)生提供延展性樂器學(xué)習(xí)資源，同時(shí)利用多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)多種樂器演奏形式，盡可能選取符合學(xué)生音樂審美的音樂劇或樂器演奏曲目，并為學(xué)生講解音樂劇中涉及到的樂器演奏技巧，詳細(xì)介紹相關(guān)樂器的流傳背景、曲目風(fēng)格以及演奏方式等內(nèi)容，有效強(qiáng)化樂器教學(xué)的深度。與此同時(shí)，音樂教師還應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生間的互動(dòng)交流，以樂器合奏的方式帶領(lǐng)學(xué)生共同完成音樂溝通。

在初中音樂課堂中提高樂器教學(xué)質(zhì)量具有積極意義，培養(yǎng)學(xué)生樂器感知能力也是順應(yīng)音樂課程教學(xué)改革趨勢的必然結(jié)果，這就需要音樂教師及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，在尊重學(xué)生個(gè)體差異性的基礎(chǔ)上有針對性地開展樂器課程教學(xué)。在初中音樂課堂樂器教學(xué)中，音樂教師可以基于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展采用分層教學(xué)法、充分激發(fā)學(xué)生對不同樂器演奏的興趣、借助現(xiàn)代信息化技術(shù)創(chuàng)設(shè)多元教學(xué)模式，將樂器教學(xué)對開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的優(yōu)勢全面體現(xiàn)出來。

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