陳銀英

摘要：“以生為本”理念是新課程改革的核心教育思想，教師需要在教學(xué)過程中貫徹落實這一理念。初中班主任作為學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的主要管理者，更要將“以生為本”的教育理念落實到日常的班級管理工作中來。尊重每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

關(guān)鍵詞：“以生為本”;初中班主任;班級管理

引言

班主任作為班級的重要管理者和教育者，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，為學(xué)生的成長創(chuàng)造有利的班級學(xué)習(xí)成長環(huán)境。初中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和道德品質(zhì)的培養(yǎng)，以及人際關(guān)系的處理都和班主任的教育工作有著密切的聯(lián)系，因此初中班主任應(yīng)該不斷改進(jìn)管理班級的辦法，提升班級管理效率。

1因材施教，重視學(xué)生個性發(fā)展

初中階段的學(xué)生是自我意識養(yǎng)成的階段，具有很強(qiáng)的自尊心，因此，初中班主任在教育教學(xué)中首先需要關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，尊重學(xué)生的個性成長，不區(qū)別對待學(xué)生。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績并不能決定學(xué)生是好學(xué)生還是壞學(xué)生，教師需要改變以學(xué)習(xí)成績定好壞的傳統(tǒng)教學(xué)思想，針對不同學(xué)生的特點，教師應(yīng)該注意教育過程中的差異教學(xué)，不能采用同樣的教學(xué)方式，需要尊重學(xué)生正確的興趣愛好，引導(dǎo)學(xué)生正確處理學(xué)習(xí)和興趣愛好之間的關(guān)系，鼓勵學(xué)生在興趣愛好上發(fā)揮自己優(yōu)勢，培養(yǎng)自信心，實現(xiàn)學(xué)生成長過程中的全面發(fā)展，這才是教育的真正目的和意義。

例如，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解力水平也不盡相同，班主任在教學(xué)中不能采用單一的目標(biāo)來要求所有的學(xué)生，需要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)能力水平為學(xué)生制定合理的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生正確設(shè)定目標(biāo)。并在教育學(xué)生過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛力，對于學(xué)生的特長部分，班主任可以引導(dǎo)學(xué)生確定特長專業(yè)部分的發(fā)展，并根據(jù)不同學(xué)生的特點鼓勵學(xué)生擔(dān)任一定的班級職務(wù)，讓學(xué)生在班級具有一定的責(zé)任意識和服務(wù)意識，進(jìn)而提升學(xué)生的自我價值實現(xiàn)和集體意識，學(xué)生參與班級活動的積極性就會逐漸加強(qiáng)。

2發(fā)揮民主，引導(dǎo)學(xué)生自我管理

初中階段的學(xué)生已經(jīng)有自我管理意識和自我管理能力，班主任在教學(xué)過程中應(yīng)該把握學(xué)生的成長特點，引導(dǎo)學(xué)生自我管理。在實際的教學(xué)管理中，班主任都是扮演嚴(yán)師的角色，對于學(xué)生有著絕對的控制權(quán)和管理權(quán)，在學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯誤時，班主任往往采用嚴(yán)厲批評制止的方式，嚴(yán)令禁止學(xué)生的錯誤行為，這會導(dǎo)致部分學(xué)生不服管教，有著強(qiáng)烈的叛逆情緒，不利于班級的整體管理。班主任應(yīng)該傾聽學(xué)生產(chǎn)生這一行為的原因，幫助學(xué)生正確認(rèn)識到自己行為的錯誤，引導(dǎo)學(xué)生積極正確面對，采用正確的方式解決問題，做好學(xué)生的心理建設(shè)工作，讓學(xué)生以班主任為自我成長的引導(dǎo)者，而不只是嚴(yán)厲的管理者角色。班主任應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育管理理念，改變自己嚴(yán)師的角色，以學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者和組織者的身份參與學(xué)生的教育管理工作，充分調(diào)動學(xué)生自我管理的積極性，適當(dāng)放權(quán)給班委會，讓學(xué)生實現(xiàn)自主管理，發(fā)揚民主管理理念，班主任做好引導(dǎo)工作，能夠緩解班主任和學(xué)生之間的關(guān)系，又能夠提升班級管理效率。

例如，班主任可以采用民主推選的形式選擇班委成員，鼓勵想要擔(dān)任班委會管理事物的學(xué)生積極參與班委會競選，班主任需要做好班委會成員的管理方法指導(dǎo)，在班級管理過程中引導(dǎo)班委會成員正確管理班級事務(wù)，簡單的管理工作主要還是放權(quán)有班委會進(jìn)行管理;班主任也可以引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表自己對于班級管理工作的建議和想法，集中眾家之所長，發(fā)揮每一位學(xué)生的班級管理作用，提升學(xué)生的班級管理責(zé)任感。同樣，在制定班級制度時，采用民主商討的形式和學(xué)生一起制定，教師可以和班委會成員先擬定規(guī)章草稿，然后在班會上討論每一條制度的合理性，對于學(xué)生提出的制度修改建議適時采納，并明確各項班級管理制度制定的作用，讓學(xué)生深入理解遵守規(guī)章制度的必要性。學(xué)生作為制度的制定者，也是制度的執(zhí)行者，對學(xué)生更具有約束力。

3提升修養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的德育教育

班級管理中班主任需要培養(yǎng)學(xué)生的集體意識和集體榮譽感，這需要長期地培養(yǎng)。初中階段也是學(xué)生價值觀養(yǎng)成的重要階段，班主任具有引導(dǎo)學(xué)生形成健康正確的價值觀的責(zé)任。首先，初中班主任在班級管理時需要意識到德育教育對于學(xué)生道德品質(zhì)和價值觀養(yǎng)成的重要性。班主任可以利用學(xué)校的教育教學(xué)資源，組織學(xué)生開展豐富多彩的德育教育活動，學(xué)生在不斷德育教育的熏陶下，提升個人修養(yǎng)，這也是良好班風(fēng)形成的過程。

例如，班主任可以充分利用各個零碎時間段加強(qiáng)學(xué)生的德育教育。在早晨上課之前的十分鐘，帶領(lǐng)學(xué)生誦讀中華優(yōu)秀的詩詞歌賦，可以讓學(xué)生分享誦讀體會，感受中華文化作品中體現(xiàn)出來的精神品質(zhì)，對學(xué)生形成潛移默化的影響;在中午大課間，可以帶領(lǐng)學(xué)生合唱青春活力歌曲，在集體合唱中激發(fā)學(xué)生的青春活力，放松身心，緩解學(xué)習(xí)壓力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生以飽滿的熱情對待學(xué)習(xí)生活;還可以利用課余時間為學(xué)生播放有價值的新聞片段，避免學(xué)生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，在對新聞事件的分析過程中，引導(dǎo)學(xué)生正確解決問題，提升分析問題、解決問題的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀。

結(jié)語

綜上所述，“以生為本”視角下的初中班主任管理工作是新課程改革的必然要求，初中班主任在教育教學(xué)中首先需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，將“以生為本”的教育教學(xué)理念融入教學(xué)中的各個階段，然后充分發(fā)揮學(xué)生的自主管理能力，實現(xiàn)教師引導(dǎo)者的角色，在各項班級管理活動中，加強(qiáng)學(xué)生的德育教育，提升班級管理效率，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長。

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