楊禮珍

摘要：學(xué)生學(xué)習(xí)的動力源泉所在就是興趣，在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣強烈的情況下，學(xué)習(xí)熱情及動力會全面高漲，反之則會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。對此，小學(xué)英語教學(xué)中，教師必然要深入探究學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)方法，讓學(xué)生跟隨興趣的驅(qū)動，主動參與到課堂教與學(xué)中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué);學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;培養(yǎng)

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，能為學(xué)生深入發(fā)展提供促進作用。然而，從當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)實際情況來看，學(xué)生群體中普遍存在的一個現(xiàn)象就是排斥應(yīng)用英語，長此以往，不僅會影響學(xué)生英語水平和英語成績，同時也不利于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的形成。面對此種情況，需要教師值得探討的一個教學(xué)問題就是怎樣激活學(xué)生興趣，如何有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進而以此為出發(fā)點，為學(xué)生知識、技能、素養(yǎng)水平的全面提高奠定堅實基礎(chǔ)。

一、利用信息技術(shù)、創(chuàng)設(shè)趣味情境

小學(xué)生面對新鮮事物時，往往會產(chǎn)生強烈的好奇心，所以，教師英語教學(xué)環(huán)節(jié)，就應(yīng)重點關(guān)注學(xué)生的這一特征。以往英語課堂教學(xué)過程，課堂主體通常是以教師為主，教師教學(xué)過程并未充分考慮學(xué)生實際情況，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)十分被動。通過信息技術(shù)的應(yīng)用，進行趣味情境的創(chuàng)設(shè)，能使趣味課堂得以有效打造而成，確保課堂教學(xué)更加契合學(xué)生實際[1]。

例如：教學(xué)閩教版《A Visit to the Zoo》（五年級下冊）這一課英語知識的過程中，教師就可借助視頻情境的創(chuàng)設(shè)對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行引導(dǎo)。如通過網(wǎng)絡(luò)篩選一些生活中動物園視頻并截取下來，該環(huán)節(jié)應(yīng)注意篩選和截取的視頻要與教材相關(guān)動物內(nèi)容相關(guān)，之后通過針對性的剪輯與整理后向?qū)W生播放。與教材中靜態(tài)動物圖片相比，通過視頻展現(xiàn)的真實及動態(tài)動物，更能收獲學(xué)生的喜愛，此時一些去過動物園的學(xué)生，因比較熟悉視頻內(nèi)容，也會更積極地參與到學(xué)習(xí)討論中。再如，學(xué)習(xí)short、long、small等詞語時，教師可引導(dǎo)學(xué)生圍繞視頻中的動物進行對比，通過所學(xué)詞語來形容動物，為學(xué)生進一步認識所學(xué)知識和英語知識應(yīng)用能力的提升提供幫助。此外，該節(jié)課學(xué)習(xí)過程，為幫助學(xué)生口語能力得到有效鍛煉，促使學(xué)生練習(xí)興趣有效提高，教師可帶領(lǐng)學(xué)生圍繞視頻中展示的各種動物進行配音，如學(xué)生分別描述長頸鹿、大象、猴子等的特征，如長頸鹿“I have a long neck”等，使學(xué)生能夠愉快投入學(xué)習(xí)中。

二、營造英語氛圍、打造學(xué)習(xí)環(huán)境

小學(xué)英語教學(xué)過程，為充分擺脫以往英語課堂之上的枯燥、乏味等氛圍，就需要教師重視良好學(xué)習(xí)氛圍的營造，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。英語氛圍的營造具體是指：教師有機融合生活和英語教學(xué)，立足生活為出發(fā)點，和學(xué)生進行英語交流，加之借助英語進行班級硬文化的打造，為學(xué)生隨時接觸英語提供幫助，而學(xué)生在這樣的英語氛圍下，會在潛移默化中產(chǎn)生對英語的喜愛之情，長此以往，自然能實現(xiàn)學(xué)生興趣學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)目的[2]。

例如：在一個學(xué)期英語教學(xué)任務(wù)完成之后，教師可讓學(xué)生自己取英文名，后續(xù)課堂教學(xué)過程，教師點名時則以學(xué)生英文名為主。同時，學(xué)習(xí)禮貌用語知識后，可引導(dǎo)學(xué)生見面時使用打招呼用語，通過這樣的方式，能循序漸進培養(yǎng)學(xué)生興趣學(xué)習(xí)興趣，而通過這樣的生活場景一點一滴來滲透英語知識，也能使學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情、英語知識運用能力得到發(fā)展。再如，學(xué)習(xí)閩教版五年級上冊中的《A spring outing》這一課知識后，教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己所經(jīng)歷的春游，描繪春游中的各種事件內(nèi)容，如春游遇到的事、遇到的物等，進而與教材結(jié)合幻想Autumn outing、Winter outing并進行描述，之后由教師評價學(xué)生的描述，使學(xué)生學(xué)習(xí)信心不斷增強，也利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)。除此之外，學(xué)習(xí)閩教版五年級下《A Visit to the Zoo》這部分知識后，教師可鼓勵學(xué)生走上講臺，將各種動物在黑板上畫出，之后由其他學(xué)生將動物英文名字標記出來，通過這樣的引導(dǎo)學(xué)習(xí)，能使課堂之上呈現(xiàn)出一種追超趕搶的學(xué)習(xí)氛圍，進一步激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動力。

三、適當(dāng)拓展延伸、豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容

小學(xué)英語教學(xué)過程，教師不應(yīng)僅在教材內(nèi)容中過于局限，應(yīng)基于教材內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由?，使學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容逐步豐富，一方面帶領(lǐng)學(xué)生體會英語文化魅力及英語知識學(xué)習(xí)樂趣所在，另一方面也能為學(xué)生不斷接觸新鮮事物提供幫助[3]。而教師進行拓展和延伸的環(huán)節(jié)，也能為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的不斷激活提供有利條件，在此背景下學(xué)生英語思維也能夠得到有效培養(yǎng)，拓寬學(xué)生視野的同時，進一步發(fā)展學(xué)生英語綜合素養(yǎng)，為學(xué)生后續(xù)英語學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。

例如：教學(xué)《Thanksgiving》（閩教版六上）這部分英語知識時，本節(jié)課教學(xué)目的在于引導(dǎo)學(xué)生了解感恩節(jié)，通過教材中感恩節(jié)這一教學(xué)情境學(xué)習(xí)知識，對中西方文化差異進行感知，通過文化知識及理念的滲透，使學(xué)生對民族文化的優(yōu)秀精髓進行深刻認知。為幫助學(xué)生所學(xué)知識有效內(nèi)化，教師還可從其他不同的中西方節(jié)日為出發(fā)點進行分析，如對比分析西方的圣誕節(jié)和我國春節(jié)，深入了解不同國家的文化，使學(xué)生能夠?qū)W會尊重各個國家的文化，幫助學(xué)生基于知識及技能的掌握，養(yǎng)成一種文化素養(yǎng)，使學(xué)科育人作用充分發(fā)揮。通過這樣的延伸和拓展，針對不同場景進行介紹，能帶領(lǐng)學(xué)生體會不同節(jié)日中的傳統(tǒng)文化習(xí)俗等內(nèi)容，為學(xué)生所學(xué)知識向生活中的遷移提供引導(dǎo)作用，同時也能豐富學(xué)生認識和知識體系，在此背景下，更能幫助學(xué)生所學(xué)知識的內(nèi)化、吸收、升華。

結(jié)束語：

經(jīng)濟全球化的不斷發(fā)展，使得我國各階段教育教學(xué)中都開始高度關(guān)注起英語知識教學(xué)，隨之相關(guān)教師開始積極探索行之有效的課堂教學(xué)方法，旨在促進學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)的主觀能動性全面調(diào)動，而實現(xiàn)上述目的的一種有效手段就是培養(yǎng)學(xué)生興趣，所以教師應(yīng)想方設(shè)法激活并培養(yǎng)學(xué)生英語興趣。

參考文獻：

[1]席小琴.探究小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略[J].新課程·下旬，2019，23（6）：204.

[2]馬小璐.小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略探究[J].中外交流，2019，37（5）：152-153.

[3]趙田苗.小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)探究[J].中華少年，2018，000（1）：67.

（廣西壯族自治區(qū)欽州市靈山縣伯勞鎮(zhèn)山塘小學(xué) ?廣西壯族自治區(qū)欽州市 ?535400）