周潔

摘要：美術(shù)教育教學(xué)活動越來越注重“因材施教”，這些年齡在7、8歲，處于“樣式化階段”后期的兒童們，在美術(shù)活動中更體現(xiàn)出了性別的不平衡。這些性別差異伴隨著他們的感觀、心理、行為，主要表現(xiàn)在學(xué)生的感知覺、視知覺、語言、思維差異，在這個時期，美術(shù)活動的教學(xué)不能分“文理科”，如何去把握性別差異，選好題、備好課、出好作品也成了我研究的主要目的。

關(guān)鍵詞：性別差異 樣式化階段 印象表現(xiàn)

一、樣式化階段的繪畫特點(diǎn)及重要性

權(quán)威的維克多.羅恩菲德（Vitor Lowenfeld）在其著作《創(chuàng)造與心智的成長》中把兒童繪畫的發(fā)展階段與年齡進(jìn)行了劃分，分別為：涂鴉階段（1.5-3.5歲）、象征階段（3.5-5歲）、樣式化階段（5-8歲）、視覺寫實(shí)階段（8-11歲）、推理階段（11-13歲），通過清晰的兒童視知覺發(fā)展軌跡，為我們闡述了不同年齡階段和層次兒童心理感知的狀況，這為我們在教學(xué)中的運(yùn)用起到了關(guān)鍵性的指導(dǎo)作用。在樣式化階段，這些7～8歲的兒童，他們在繪畫內(nèi)容的選擇上往往是對常見事物的印象梳理，體現(xiàn)了各自的主觀意識，這是兒童繪畫發(fā)展的重要階段和轉(zhuǎn)折點(diǎn)，不難發(fā)現(xiàn)，這個年齡段的兒童正是“天馬行空”學(xué)習(xí)繪畫的“黃金時機(jī)”，他們的手臂肌肉群有更穩(wěn)定的力量輸出，他們渴望在繪畫技巧上有更好的提升。而在這過程中，也往往包含著一些誤區(qū)。

二、兒童繪畫發(fā)展的階段及“樣式化”階段的繪畫審美誤區(qū)

（一）誤區(qū)一：大班化教學(xué)不如“小班化”，少而精，多而雜

教學(xué)初期，有一些家長會將孩子的美術(shù)差異歸功于“小班化”教學(xué)，認(rèn)為少年宮美術(shù)班級的學(xué)員人數(shù)太多，導(dǎo)致了作畫水平的“好壞”，有一些家長急于求成，認(rèn)為是幼兒時期沒有進(jìn)行早期教育所造成的的基本功差。

（二）誤區(qū)二：線條簡練、涂色均勻就是好的

部分教師與家庭面對樣式化階段的兒童美術(shù)活動，容易產(chǎn)生固定、刻板的印象表現(xiàn)，記得我在《海底世界》回家作業(yè)講評時，經(jīng)常會聽到男生家長對于女生回家作業(yè)的表揚(yáng)與驚嘆，這個時候，男生往往會被家長糾正作畫的對象，要求畫面不凌亂，像女生一樣整潔。家長的藝術(shù)審美帶有各自的情趣，也代表著大眾對于美術(shù)部作品的個性差異不平衡，往往不能“一視同仁”。我作為一名美術(shù)教師，也深感性別差異化所帶給教學(xué)的負(fù)面影響。

三、樣式化階段關(guān)注性別差異所產(chǎn)生的美術(shù)教學(xué)成果多樣性

（一）固有思維與繪畫習(xí)慣的碰撞，繪畫視野的多樣性

那么，樣式化階段兒童美術(shù)活動中的性別差異要如何去導(dǎo)向呢？這個問題也是我一直在思考并且試圖去解決的，樣式化階段的兒童，是我在少年宮美術(shù)教學(xué)執(zhí)教過程中接觸到該年齡段學(xué)員最多的時期，在這個時期，孩子們非常有興趣去學(xué)習(xí)性別規(guī)范并形成一定認(rèn)知，這個年齡段的學(xué)員多數(shù)為剛?cè)雽W(xué)的兒童，他們的家長通過搖號進(jìn)入少年宮，面對一個班30名學(xué)員，作為教師的我在授課過程中感受到了學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情，在課前講評的十分鐘，要想做到有效，就應(yīng)該規(guī)避“范范而談”，除了點(diǎn)評作品構(gòu)圖、色彩的效果，還可以針對男生的作品更具體介紹畫面中的內(nèi)容，家長的旁聽也頗有必要，這是回家作業(yè)的分析與反饋，也幫助家長了解自己孩子的作畫動機(jī)。這是家長固有思維與學(xué)員個人繪畫習(xí)慣的碰撞，男生的作品可以更多體現(xiàn)細(xì)節(jié)，女生的作品可以角度更廣，教師引導(dǎo)男生、女生相互取長補(bǔ)短，保證了繪畫視野的多樣性。

（二）繪畫主題以“我”出發(fā)，鼓勵細(xì)節(jié)的多樣性

樣式化階段兒童，會開始經(jīng)歷一些標(biāo)志性的變化，為自己的畫作加入更多的細(xì)節(jié)，到了6歲所繪的東西才慢慢變得完整。雖然仍然具有符號特征，但繪畫已經(jīng)有了主題，通常與“我”、“身體”以及“情感”有關(guān)。

四、科學(xué)利用繪畫活動中的性別差異，保證樣式化階段評價(jià)體系多元化

（一）選擇恰當(dāng)?shù)闹黝}，量的積累

人類是群居的動物，繪畫發(fā)展也遵循著從“我”到“我們”的規(guī)律，考慮在紙上什么位置安排對象，要用到什么形狀，哪種顏色是最好的選擇，有了“組織”和“秩序”的感覺。能夠創(chuàng)作更為豐富的符號和細(xì)節(jié)，繪畫主題也擴(kuò)展到了“朋友、學(xué)校和城市街道”等。

（二）利用繪畫表現(xiàn)的差異，有效評價(jià)的重要性

1. 師生評價(jià)，提高觀察力，鎖定“目標(biāo)”

在進(jìn)行以開放型主題的美術(shù)活動時，男生敢于想象，女生則更加習(xí)慣從教室給予的范畫中尋找靈感進(jìn)行綜合運(yùn)用，針對這樣的現(xiàn)象，在課堂教學(xué)中，可以是當(dāng)?shù)剡M(jìn)行男女生分組評價(jià)。比如，我在課前講評會選擇男生的作品，當(dāng)堂作業(yè)講評會選擇女生的作品當(dāng)形成一定的規(guī)律后，我又會調(diào)整點(diǎn)評的“標(biāo)準(zhǔn)”，比如會根據(jù)當(dāng)天的穿著、衣服顏色、是否戴眼鏡、發(fā)型來尋找評價(jià)的對象，學(xué)生覺得被選上去進(jìn)行評價(jià)是特別的，久而久之，他們會關(guān)注同學(xué)的特征，提高對于人物的觀察能力與短時記憶能力。這些能力的提高對于美術(shù)活動的順利開展頗有成效。

2. 家校聯(lián)合，提供家長更為具體的評價(jià)建議

作為一名一線美術(shù)教師，面對美術(shù)活動中的性別差異，除了課堂的構(gòu)圖，也應(yīng)該教會家長怎么去評價(jià)孩子的作品，因?yàn)榧议L們往往是作品產(chǎn)生后的第一個讀者。在這個時期仍然基于孩子想畫什么就畫什么的原則，那些喜歡畫畫的孩子更是有自己的主見和想法;家長提供更廣泛的繪畫主題資料，除了擴(kuò)展孩子的興趣點(diǎn)，需要有相應(yīng)的知識深度和文化背景的講解;找一些與孩子創(chuàng)作主題相似的兒童作品和藝術(shù)作品的復(fù)制品，協(xié)助孩子創(chuàng)作;提供更豐富的藝術(shù)工具材料，鼓勵孩子在重復(fù)使用每一種新的工具材料中獲取操作方法和技術(shù)。

以上是我對樣式化后期兒童在美術(shù)活動中的性別差異研究，十余年來，我的多位學(xué)生也進(jìn)入了美術(shù)專業(yè)院校，還有兩個當(dāng)上了美術(shù)教師，他們告訴我，在我的課堂里，他們是真正的愛上了美術(shù)，雖然之后學(xué)業(yè)上遇到不少困難，但是畫畫是真愛，也是他們繁忙學(xué)習(xí)中的唯一愛好，這讓我很欣慰。當(dāng)社會、家庭約束擠壓學(xué)生的個性發(fā)展空間時，教師可以通過轉(zhuǎn)變教學(xué)方法、調(diào)整教學(xué)模式、豐富教學(xué)載體，讓男女生在美術(shù)方面保持獨(dú)特個性，綻放出光彩。

參考文獻(xiàn)：

1. 尊重差異 因性施教——管窺兒童繪畫中的性別差異[J]. 張?jiān)? ?美與時代（中）. 2016（01）

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3. 《中國兒童創(chuàng)造力培養(yǎng)調(diào)查報(bào)告》. 中國兒童中心. 2018

4.改變中小學(xué)美術(shù)教學(xué)“單一化”的策略. 《大眾文藝》2014年第23期. 秦霄

（杭州青少年活動中心）