魯國玉

【摘要】新課改推行以后，學(xué)生的綜合素質(zhì)是學(xué)生能力培養(yǎng)的主要方向，因此在教學(xué)中，教師需要不斷改革教學(xué)方法。在初中物理教學(xué)中，由于學(xué)生的審題能力非常重要，因此教師應(yīng)根據(jù)新課改的要求，對學(xué)生的審題能力進行培養(yǎng)，以保證其物理學(xué)習(xí)能力不斷提升?；诖耍疚恼聦θ绾翁岣吒呷龑W(xué)生的物理審題能力進行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

【關(guān)鍵詞】高三物理;審題能力;提高

引言

對學(xué)生審題能力的培養(yǎng)其實屬于是一種綜合能力的培養(yǎng)過程，如果學(xué)生們有良好的審題習(xí)慣，可以提高學(xué)生的解題速度，同時也能保證解題的質(zhì)量。因此在初中物理的習(xí)題教學(xué)當(dāng)中，我們作為教師著重培養(yǎng)學(xué)生的審題習(xí)慣，能夠讓學(xué)生們個人的能力得到發(fā)展。

一、養(yǎng)成好的審題習(xí)慣

物理課中要有意識培養(yǎng)審題能力，首先要幫助其養(yǎng)成好的審題習(xí)慣。擁有好的審題習(xí)慣，除了有利于解題，還能將其進行有效遷移。審題能力培養(yǎng)中，首先要讓學(xué)生重視審題，在拿到問題先認(rèn)真讀題，這個是最為基本的。讀題并不是簡單看一遍題目，而是要用心去讀，用腦去想，分析題目，明確已知條件和題目意圖，理清條件與問題關(guān)系，這樣才能根據(jù)已知知識經(jīng)驗，通過給出條件去解決問題。讀題要認(rèn)真，不能漏掉任何一個有用的信息，不過也要避免強行添加條件。指導(dǎo)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)關(guān)鍵性信息，防止無用信息干擾，同時還要挖掘隱含的信息。按照這樣的方式去審題，就能掌握解題關(guān)鍵信息，并清楚條件和問題的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，解題就變得游刃有余，不但能高效率完成，并確保正確解題。

二、選擇合適的題目進行訓(xùn)練

結(jié)合當(dāng)前的實際教學(xué)情況來看，我們在日常的教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生這審題能力更是讓學(xué)生們物理核心素養(yǎng)得到提高的有效形式。所以我們更應(yīng)該給學(xué)生們選擇一些合適的題目來進行相關(guān)的練習(xí)，從而幫助學(xué)生們掌握良好的審題習(xí)慣。比如，學(xué)習(xí)力學(xué)的相關(guān)知識，我們要求學(xué)生們學(xué)會對一個物體進行受力分析，找到這個物體主要會受到哪些力的作用，力的方向、力的大小都是什么樣的，從而進行相關(guān)的分析和計算。在尋找物體的作用力時，只有對受力的方向做出了正確的判斷才能更好地解答習(xí)題。我給學(xué)生們講了這樣一個問題：一只小猴子在爬樹，猴子與樹之間會有摩擦力的存在，猴子受到的摩擦力是朝著哪個方向的呢？學(xué)生們需要對猴子的受力進行分析，有的同學(xué)說：猴子往上爬的過程摩擦力跟它運動的方向是相反的，所以摩擦力是向下的。其實大部分同學(xué)都會有這樣的想法，然而這個答案是不正確的。猴子雖然往上爬，它有一個來自自身的向上的力，但是猴子在這個過程當(dāng)中也會受到來自地球的引力，所以這個引力會讓他向下，而猴子和大樹之間形成的摩擦力，反而是應(yīng)該阻止這只猴子向下滑的，所以猴子受到的摩擦力應(yīng)該是向上的。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)閱讀審題

傳統(tǒng)的初中物理審題教學(xué)形式中教師往往忽略了學(xué)生的教育主體地位，通常以自己的主觀意識為轉(zhuǎn)移進行教學(xué)方案調(diào)整，沒有注重學(xué)生的學(xué)習(xí)信息反饋，而是按照自身制定的教學(xué)任務(wù)進行分層教學(xué)。隨著素質(zhì)化教育改革的不斷深入，初中物理審題教育必須凸顯學(xué)生的教育主體地位，并尊重學(xué)生的認(rèn)知差異性，實現(xiàn)新課程改革，面向全體學(xué)生授課的教學(xué)目標(biāo)要求。建議初中物理教師采用因材施教的方式構(gòu)建物理課堂，秉承“讓強者更強、讓弱者逐步提升”的教學(xué)原則，通過分層教育方法提升初中生的認(rèn)知思維水準(zhǔn)以及認(rèn)知能力水平。例如，在做小數(shù)加減法題目的時候，學(xué)生需要將異分母的分?jǐn)?shù)比較再和加減法進行通分，但是基礎(chǔ)能力較差的學(xué)生可能就對最小公倍數(shù)的含義了解不多，因此也無法合理運用。為了有效提升學(xué)生的審題能力，教師就應(yīng)采用分層教學(xué)形式，對于能力超強的學(xué)生，要讓其運用最小公倍數(shù)進行通分和計算，幫助學(xué)生進行知識拓展;而對于能力較差的學(xué)生則可以讓他們了解其中的運用含義，直至學(xué)生掌握異分母分?jǐn)?shù)的加減法規(guī)則。這樣的教學(xué)方式可以有效避免學(xué)生的認(rèn)知能力差距逐漸拉大，在同一堂課程中對一部分學(xué)生進行審題延展加強練習(xí)，而對另一部分學(xué)生則是夯實基礎(chǔ)知識，尤其在教學(xué)重點和難點上，要幫助學(xué)生再次確認(rèn)和理解，保障學(xué)生的練習(xí)效果。

四、歸納總結(jié)對做錯的題反復(fù)揣摩

物理學(xué)習(xí)的過程也是從犯錯誤開始的，在物理問題中或多或少會遇到自己一時半會不能解答的問題，這時候借助老師或者家長的幫助，得到解決。物理知識很多時候都是換湯不換藥，一個物理問題有很多種表述形式，關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生在不同中尋找相同，求同存異，不斷提高物理知識的系統(tǒng)性，將相同的知識點轉(zhuǎn)化為解決物理問題的突破口，強化思想認(rèn)識。在平時的課堂教學(xué)中，物理老師也要目光放長遠(yuǎn)，聚焦于學(xué)生的未來發(fā)展，提升學(xué)生的物理素養(yǎng)，培養(yǎng)他們在錯誤中認(rèn)清自我，不斷反思，加強對錯題的認(rèn)識，逐漸形成系統(tǒng)化、科學(xué)化的學(xué)習(xí)方式，從而實現(xiàn)物理理論知識向生活化的物理問題過渡，為生活化的物理問題提供良好的解決途徑。

結(jié)束語

作為教師，應(yīng)根據(jù)存在不同問題的學(xué)生分別指導(dǎo)，在初中物理提升學(xué)生審題能力的課題中，根據(jù)學(xué)生特點對應(yīng)地找到有效的學(xué)習(xí)方法，有利于協(xié)助學(xué)生提高物理的審題能力。在初中物理的教學(xué)課堂中應(yīng)融入更多提升審題能力的教學(xué)方法，提高學(xué)生的審題能力和學(xué)習(xí)成績。

參考文獻

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云南省大理州巍山縣第二中學(xué)