李薇

【摘要】初中數(shù)學(xué)作為義務(wù)教育階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力以及抽象思維能力發(fā)揮著重要作用。但是在應(yīng)試教育觀念的影響下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)卻暴露出很多問題。為了解決這些問題，就必須及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，并采用分層教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);分層教學(xué);有效指導(dǎo)

引言

一直以來，為了以最快的速度完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，初中數(shù)學(xué)教師習(xí)慣性按照統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃來組織學(xué)科活動(dòng)，且比較關(guān)注學(xué)生是否牢固地背誦了數(shù)學(xué)知識(shí)。而為了追趕學(xué)習(xí)進(jìn)度，有相當(dāng)一部分初中生產(chǎn)生了繁重的學(xué)習(xí)壓力，忽視了個(gè)人認(rèn)知需求、認(rèn)知水平，雖然盡量配合了教師，卻依然難以取得良好的學(xué)習(xí)效果。這就直接打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，無法讓學(xué)生產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，難以營(yíng)造優(yōu)良的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境。對(duì)于這一現(xiàn)實(shí)問題，初中數(shù)學(xué)教師則必須通過分層教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)，才能切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)得成功、學(xué)得自在。

一、掌握學(xué)情，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分層

初中生的自主意識(shí)不斷增強(qiáng)，個(gè)性發(fā)展已出現(xiàn)較大差異。在初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層是第一步，也是最為關(guān)鍵的一步。教師要全面了解學(xué)生的認(rèn)知，分別從學(xué)生的心智、情感、環(huán)境等各個(gè)維度來對(duì)其進(jìn)行分析，并結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、成績(jī)、態(tài)度等，將其分為A、B、C三個(gè)層次，即A層學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)且成績(jī)較好，B層學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣但成績(jī)一般，C層學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較差，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣低，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠積極。在對(duì)學(xué)生分層時(shí)，教師要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，通過引導(dǎo)幫助學(xué)生建立起正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，使其明白分層是為了促進(jìn)不同層次學(xué)習(xí)水平的學(xué)生得到更好發(fā)展，并無任何歧視學(xué)生的意思，這樣，學(xué)生才能以正確和積極的態(tài)度參與到分層教學(xué)中。學(xué)生所在的層次也并非是一成不變的，而是一直處于不斷地動(dòng)態(tài)變化發(fā)展過程中的，為了適應(yīng)這種情況，教師要定期對(duì)已經(jīng)劃分好的層次進(jìn)行調(diào)整，綜合考量學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，從而使個(gè)性化教學(xué)得到落實(shí)，真正開展因材施教并且收到良好的教學(xué)效果。

二、教學(xué)目標(biāo)分層

任何班級(jí)都不存在所有學(xué)生學(xué)習(xí)水平相同的情況，由于學(xué)生在進(jìn)入初中以前的數(shù)學(xué)教育環(huán)境不同，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的能力不同，因此其所具備的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)也不同。在這種情況下，教師如果采用同樣的教學(xué)手段來提出同樣的教學(xué)要求，必然會(huì)對(duì)一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生產(chǎn)生打擊。

以“一元二次方程”為例，部分學(xué)生能夠很輕松地理解一元二次方程的概念和解法，并且能解決教師所給出的問題，但有些學(xué)生因?yàn)閷?duì)相關(guān)知識(shí)掌握不夠透徹，因而無法正確解題。在該種情況下，教師不能只顧及學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，而是要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層，對(duì)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生提出不同程度的要求。具體來講，對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)比較優(yōu)秀的學(xué)生，教師可以要求其掌握一元二次方程的一般形式、解題步驟以及求解方法，而對(duì)于一些學(xué)習(xí)成績(jī)比較差的學(xué)生，教師可以要求其在學(xué)習(xí)期間，了解一元二次方程的意義，并且能夠區(qū)分方程中的系數(shù)和項(xiàng).在不同教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力相對(duì)較小，這樣可以使學(xué)生能夠保持輕松的心態(tài)完成課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí).在課后，教師要求學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行反思，從而加深對(duì)課堂知識(shí)的掌握程度。

三、實(shí)施針對(duì)性教學(xué)引導(dǎo)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的參與率

為確保分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中真正落實(shí)，教師除了要給學(xué)生制訂分層教學(xué)目標(biāo)以外，還要對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)引導(dǎo)，讓每一個(gè)學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)能力。

例如，“整式的乘法”一課中的單項(xiàng)式乘法是學(xué)生學(xué)習(xí)整式乘法的關(guān)鍵，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)單項(xiàng)式乘多項(xiàng)式的基礎(chǔ)，在學(xué)生的整式乘法學(xué)習(xí)過程中起著承上啟下的重要作用，所以教師在教學(xué)中要對(duì)這一節(jié)內(nèi)容予以充分重視。單項(xiàng)式乘法綜合運(yùn)用了有理數(shù)乘法與冪的運(yùn)算性質(zhì)，一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生能夠很快掌握單項(xiàng)式乘法法則和運(yùn)算規(guī)律，但基礎(chǔ)較弱的學(xué)生在理解過程中可能會(huì)出現(xiàn)偏差。對(duì)此，教師在教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)情進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)引導(dǎo)。如對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，就可在教學(xué)中給予他們更多的自主學(xué)習(xí)空間，讓他們通過自主探究掌握單項(xiàng)式乘法的運(yùn)算規(guī)律，進(jìn)一步強(qiáng)化他們對(duì)單項(xiàng)式乘法知識(shí)點(diǎn)的掌握與理解，并提升他們的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們?cè)谡莆諗?shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，獲得相應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧。而對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，教師則可以給予他們更多的鼓勵(lì)和針對(duì)性指導(dǎo)，讓他們?cè)诮處煹膸椭?，掌握單?xiàng)式乘法運(yùn)算規(guī)律，保護(hù)他們參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，逐步提升其數(shù)學(xué)思維能力，促使他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步?？傊?，針對(duì)性教學(xué)引導(dǎo)可以讓每一個(gè)學(xué)生都逐步找到適合自己的學(xué)習(xí)方向，并能促使學(xué)生通過有效的課堂學(xué)習(xí)不斷提升自身的學(xué)習(xí)效率與能力。

結(jié)束語

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中落實(shí)分層教學(xué)法，是進(jìn)一步滲透生本教育思想的關(guān)鍵活動(dòng)，能夠直接改善學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生按照個(gè)人認(rèn)知規(guī)律學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。而這不僅可讓學(xué)生在學(xué)校生活中實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，也有利于讓學(xué)生在未來成長(zhǎng)過程中自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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貴州省安順市紫云自治縣第二中學(xué)