摘要：當(dāng)前的幼兒教育需要家長(zhǎng)和教師共同配合，針對(duì)小班幼兒進(jìn)行良好生活習(xí)慣培養(yǎng)策略的制定過(guò)程中，家長(zhǎng)和教師也需要密切配合，根據(jù)幼兒身心發(fā)展過(guò)程中的需求和特點(diǎn)進(jìn)行方案制定。保證家庭和幼兒園這兩大幼兒成長(zhǎng)的環(huán)境中滲透著正確的育人法則，幼兒在其中可以獲得正確教育思想的影響，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣，為后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：家園攜手;生活習(xí)慣;小班幼兒

幼兒自身的發(fā)展和周?chē)瞽h(huán)境有著密切聯(lián)系，家長(zhǎng)和教師共同配合的過(guò)程中可以形成較為強(qiáng)大的相互力讓幼兒的身心發(fā)展得到積極的促進(jìn)，并且養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。六歲以前的幼兒是人格培養(yǎng)的重要時(shí)期。教師和家長(zhǎng)作為幼兒密切培養(yǎng)者需要遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律以及全面發(fā)展的基本法則，在常規(guī)教育的關(guān)鍵期間對(duì)小班幼兒進(jìn)行科學(xué)教育。

一、引導(dǎo)幼兒形成正確的生活習(xí)慣概念，創(chuàng)建和諧家庭環(huán)境

家園共育的教育理念基礎(chǔ)上，家長(zhǎng)和教師需要對(duì)幼兒的生活環(huán)境有更多的關(guān)注。在家庭環(huán)境中，家長(zhǎng)首先要以身作則，為幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣做榜樣。例如在家庭環(huán)境中，家長(zhǎng)要鍛煉幼兒飯前洗手，吃飯時(shí)做到?jīng)]有聲音等正確的就餐禮儀。家長(zhǎng)自身也要和幼兒共同成長(zhǎng)，養(yǎng)成良好的就餐習(xí)慣[1]。幼兒身心發(fā)育過(guò)程中，攝入營(yíng)養(yǎng)是重要的發(fā)育環(huán)節(jié)，也是養(yǎng)成幼兒各方面習(xí)慣的重要基礎(chǔ)，教師和家長(zhǎng)要充分重視這一環(huán)節(jié)，為后續(xù)養(yǎng)成良好生活習(xí)慣做鋪墊。在此基礎(chǔ)上，教師在幼兒園中也要積極應(yīng)用各項(xiàng)教育理念對(duì)幼兒進(jìn)行延伸教育，將在家庭環(huán)境中養(yǎng)成的優(yōu)良傳統(tǒng)延續(xù)到幼兒園中。例如在幼兒園中，幼兒本身會(huì)因?yàn)橛型橄嗯?，產(chǎn)生較為興奮的情緒，在就餐過(guò)程中可能出現(xiàn)一些類(lèi)似于大聲說(shuō)話，嬉戲打鬧等不利于消化吸收的行為。教師需要耐心指導(dǎo)，避免強(qiáng)聲苛責(zé)讓幼兒產(chǎn)生逆反心理或出現(xiàn)自尊心受損的問(wèn)題。在家園攜手的教育理念下，教師可以引導(dǎo)幼兒回想在家庭環(huán)境中的就餐禮儀。幼兒之間的行為會(huì)相互影響，教師采用教條化的教育理念，會(huì)影響幼兒之間的良性影響，反而會(huì)加重幼兒群體的心里排斥[2]。結(jié)合家園共育思想，則可以讓幼兒之間的良性影響充分發(fā)揮作用。形成良好就餐氣氛，記憶正確就餐禮儀，養(yǎng)成良好的就餐習(xí)慣。因?yàn)橛變罕旧韺?duì)家庭環(huán)境和父母的依賴性較強(qiáng)。和諧的家庭環(huán)境可以讓幼兒在接受教育的過(guò)程中有強(qiáng)烈的心理依靠性，形成學(xué)習(xí)自信，更好的接受生活習(xí)慣培養(yǎng)策略的安排。

教師在進(jìn)行正確生活習(xí)慣概念教育的過(guò)程中，需要通過(guò)平時(shí)開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)讓幼兒真正了解。好習(xí)慣的概念和做法，類(lèi)似于飯前洗手，入廁后主動(dòng)沖洗廁所再次洗手等重要的衛(wèi)生習(xí)慣對(duì)幼兒身心成長(zhǎng)有著重要作用，教師需要充分尊重幼兒天性，讓幼兒在良好的衛(wèi)生環(huán)境中健康成長(zhǎng)。

二、發(fā)揮幼兒園群體氛圍作用，加強(qiáng)幼兒互動(dòng)積極影響

幼兒在家庭環(huán)境和幼兒園中的體驗(yàn)有著細(xì)微的差別，教師需要結(jié)合家長(zhǎng)正確的教育思想并且充分利用幼兒園集體互助的活躍氛圍，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。大部分幼兒在家庭環(huán)境中屬于獨(dú)生子身份，缺少同伴陪伴的基礎(chǔ)上對(duì)家長(zhǎng)的教育思想和內(nèi)容有著本能的信任和發(fā)自內(nèi)心的尊重。家長(zhǎng)在家庭環(huán)境中利用幼兒這樣的天性可以及時(shí)緩和幼兒的不良情緒，讓幼兒在家庭環(huán)境中具備與人交往的基礎(chǔ)條件，為幼兒在幼兒園中的集體生活做好鋪墊[3]。教師則需要在幼兒園中延續(xù)家庭環(huán)境的教育優(yōu)勢(shì)，并且利用幼兒園中幼兒被陪伴時(shí)的團(tuán)體氛圍引導(dǎo)幼兒形成正確的與人交往習(xí)慣，并且在自身個(gè)性發(fā)展的過(guò)程中有更加溫和的脾氣秉性，實(shí)現(xiàn)活潑熱情和溫順安靜性格的統(tǒng)一。例如在幼兒園中，幼兒會(huì)根據(jù)自身喜愛(ài)的事物和玩具和同伴進(jìn)行分享，在趣味性環(huán)境中接受教育，也有利于提高幼兒教育的整體質(zhì)量。教師則可以利用這活動(dòng)環(huán)節(jié)讓幼兒養(yǎng)成正確的生活習(xí)慣。在進(jìn)行玩具分配的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)幼兒正確排隊(duì)，不能大聲喧嘩和爭(zhēng)搶他人玩具。謙讓有禮的習(xí)慣可以讓幼兒具備更好的個(gè)人素養(yǎng)，在與人交往的過(guò)程中，收獲更多朋友。在游戲環(huán)節(jié)結(jié)束進(jìn)行玩具收集的過(guò)程中，教師也需要引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主玩具收集，并將玩具正確分類(lèi)放在指定地點(diǎn)。幼兒出現(xiàn)抵抗心理和不良情緒的過(guò)程中，教師則需要引入家庭教育的內(nèi)容，讓幼兒回想在家中進(jìn)行正確玩具擺放的過(guò)程以及父母的正確教育。在幼兒園和家庭環(huán)境中的同一行為，可以讓幼兒對(duì)良好生活習(xí)慣的印象更加深刻，有助于提高幼兒的情商。統(tǒng)一的教學(xué)環(huán)境和教育思想也可以讓幼兒在團(tuán)體氛圍中有更強(qiáng)的適應(yīng)性，逐步養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

三、結(jié)合培養(yǎng)技能法則，讓幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成良好習(xí)慣

無(wú)論家庭環(huán)境還是幼兒園環(huán)境，幼兒都需要在接受教育的過(guò)程中掌握必要的生活技能。教師和家長(zhǎng)需要共同攜手培養(yǎng)小班幼兒在學(xué)習(xí)技能過(guò)程中養(yǎng)成良好生活習(xí)慣。例如在家庭環(huán)境中，家長(zhǎng)可以在幼兒起床之后鼓勵(lì)其進(jìn)行正確的穿衣和洗漱，每天一項(xiàng)生活技能的教學(xué)可以讓幼兒感覺(jué)到自己的進(jìn)步。在幼兒園午睡之后，教師也可以引導(dǎo)幼兒形容技能鞏固，展示自己的學(xué)習(xí)成果。既可以讓幼兒在鼓勵(lì)氛圍中形成良好的性格和學(xué)習(xí)自信，又能讓幼兒逐步養(yǎng)成正確的生活習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)家園攜手的教育意義。

四、結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣并非一朝一夕可以完成，家長(zhǎng)首先需要在家庭環(huán)境中為幼兒創(chuàng)建良好的生活環(huán)境讓幼兒逐漸形成正確生活習(xí)慣的概念在幼兒園中，教師則要以統(tǒng)一的教學(xué)觀念和思想理念對(duì)幼兒進(jìn)行再培養(yǎng)。實(shí)現(xiàn)在家庭環(huán)境的科學(xué)引導(dǎo)基礎(chǔ)上，在園中進(jìn)行多次練習(xí)，根據(jù)幼兒身心發(fā)育特點(diǎn)，以及良好的生活常規(guī)，讓幼兒具備初步的生活自理能力。

參考文獻(xiàn)：

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[3]許海珠. 家園共育培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣之我見(jiàn)[J]. 好家長(zhǎng)， 2017， 000（066）：204-204.

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