楊春紅

摘要：本文闡述幼兒園教學(xué)中開展游戲教學(xué)的作用，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的熱情，為幼兒營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)與良好的品質(zhì);分析當(dāng)前幼兒園游戲教學(xué)過程中所存在的問題，比如教師的觀念沒有得到及時(shí)的更新，缺乏對(duì)幼兒游戲的指導(dǎo)，幼兒游戲環(huán)境選擇不合理，沒有發(fā)揮游戲教學(xué)的實(shí)際意義等，針對(duì)所存在的問題，對(duì)游戲教學(xué)進(jìn)行開展。對(duì)具體的策略進(jìn)行探討，以“親親自然”作為主體，加強(qiáng)自然資源在游戲教學(xué)中的合理運(yùn)用，突出幼兒的主體地位，使幼兒能夠主動(dòng)參與到活動(dòng)中，利用多媒體對(duì)視頻、音頻進(jìn)行播放，調(diào)動(dòng)幼兒的感官，從而更好地提高幼兒教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué);游戲教學(xué);自然資源;應(yīng)用策略

引言

在當(dāng)前的幼兒教育改革過程中，要積極利用游戲教學(xué)的方法，積極引導(dǎo)幼兒親近自然，提高幼兒參與活動(dòng)的興趣，進(jìn)而推動(dòng)幼兒教育的不斷發(fā)展。游戲作為幼兒園教學(xué)的主要方法，適應(yīng)幼兒的年齡特征，有利于使幼兒在愉快的氛圍內(nèi)進(jìn)一步成長(zhǎng)。在游戲教學(xué)的過程中，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，積極學(xué)習(xí)各種知識(shí)，推動(dòng)各類問題的解決，要發(fā)揮幼兒的內(nèi)在潛力，提升幼兒的身心素質(zhì)。在具體策略探索過程中，以親親自然作為主題，借助游戲進(jìn)行課堂導(dǎo)入，有利于增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，組織師生的游戲活動(dòng)，拉近與幼兒之間的關(guān)系，也有利于形成良好的教學(xué)氛圍。同時(shí)，結(jié)合幼兒游戲過程中所存在的問題，對(duì)幼兒進(jìn)行積極應(yīng)對(duì)各類知識(shí)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

一、游戲教學(xué)方式在鄉(xiāng)村幼兒教育中的重要作用

（一）培養(yǎng)幼兒良好品質(zhì)與規(guī)則意識(shí)

幼兒階段的教育對(duì)于幼兒今后的成長(zhǎng)和發(fā)展發(fā)揮著非常關(guān)鍵的作用。利用游戲的教學(xué)方法，引導(dǎo)幼兒形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要構(gòu)建更為輕松愉快的氛圍激發(fā)幼兒的興趣增強(qiáng)其注意力;另一方面，在幼兒日常生活中，游戲是主要的形式，加強(qiáng)與教師之間的溝通，增強(qiáng)幼兒的語言表達(dá)能力，游戲開展時(shí)需要一定的規(guī)則，在游戲前了解游戲的具體規(guī)則，遵守游戲的秩序，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)。

（二）符合幼兒認(rèn)知規(guī)律與幼兒學(xué)習(xí)目標(biāo)

一方面，幼兒的年齡較小，對(duì)于事物存在著較強(qiáng)的好奇心，游戲教學(xué)模式的設(shè)置，與幼兒的實(shí)際認(rèn)知規(guī)律相符合，可以更好地調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，設(shè)置游戲情節(jié)，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，在愉快的氛圍內(nèi)保證學(xué)習(xí)的質(zhì)量;另一方面，幼兒階段并不是只注重對(duì)幼兒知識(shí)的儲(chǔ)備，更注重幼兒形成良好的行為習(xí)慣和行為意識(shí)，在游戲過程中，對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，有利于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。

（三）調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造良好教學(xué)環(huán)境

一方面，在幼兒教學(xué)的過程中結(jié)合幼兒的年齡特征，對(duì)幼兒進(jìn)行有效的安排，使幼兒積極參與教學(xué)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)各種問題，加強(qiáng)對(duì)問題的解決，調(diào)動(dòng)幼兒參與各類活動(dòng)的積極性;另一方面，借助游戲使幼兒形成良好的活動(dòng)環(huán)境，讓幼兒獨(dú)立的思考，在輕松的氛圍下，對(duì)各種問題進(jìn)行探索，培養(yǎng)幼兒的身心素養(yǎng)。

二、鄉(xiāng)村幼兒教育中游戲教學(xué)方式應(yīng)用所存在的問題

在當(dāng)前的鄉(xiāng)村幼兒教育過程中，對(duì)游戲教學(xué)方式應(yīng)用還存在著一系列的問題。首先，教師的教學(xué)觀念沒有進(jìn)行轉(zhuǎn)變，缺乏對(duì)游戲教學(xué)概念的正確認(rèn)知，幼兒處于被動(dòng)的地位沒有體會(huì)到游戲的樂趣;其次，在游戲開始前沒有對(duì)幼兒進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的指導(dǎo)，導(dǎo)致幼兒沒有根據(jù)教師的要求來開展游戲教學(xué)，整體能力得不到提升;再者，教師設(shè)置的游戲難度較大，與幼兒的實(shí)際情況不相符合，同時(shí)，對(duì)游戲教學(xué)環(huán)境選擇不合理，缺乏游戲的設(shè)施與材料的投放，也不利于對(duì)幼兒綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。

三、鄉(xiāng)村幼兒教育中游戲教學(xué)方式應(yīng)用的具體對(duì)策

（一）借助自然資源和班本課程，激發(fā)幼兒活動(dòng)的積極性，豐富幼兒的情感體驗(yàn)

本園地處鄉(xiāng)村有很豐富的自然資源，為了使“親親自然”這一會(huì)主題能貼合到幼兒的日常生活環(huán)節(jié)，于是產(chǎn)生了本班課程《嗨，小雞》，這一課程主題衍生出不同的集體活動(dòng)項(xiàng)目。比如小雞孵化的過程;去集市和養(yǎng)雞場(chǎng)看小雞的生長(zhǎng)環(huán)境。在老師的陪同下到田野里摘菜葉子，在生活區(qū)切菜、拌飼料;給小雞倒水喂食物，清理小雞的糞便;埋葬去世的小雞，請(qǐng)獸醫(yī)家長(zhǎng)來給小雞治病，把小雞放生到竹林里，通過這一系列課程培養(yǎng)了幼兒的觀察記錄能力、合作溝通能力、交流表達(dá)能力，使幼兒萌發(fā)了關(guān)愛小動(dòng)物，珍惜生命的意識(shí)。再比如，利用小雞開展畫一畫的游戲活動(dòng)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望，同時(shí)，提高幼兒的美術(shù)素養(yǎng)。

（二）安排游戲內(nèi)容，突出幼兒主體地位

在游戲教學(xué)的過程中，主要是引導(dǎo)幼兒通過游戲可以掌握課堂教學(xué)的內(nèi)容，使幼兒在輕松的氛圍內(nèi)提高學(xué)習(xí)的興趣。比如，為了更好地提高幼兒的心理承受能力，設(shè)置蕩秋千的游戲，讓幼兒在蕩秋千的過程中可以克服對(duì)高度和速度的恐懼，提升幼兒的心理承受能力，使其更加獨(dú)立，要突出幼兒的主體地位，在游戲教學(xué)的過程中，引導(dǎo)幼兒對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)探索，要突出幼兒在游戲過程中的探索積極性。

比如，為了使幼兒更好的理解“責(zé)任”的意識(shí)，往往其具有一定的抽象，組織幼兒進(jìn)行雞蛋運(yùn)輸?shù)挠螒颍延變悍殖刹煌男〗M傳遞雞蛋，雞蛋不能掉同時(shí)用時(shí)最少的隊(duì)伍獲勝，游戲過程中，教師要使幼兒成為課堂的主體，使幼兒明白自身在團(tuán)隊(duì)中的責(zé)任，意識(shí)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要作用。又比如，在自然資源應(yīng)用時(shí)，利用沙地、樹枝等自然材料滿足幼兒書面表達(dá)的愿望和初步技能，通過觀察、種植和飼養(yǎng)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒感知生物的多樣性以及生長(zhǎng)發(fā)育、繁殖和死亡的過程，引導(dǎo)幼兒感受自然界的色彩及形態(tài)特征、聲音特征，萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)。

（三）創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)幼兒探究積極性

在幼兒課堂教學(xué)的過程中，要注重開展游戲教學(xué)，教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的游戲情境，在確保安全的情況下引導(dǎo)幼兒積極參與，從而激發(fā)幼兒探究知識(shí)的興趣。比如，在開展“大地之窗”的游戲時(shí)，讓幼兒蒙眼躺在林地，聆聽大自然的聲音，緩緩打開眼罩，看風(fēng)中的樹、飛翔的鳥以及白白的云朵。讓幼兒想象自己是大地的一部分，使幼兒保持內(nèi)心的寧靜，感受自然的魅力，進(jìn)而提高幼兒的學(xué)習(xí)效果。

（四）促進(jìn)教師綜合素質(zhì)提升，提高教學(xué)質(zhì)量

在當(dāng)前的幼兒游戲教學(xué)方式應(yīng)用的過程中，教師要意識(shí)到自身在教學(xué)過程中的角色，對(duì)于教學(xué)課堂效果進(jìn)行不斷提升，同時(shí)，應(yīng)用游戲教學(xué)的模式可以認(rèn)識(shí)到游戲教學(xué)的實(shí)質(zhì)，如何對(duì)游戲方式進(jìn)行應(yīng)用，提高幼兒的主動(dòng)參與意識(shí)，針對(duì)幼兒園教育的現(xiàn)狀，教師提高自身素質(zhì)，對(duì)游戲教學(xué)過程進(jìn)行靈活掌握，才能進(jìn)一步推動(dòng)幼兒教育的改革。要是要結(jié)合游戲中所存在的問題，引導(dǎo)幼兒積極進(jìn)行探索使幼兒加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的運(yùn)用。

比如，在《樹的認(rèn)知》一課教學(xué)過程中，要了解樹的組成和各種應(yīng)用，利用樹這一課題，進(jìn)一步激發(fā)幼兒對(duì)自然和科學(xué)的興趣，形成對(duì)大自然保護(hù)的意識(shí)。首先，教師要引導(dǎo)幼兒了解，樹由樹干、樹根、樹枝、樹葉等部分組成，讓學(xué)生在課前通過觀察樹木畫出圖片，在上課的過程中，給幼兒講解《神奇的樹》，在故事中提到樹的本領(lǐng)，讓幼兒可以探究樹可以減少難聽的噪音，對(duì)氣體進(jìn)行進(jìn)化，為人們遮陽，引導(dǎo)幼兒在日常生活中要愛護(hù)樹木。

結(jié)語

總而言之，在鄉(xiāng)村地區(qū)幼兒教育發(fā)展仍然受到一定的阻礙，缺乏對(duì)游戲教學(xué)方式的應(yīng)用，沒有意識(shí)的幼兒游戲活動(dòng)在幼兒教育中的重要性分析，當(dāng)前鄉(xiāng)村幼兒園教學(xué)中游戲教學(xué)所存在的問題，對(duì)于具體的應(yīng)用要點(diǎn)進(jìn)行探討，要合理設(shè)置游戲的時(shí)間與空間，同時(shí)，選擇適合幼兒年齡特點(diǎn)的游戲，對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)。加強(qiáng)知識(shí)與游戲的融合，才能使幼兒在快樂成長(zhǎng)的過程中，對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)幼兒游戲參與的興趣和積極性，鼓勵(lì)幼兒對(duì)游戲進(jìn)行創(chuàng)作，融入到游戲教學(xué)的過程中，才能促進(jìn)幼兒良好情感的發(fā)展，滿足幼兒身心健康發(fā)展的需求。

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課題：《親親自然—有效推進(jìn)鄉(xiāng)村幼兒園園本課程的研究》

課題編號(hào)：XC2020051