錢瀟逸

摘要：在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往會采用平鋪直敘的教學(xué)方式開展數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)。而對于幼兒園的孩子來說，他們的認(rèn)知能力較弱，因而他們并不能夠較好地結(jié)合著教師的授課對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有較好的掌握，這對于提高教學(xué)的效果是不利的。根據(jù)3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南中指出要利用生活和游戲中的實際情境，引導(dǎo)幼兒理解數(shù)概念。為了有效解決這個問題，教師可以采用游戲化教學(xué)的方式開展幼兒園中班數(shù)學(xué)教學(xué)，在激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣的同時提高幼兒的學(xué)習(xí)效果，這對于提高教學(xué)的質(zhì)量有著重要的幫助。本文圍繞幼兒園中班數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的有效策略展開論述，希望對大家有所幫助。

關(guān)鍵詞：幼兒園;中班;數(shù)學(xué)游戲化

前言：

在進(jìn)行幼兒園中班數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師可以對游戲化教學(xué)方式進(jìn)行一定地應(yīng)用，讓孩子能夠充分感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，并且能夠集中自己的注意力，跟隨著教師的教學(xué)進(jìn)度開展學(xué)習(xí)任務(wù)，這對于提高幼兒的學(xué)習(xí)效果有著重要的幫助。與此同時，教師可以采用多樣化的教學(xué)策略，幫助幼兒更好地融入到游戲的情境當(dāng)中，這對于提高教學(xué)的效果有著重要的幫助，

一、構(gòu)建數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的情境

教師在應(yīng)用游戲化教學(xué)的過程中可以對教學(xué)的情境進(jìn)行一定地構(gòu)建，讓幼兒能夠充分地調(diào)動自己的感官對其觀察，從而能夠較為容易地融入到相應(yīng)的數(shù)學(xué)情境當(dāng)中。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，幼兒能夠較為容易地集中自己的注意力，從而能夠有效地跟隨著游戲的進(jìn)程對相關(guān)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行應(yīng)用，這對于提高幼兒的參與度有一定的幫助。與此同時，情境構(gòu)建的方式也符合幼兒的認(rèn)知水平，他們能夠較為容易地在相應(yīng)的情境當(dāng)中有效激發(fā)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，這對于提高幼兒的學(xué)習(xí)效果有一定的幫助。

例如，教師想要講授簡單的數(shù)學(xué)計算的時候，可以對教室進(jìn)行一定地裝扮，通過調(diào)整講臺的位置、桌椅的位置、增加一些裝飾品等方式讓教室看起來像一個“商場”。然后，教師可以將一些文具作為“商品”，放置在桌子上。如此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的教學(xué)情境便構(gòu)建完畢。接著，教師可以引導(dǎo)幼兒扮演“消費(fèi)者”，讓他們每一個人持有10塊錢，再讓自己扮演“收銀員”，對幼兒的行為進(jìn)行觀察。在游戲開始之后，幼兒可以根據(jù)自己的喜好選擇自己喜歡的“商品”，然后通過自己的數(shù)學(xué)計算能力得出自己選擇的“商品”的總價格，然后將自己的10元錢和選擇的“商品”交給“收銀員”進(jìn)行檢查。這時，教師可以核對幼兒選擇的“商品”，然后向幼兒進(jìn)行詢問：“我需要找給你多少錢？”這就需要幼兒通過應(yīng)用有關(guān)“10以內(nèi)的減法”的相關(guān)內(nèi)容對教師的提問進(jìn)行解答，從而能夠?qū)ψ约旱臄?shù)學(xué)計算能力進(jìn)行一定地鍛煉。由于幼兒都有過同家長一起購物的生活經(jīng)驗，但他們卻并沒有為自己喜歡的東西買過單。當(dāng)教師為幼兒創(chuàng)設(shè)這一情景的時候，每一位幼兒都能夠較為有效地激發(fā)自己的學(xué)習(xí)積極性，從而能夠更為積極地參與到游戲的過程中，進(jìn)而能夠在游戲化教學(xué)的過程中對自己的數(shù)學(xué)計算能力進(jìn)行一定地培養(yǎng)，這對于提高幼兒園中班數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量有一定的幫助。

二、采用多樣化的游戲形式

如果教師在開展教學(xué)活動的過程中僅僅采用單一的游戲形式，固然一開始的時候每一位幼兒都能夠較好地激發(fā)自己的學(xué)習(xí)熱情參與其中，但隨著時間的推移，最開始的新鮮感漸漸消失，他們便不能夠再對這個游戲產(chǎn)生興趣，這對于幼兒的持久性學(xué)習(xí)是較為不利的。為了有效解決這個問題，教師可以通過創(chuàng)新游戲形式的方式對自己的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，從而能夠思考出越來越多更為新穎的游戲內(nèi)容。而在多樣化的游戲形式中，幼兒能夠較為容易地激發(fā)自己的參與熱情，從而能夠持久高效地跟隨著教師的教學(xué)進(jìn)度對相關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定地學(xué)習(xí)，這對于提高幼兒的學(xué)習(xí)效果有著重要的作用。

與此同時，多樣化的游戲形式也能夠幫助幼兒以更為全面的角度對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生認(rèn)知，從而能夠較好地激發(fā)幼兒對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，這對于幼兒開展之后的學(xué)習(xí)任務(wù)有著重要的作用。教師在對游戲進(jìn)行創(chuàng)新的時候可以通過多樣的形式，如可以向其他的教師進(jìn)行詢問，學(xué)習(xí)他們的游戲形式，并將其同自己的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，從而創(chuàng)造出新穎的游戲形式;可以結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗和自己的認(rèn)知創(chuàng)造出一種契合教材要求的游戲形式，從而能夠幫助幼兒更為順利地開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);當(dāng)然，教師也可以通過應(yīng)用信息技術(shù)，通過開發(fā)它的多功能性讓游戲的形式更為豐富多彩，從而能夠幫助幼兒豐富對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知，這對于提高幼兒的學(xué)習(xí)效果有著重要的幫助。

三、加強(qiáng)對于幼兒的指導(dǎo)

基于幼兒的年齡特點(diǎn)，他們并不能夠較好地理解如何正確地開展游戲。因而在游戲的過程中，我們常常能夠發(fā)現(xiàn)部分幼兒并不能夠較好地同其他幼兒一起進(jìn)行游戲活動。為了有效解決這個問題，教師在開展數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的過程中可以將強(qiáng)對于幼兒的指導(dǎo)，讓幼兒能夠在一定程度上能夠結(jié)合著教師的指導(dǎo)意見對相關(guān)的游戲進(jìn)行理解，從而能夠在游戲的過程中更好地遵守游戲的規(guī)則，同其他的幼兒一起進(jìn)行較為快樂的游戲，進(jìn)而能夠在歡聲笑語中學(xué)習(xí)到較為豐富的數(shù)學(xué)知識。

例如，教師可以先向幼兒講述大致的游戲規(guī)則，然后通過親身示范的形式對其進(jìn)行講解。在這一過程中，可能還會有部分幼兒不能夠較好地把握游戲的形式，因此，教師可以邀請其中的一到兩位幼兒上臺進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可以讓他們進(jìn)行一定地嘗試，然后教師可以結(jié)合著他們在游戲過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行指正，讓他們能夠較為順利地調(diào)整自己的游戲策略，從而能夠較為容易地把握游戲的形式。最后，教師可以對游戲的規(guī)則進(jìn)行一定的復(fù)述，讓幼兒能夠結(jié)合著自己剛剛的嘗試對其進(jìn)行進(jìn)一步地理解，這將幫助他們更為順利地開展后續(xù)的游戲活動。

總結(jié)：

總而言之，教師在開展幼兒園中班數(shù)學(xué)游戲教學(xué)活動的過程中可以通過構(gòu)建游戲化的教學(xué)情境，讓幼兒能夠較好地放松自己的身心，從而能夠在積極地參與課堂的過程中提高自己的學(xué)習(xí)效率;可以采用多樣化的游戲形式，讓幼兒能夠較為全面地對數(shù)學(xué)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，這對于提高教學(xué)的質(zhì)量有一定的幫助;可以在游戲化教學(xué)的過程中加強(qiáng)對于幼兒的指導(dǎo)，讓幼兒能夠更為順利地開展相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，這對于提高幼兒的學(xué)習(xí)效果有著重要的作用。

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浙江省慈溪市庵東鎮(zhèn)藝術(shù)幼兒園