閆新鳳

摘要：隨著素質(zhì)教學(xué)理念的提出，教學(xué)模式的多元化發(fā)展，以及教學(xué)方式的種類，也變得更加的新穎，教師的選擇得以拓寬，在具體的教學(xué)課堂中，也可以通過不同教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以立足于教學(xué)素材，開展教學(xué)活動， 通過智慧課堂的構(gòu)建，也可以促進(jìn)學(xué)生掌握文章的核心內(nèi)容，聚焦課文的要點(diǎn)知識的學(xué)習(xí)，因此，本文就如何構(gòu)建小學(xué)語文智慧課堂進(jìn)行分析，并提出建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;智慧課堂;背景切入;課文要點(diǎn);課外閱讀;課文題目

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-4-303

在小學(xué)階段，學(xué)生對于各個科目知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在剛剛接觸的過程中，好奇心理是非常強(qiáng)烈的，教師在這個時期，就可以對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行著重的培養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)能力的提高，讓學(xué)生通過不同類型知識內(nèi)容的掌握，加深對于世界的了解程度，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效提高，在小學(xué)語文教師中，教師就可以通過將信息技術(shù)教學(xué)策略，與知識內(nèi)容的講解進(jìn)行有效的融合，促進(jìn)智慧教學(xué)課堂的構(gòu)建，這樣也可以有效的聚焦課堂教學(xué)要點(diǎn)，教師的教學(xué)范圍也可以得到有效的拓展，給予學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)空間，通過不同閱讀學(xué)習(xí)活動的開展，也可以有效的增加學(xué)生的閱讀數(shù)量，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提高。

一、立足背景切入

在當(dāng)前的教學(xué)背景下，教師肩膀上的責(zé)任是非常重的，時代的發(fā)展變化，讓社會對于學(xué)生的要求變得越來越嚴(yán)格，這也是教育行業(yè)需要亟需改革創(chuàng)新的內(nèi)在動力，在小學(xué)階段的教學(xué)中，教師可以先為學(xué)生分析一些，當(dāng)前的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，這樣可以讓學(xué)生心中有一個比較明確的認(rèn)知與了解，也可以正視自己學(xué)習(xí)能力的匱乏，在語文教學(xué)中，教師可以立足于寫作背景進(jìn)行切入，讓學(xué)生在進(jìn)入文章情感世界的過程中，也可以推進(jìn)智慧教學(xué)課堂中的構(gòu)建。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《匆匆》這一章節(jié)內(nèi)容時，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞，然后在讓學(xué)生進(jìn)行課文內(nèi)容的自主朗讀，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，文章內(nèi)容是緊扣匆匆這兩個字，寫了時光流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對于時光流逝的無奈與惋惜，因?yàn)闀r間是一去不復(fù)返的，正如一句古詩所說的那樣，少壯不努力，老大徒傷悲，教師在為學(xué)生講解相關(guān)內(nèi)容的時候，就需要提高學(xué)生的時間觀念，這樣才可以讓學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)時間進(jìn)行充分的利用，通過立足于文章的背景進(jìn)行切入，讓學(xué)生對于不同的修辭手法進(jìn)行了解，教師也可以通過構(gòu)建智慧教學(xué)課堂的方式，優(yōu)化學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，課文是運(yùn)用了擬人、反問、排比等修辭手法，通過學(xué)生的討論交流，也可以讓學(xué)生對于自己所了解的，珍惜時間的語句，進(jìn)行歸納整理，這樣可以對于文章中的重點(diǎn)句子進(jìn)行深刻的理解。

二、聚焦課文要點(diǎn)

隨著信息化時代的到來，各種高科技教學(xué)手段，在各個階段教學(xué)課堂中的運(yùn)用，讓教學(xué)質(zhì)量在逐漸提高的同時，也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的全面發(fā)展，這對于提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)質(zhì)量是非常有幫助的，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以借助與多媒體教學(xué)手段的使用，通過為學(xué)生展示文章中的主要情節(jié)內(nèi)容，讓學(xué)生聚焦于課文的要點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，對于智慧教學(xué)課堂中進(jìn)行高效合理的構(gòu)建，提高學(xué)生對于文章情感內(nèi)容的理解。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《魯濱遜漂流記》這一章節(jié)內(nèi)容時，可以先讓學(xué)生對于作者笛福進(jìn)行了解，這是一本歷險小說，魯濱遜是文章中的主人公，他非常喜歡航海和冒險，在一次乘船前往南美洲的時候，在途中因?yàn)槌舜庥隽孙L(fēng)暴失事，只有他一個人被大浪沖到了一個荒無人煙的海島邊，教師在為學(xué)生講解的過程中，也可以結(jié)合相關(guān)的多媒體教學(xué)課件，通過為學(xué)生展示不同的圖畫內(nèi)容，也可以激發(fā)學(xué)生的想象力，在聚焦課文要點(diǎn)的前提下，對于智慧教學(xué)課堂的構(gòu)建，也是非常有幫助的，本課是小說的梗概和片段，重點(diǎn)描寫的是魯濱遜在島上艱難、驚險的經(jīng)歷，教師也可以讓學(xué)生通過討論的方式，對于文章中的主要內(nèi)容進(jìn)行概括和敘述。

三、增加課外閱讀

隨著新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系的提出，以及在各個教學(xué)階段的落實(shí)與推廣，各個科目的任課教師在關(guān)注課堂教學(xué)質(zhì)量的同時，也對于學(xué)生的主體學(xué)習(xí)意識，進(jìn)行了有效的加強(qiáng)，在現(xiàn)階段的語文教學(xué)中，通過增加學(xué)生的課外讀物，可以讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中，不斷的進(jìn)行知識內(nèi)容的創(chuàng)新與完善，教師在構(gòu)建智慧教學(xué)課堂中的過程中，也需要拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)面。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《十六年前的回憶》這一章節(jié)內(nèi)容時，教師可以先為學(xué)生拓展一些歷史資料，這樣學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過程中，也可以更好的理解人物形象，體會作者的思想感情，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生明確文章的結(jié)構(gòu)內(nèi)容，除了開頭之外，文章是按照被捕前、被捕后、法庭上、被害后的順序進(jìn)行敘述的，教師通過對于重點(diǎn)句子的解讀，可以讓學(xué)生了解到，在局勢越來越嚴(yán)重的情況下，同志和親人都勸李大釗離開北京，但是他堅決不肯，當(dāng)時李大釗同志是北京黨組織的負(fù)責(zé)人，他是把革命工作看得比什么都重要的，教師在為學(xué)生講解的過程中，就可以通過智慧教學(xué)課堂的構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生通過一些輔助性的資料，進(jìn)行文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

四、立足課文題目

在各個科目的學(xué)習(xí)課堂中，學(xué)生對于自己所掌握知識內(nèi)容的深度與理解，是有著非常大的差異的，教師在小學(xué)語文教學(xué)中，在立足于文章題目，講解相關(guān)知識內(nèi)容的過程中，就可以通過智慧教學(xué)課堂的構(gòu)建，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理科學(xué)的掌握，這樣也可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的快速提升，在立足于課文題目的過程中，學(xué)生對于文章內(nèi)容也能有更深層次的解讀。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《竹石》這一章節(jié)內(nèi)容時，可以先讓學(xué)生在課下的時間，先進(jìn)行詩詞的預(yù)習(xí)，這是一首詠竹詩，但是與尋常人想象的是不用的，詩人所贊頌的并非是竹的柔美，而是竹的剛毅，前兩句贊美的是立根于破巖中的勁竹的內(nèi)在精神，千磨萬擊指的就是無數(shù)的磨難和打擊，教師在構(gòu)建智慧教學(xué)課堂的過程中，也需要立足于課堂中的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，這樣才可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總而言之，在現(xiàn)代化的教學(xué)背景下，不同科目的任課教師，都需要跟上時代發(fā)展腳步，這樣才可以對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以及各個學(xué)科的核心素養(yǎng)，進(jìn)行更加高效的培養(yǎng)，在結(jié)合教學(xué)改革要求的情況下，教師就可以對于課堂中的教學(xué)設(shè)備，進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，在開展教學(xué)活動的時候，才能合理的進(jìn)行運(yùn)用，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師就可以通過各種教學(xué)策略的融合，構(gòu)建智慧教學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生將課堂中的閱讀活動，與課外閱讀進(jìn)行結(jié)合，積累寫作素材。

參考文獻(xiàn)

[1]葛永浩.以“情”“境”導(dǎo)入小學(xué)語文課[J].思維與智慧，2016（26）

[2]王俊華.小學(xué)語文如何有效課堂提問[J].思維與智慧，2016（26）

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