陸小芳

摘要：產(chǎn)教融合是中職教育可持續(xù)發(fā)展的必然趨勢，充分發(fā)揮校企雙方的優(yōu)勢，實現(xiàn)理論與實踐相輔相成，即滿足了企業(yè)用人的需求，也加快了學(xué)校的快速發(fā)展，從而培養(yǎng)出企業(yè)需要的應(yīng)用技術(shù)型人才。在產(chǎn)教融合的背景下，中職教育要提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，便要做好人才培養(yǎng)策略的優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合、焊接專業(yè)、人才培養(yǎng)、職業(yè)能力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-4-297

在我國的職業(yè)教育體系內(nèi)，校企合作、產(chǎn)教融合屬于重要且特色的內(nèi)容，在具體實施中，需要中職學(xué)校對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展及教育工作，以企業(yè)及學(xué)校的密切合作，讓學(xué)生獲得職業(yè)能力發(fā)展的優(yōu)質(zhì)環(huán)境。為確保中職人才培養(yǎng)的效果，中職學(xué)校需要及時做好人才培養(yǎng)的策略優(yōu)化。為提高中職焊接教育的效果，本文從五點出發(fā)，分析產(chǎn)教融合下，優(yōu)化焊接專業(yè)人才培養(yǎng)的有效策略。

1、基于學(xué)生職業(yè)能力，確定核心培養(yǎng)目標

中職學(xué)校應(yīng)該做好企業(yè)調(diào)研，掌握企業(yè)對焊接人才的真實需求，將培養(yǎng)職業(yè)綜合能力當做主線，對人才培養(yǎng)的目標進行確定。學(xué)校要結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)進行教學(xué)，參考企業(yè)的生產(chǎn)及管理機制及產(chǎn)品生產(chǎn)要求，對學(xué)生技能訓(xùn)練的具體內(nèi)容進行確定。學(xué)?？梢栽诮虒W(xué)內(nèi)，做好效率控制、質(zhì)量控制等機制引入，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，確保其和焊接生產(chǎn)需要相適應(yīng)。掌握對應(yīng)技術(shù)的人才培養(yǎng)目標，構(gòu)建新型的人才培養(yǎng)科學(xué)模式。

2、基于焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)，構(gòu)建專業(yè)課程體系

在人才培養(yǎng)中，職業(yè)能力的科學(xué)培養(yǎng)是核心。學(xué)生的職業(yè)能力增長，需要學(xué)習(xí)不同課程，由此可見課程體系的重要性，在產(chǎn)教融合下，人才培養(yǎng)應(yīng)該重視企業(yè)需求，將目標定位為培養(yǎng)職業(yè)綜合能力和焊接生產(chǎn)需求適應(yīng)的技能及技術(shù)人才。為此，中職學(xué)校在專業(yè)教學(xué)時，需要將職業(yè)性、應(yīng)用性突出。在課程設(shè)置上，應(yīng)該做好企業(yè)調(diào)研，確保設(shè)置的課程滿足崗位對不同知識結(jié)構(gòu)提出的要求，基于職業(yè)能力、崗位職業(yè)做好專業(yè)課程的內(nèi)容確定，對課程標準重新制定。

3、基于雙師型需求，做好教師隊伍建設(shè)

在產(chǎn)教融合下，人才培養(yǎng)要實現(xiàn)培養(yǎng)目標，需要由教師落實科學(xué)的教學(xué)方式。為此，中職學(xué)校應(yīng)該重視教師隊伍建設(shè)，確保其可以勝任教學(xué)。在焊接專業(yè)的課程中，其課程內(nèi)容需要基于生產(chǎn)崗位進行確定。因此，教師在掌握理論知識全面的前提下，對焊接操作訓(xùn)練及相關(guān)的技術(shù)技能也要必須熟練掌握，具備“雙師型”特征，確保在具體教學(xué)中，擁有指導(dǎo)學(xué)生掌握技能及知識的能力。而在該類教師的培養(yǎng)中，學(xué)校應(yīng)該和企業(yè)做好合作，教師下企業(yè)鍛煉、掛職等，從技術(shù)人員處不斷學(xué)習(xí)焊接技術(shù)、新型技術(shù)，確保教師增長實踐能力，使其更好地適應(yīng)教學(xué)。

4、基于學(xué)生實訓(xùn)要求，重視建設(shè)實訓(xùn)基地

在焊接教學(xué)中，學(xué)生的實踐操作十分關(guān)鍵，發(fā)展其操作技能，需要借助實訓(xùn)基地的條件。中職學(xué)校必須擁有焊接專業(yè)實訓(xùn)基地，其中設(shè)備相對齊全，可以和相關(guān)企業(yè)有簽署合作的長期協(xié)議，各屆畢業(yè)生可以借助實訓(xùn)基地參與實訓(xùn)教學(xué)。在產(chǎn)教融合下，在建設(shè)實訓(xùn)基地也有了更高要求，需要在對教學(xué)任務(wù)承擔(dān)的同時，對企業(yè)生產(chǎn)進行參與，或由學(xué)生實習(xí)，嘗試進行產(chǎn)品生產(chǎn)。此時，中職學(xué)?？梢院推髽I(yè)合作，進行實訓(xùn)基地的共同建設(shè)。學(xué)生能更好地結(jié)合實踐及理論，實現(xiàn)實踐技能的培養(yǎng)。而中職學(xué)?？梢試L試完成內(nèi)部生產(chǎn)車間的設(shè)立，或由企業(yè)在其內(nèi)部做好教師設(shè)立，讓中職學(xué)校及企業(yè)互相聯(lián)合，為實訓(xùn)教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)環(huán)境，助力于人才培養(yǎng)效果的增長。

5、基于人才培養(yǎng)目標，構(gòu)建科學(xué)評價機制

在教學(xué)過程中，對學(xué)生成績的評定，對其學(xué)業(yè)水平的全面檢查，都屬于重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，可以對教學(xué)的效果進行檢查，掌握學(xué)生對各知識點的了解狀況，對教師的教學(xué)狀況進行檢查，最終起到督促學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)技能及知識的目標。在產(chǎn)教融合下，為確保人才培養(yǎng)的模式更為科學(xué)，中職學(xué)?？梢詤⒖既瞬排囵B(yǎng)的實際目標，構(gòu)建對應(yīng)的評價機制，將職業(yè)標準當做導(dǎo)向，構(gòu)建以發(fā)展職業(yè)能力為關(guān)鍵目標的有效評價機制，借助企業(yè)、學(xué)校及社會的共同力量，評估學(xué)生實際的專業(yè)技能，讓中職學(xué)可以獲得多方面的支持力量，對學(xué)生做好職業(yè)能力的有效評價，讓職業(yè)能力、學(xué)業(yè)成績的評價能夠有效融合。

在產(chǎn)教融合的大環(huán)境下，中職教育面臨著新的教學(xué)挑戰(zhàn)。焊接專業(yè)人才不僅要掌握理論知識，也要能將理論知識運用實踐，掌握崗位工作所需的職業(yè)能力。為提高焊接專業(yè)的教學(xué)效果，中職學(xué)校應(yīng)該從人才培養(yǎng)的模式優(yōu)化出發(fā)，基于焊接崗位的實際需求和學(xué)校實際情況，提出有效的人才培養(yǎng)優(yōu)化策略，讓焊接專業(yè)教學(xué)獲得更為系統(tǒng)、科學(xué)的理論依據(jù)，確保學(xué)生職業(yè)能力得到充分培養(yǎng)。

參考文獻

[1]丹劉，佳王.中職院校產(chǎn)教融合培養(yǎng)人才現(xiàn)狀及問題分析[J].現(xiàn)代教育論壇，2020，3（6）：131.

[2]程登武，朱海峰.中職學(xué)校焊接專業(yè)一體化教學(xué)策略研究[J].現(xiàn)代鹽化工，2019，v.46;No.188（04）：146-147.

[3]王廣山.職業(yè)院校焊接專業(yè)產(chǎn)教融合實踐探索[J].國網(wǎng)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2019（2）：78-80.

寧鄉(xiāng)市職業(yè)中專學(xué)校