蘭青

摘要：素質(zhì)教育德育為先，德育是素質(zhì)教育的核心。但是，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，德育滲透的情況卻不容樂觀，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)根據(jù)新課改的目標(biāo)，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，在課堂教學(xué)中進(jìn)行有效地德育滲透，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時形成較高的道德素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 德育 教學(xué)策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-4-189

素質(zhì)教育要求培養(yǎng)德智體美等全面發(fā)展的綜合型人才，但是目前我國的應(yīng)試教育思想依然深入人心。在傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響下，許多教師以提高學(xué)生成績?yōu)槟繕?biāo)，在課堂授課的時候僅僅注重于基礎(chǔ)知識，而對于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和情感態(tài)度方面的培養(yǎng)不上心，這會嚴(yán)重的影響學(xué)生道德修養(yǎng)的提升。另外，還有一些數(shù)學(xué)教師認(rèn)為在教學(xué)中滲透德育是語文教師的職責(zé)，數(shù)學(xué)課程不需要，也沒有機(jī)會進(jìn)行德育滲透，這也是一種錯誤的觀念。本文首先結(jié)合教學(xué)實踐分析小學(xué)數(shù)學(xué)滲透德育的現(xiàn)狀，然后在此基礎(chǔ)上探究小學(xué)德育滲透的對策，以提高學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)德育滲透的現(xiàn)狀

一些數(shù)學(xué)教師認(rèn)為，數(shù)學(xué)是一門理科類學(xué)科，具有較強(qiáng)的邏輯性、抽象性、嚴(yán)密性，主要是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，教授學(xué)生解決問題的方法。所以，教師教學(xué)應(yīng)該以知識、計算、應(yīng)用為主，德育與數(shù)學(xué)的聯(lián)系不大。還有一些教師認(rèn)為，在應(yīng)試教育的背景下，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績才是最重要的事情，所以他們在授課時主要采取講授法和題海戰(zhàn)術(shù)，向?qū)W生傳遞大量的知識，培養(yǎng)學(xué)生記憶式的解題思維，絲毫不認(rèn)為德育是數(shù)學(xué)教學(xué)的一部分。由于教師錯誤的教學(xué)觀念，使得德育在數(shù)學(xué)教學(xué)中處于缺失狀態(tài)。實際上，不光是數(shù)學(xué)，英語、語文、美術(shù)、音樂等學(xué)科都具有對學(xué)生進(jìn)行德育的責(zé)任，教師應(yīng)該在向?qū)W生講授基礎(chǔ)知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生一定的品格和能力，使學(xué)生形成較為完整的核心素養(yǎng)，提高個人的綜合能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)德育滲透的策略

1.依托數(shù)學(xué)計算向?qū)W生滲透德育

計算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，在執(zhí)教具體的計算知識時，教師可以有目的地滲透德育，培養(yǎng)學(xué)生良好地品質(zhì)，健全學(xué)生的人格。這樣既發(fā)展了學(xué)生的計算能力，也能提高學(xué)生的道德品質(zhì)，是達(dá)成教學(xué)三維目標(biāo)的有效途徑。

例如：在學(xué)習(xí)《兩三位數(shù)乘以一位數(shù)的乘法》這節(jié)課時，筆者設(shè)計了一個教學(xué)問題：有一些蘋果，每箱裝50千克，裝了9箱后還剩389千克，這些蘋果一共重多少千克？首先解決問題：9箱50千克的蘋果重50×9=450千克，再加上剩余的389千克，一共是893千克。在日常生活中，由于賣家的不誠實問題，原本一箱50千克的蘋果，消費(fèi)者買回家后可能只有48千克、甚至是45千克，也還有一些買家在網(wǎng)上購物后，明明收到的貨品是50千克，卻為了賣家的經(jīng)濟(jì)或者是物體補(bǔ)償，撒謊稱收到的產(chǎn)品不夠重量。這些情況都會使人與人之間缺乏信任感，因此在生活中，我們不論是作為賣家還是買家都應(yīng)該做到誠信，這樣才會使人與人之間的交往更加真誠。

2.通過數(shù)學(xué)活動向?qū)W生滲透德育

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)以教師講授為主，教學(xué)方式單一，且教學(xué)內(nèi)容枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很低，更無法有效地將德育滲透其中。在新課改的背景下，教師要積極地設(shè)計多種方式的教學(xué)活動，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并對學(xué)生的道德品質(zhì)進(jìn)行熏陶。

例如：在學(xué)習(xí)綜合活動“節(jié)約一粒米”時，筆者首先利用課件展示了生活中的浪費(fèi)情形。讓學(xué)生結(jié)合所看到的情形，談一談自己的感想？并提出問題：“如果我們每人每天能節(jié)約一粒米，那么全中國13億人口一天能節(jié)約多少米？你知道13億粒米有多重嗎？”對于這個問題，學(xué)生整理了兩種方法：第一，數(shù)出100粒米，稱一稱有多重，再計算13億粒米有多重？第二，先稱10克米，數(shù)一數(shù)有多少粒，再算算13億粒米有多重？然后通過實驗進(jìn)行檢驗并交流。這個活動很好地展現(xiàn)了生活中對糧食的浪費(fèi)現(xiàn)象，對于學(xué)生認(rèn)識大數(shù)，形成珍惜糧食、適量定餐、避免浪費(fèi)的品質(zhì)有重要的意義。

3.通過數(shù)學(xué)拓展向?qū)W生滲透德育

數(shù)學(xué)是一門內(nèi)容豐富的學(xué)科，教材中所涉及的知識只是冰山一角。為了滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求，教師還應(yīng)該借助互聯(lián)網(wǎng)拓展學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行教學(xué)補(bǔ)充，并培養(yǎng)學(xué)生美好的品格。

例如：在數(shù)學(xué)課上，教師可以為學(xué)生講述一些數(shù)學(xué)家的故事，讓學(xué)生在了解數(shù)學(xué)家經(jīng)歷的情況下，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家優(yōu)秀的品質(zhì)。就像：我國著名的數(shù)學(xué)家華羅庚，他的家境很貧寒，初中還沒有畢業(yè)就輟學(xué)在家。但是輟學(xué)后，他并沒有自暴自棄，而是對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣。在他的勤奮好學(xué)下，通過抄寫一本一本的數(shù)學(xué)書，通向了數(shù)學(xué)大師之路。通過學(xué)習(xí)華羅庚的故事，有助于學(xué)生形成勤奮好學(xué)的品質(zhì)和積極樂觀的態(tài)度。

結(jié)束語：

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，也是學(xué)生性格養(yǎng)成的重要時期。在啟蒙階段，通過數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展學(xué)生的德育，對于學(xué)生形成正確的情感態(tài)度和積極地人生觀有重要的作用。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要充分認(rèn)識德育的重要性，并在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行有效地德育滲透，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，有效地達(dá)成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]王文敏. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育的有效滲透[J]. 西部素質(zhì)教育，2020，6（11）：49-50.

[2]張守亮. 新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)德育滲透的策略初探[J]. 科學(xué)咨詢（教育科研），2020（10）：157.

四川省瀘州市長江小學(xué)