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核心素養(yǎng)下如何有效構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂

2021-09-10 07:22王敏余
名師在線·下旬刊 2021年4期
關(guān)鍵詞:高效課堂初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

摘 要:信息技術(shù)的不斷發(fā)展與進步,為教學(xué)提供了有力保障。新課程改革背景下如何構(gòu)建高效課堂成為教師需要考慮的問題。本文首先介紹了核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)高效課堂的價值,其次分析了初中數(shù)學(xué)高效課堂現(xiàn)狀,最后提出了構(gòu)建高效課堂的相關(guān)策略,希望可以為研究此課題的相關(guān)同人提供幫助。

關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);高效課堂

中圖分類號:G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼:A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號:2095-9192(2021)12-0074-02

引? 言

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展與科學(xué)技術(shù)的進步,近年來教育教學(xué)領(lǐng)域也出現(xiàn)了相當(dāng)多的高效且具有建設(shè)性意義的教學(xué)措施,而落實數(shù)學(xué)教學(xué)實效性的關(guān)鍵就在于教師能否與時俱進,采用創(chuàng)新高效的教學(xué)方法來切實提高教學(xué)效率。

一、核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建價值

初中數(shù)學(xué)常見的教學(xué)形式有三種,即“灌輸式”教學(xué)、信息化教學(xué)和多元化教學(xué)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生對數(shù)字的認知能力,還能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)[1]。同時,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)還能幫助學(xué)生認知到規(guī)律的重要性,使他們在學(xué)習(xí)中了解規(guī)律、掌握規(guī)律、尊重規(guī)律。但是現(xiàn)階段,很多學(xué)校對素質(zhì)教育并不重視,甚至壓榨學(xué)生多元化學(xué)習(xí)時間,這使學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教育流于形式。初中生愛玩、富有想象力,教師在設(shè)計數(shù)學(xué)高效課堂時必須結(jié)合這些特點,促進學(xué)生德、智、體、美的全方位發(fā)展,并且針對學(xué)生的時間安排,強化素質(zhì)教育,從學(xué)生的視角出發(fā),增強學(xué)生的自信心。

二、核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

目前,初中數(shù)學(xué)對學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)非常重視,教學(xué)內(nèi)容也非常注重對學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)。這在很大程度上提高了學(xué)生的思維能力,但是同時也增加了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度。若沒有一種良好的方法則很難在提高學(xué)生邏輯思維的情況下提升其數(shù)學(xué)成績。近幾年來,學(xué)生主體地位雖然得到了一定的提升,但是教師更為注重學(xué)生的成績。中考壓力和全素質(zhì)教育的理念并不是相悖的,而是相輔相成的,但很多教師認識不到這一點,認為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績才是最重要的,所以一味地采用“灌輸式”教學(xué),不重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。“知己知彼,百戰(zhàn)不殆”,初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也應(yīng)該如此。學(xué)生必須充分了解數(shù)學(xué)的特點,才能真正意義上掌握良好的學(xué)習(xí)方法。“灌輸式”教學(xué)雖然能使數(shù)學(xué)知識點有主、有次地進入學(xué)生腦海中,但是無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,更無法培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。而現(xiàn)在,數(shù)學(xué)題目的設(shè)計比較重視學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、總結(jié)能力、歸納能力等,尤其在初中數(shù)學(xué)方程、數(shù)形結(jié)合等題目中,在設(shè)計這些知識點的題目時,出題者非常重視考查學(xué)生的綜合能力。如何將數(shù)學(xué)能力融合到數(shù)學(xué)思維中,讓學(xué)生掌握解題思路,并且鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來說尤為重要。

三、核心素養(yǎng)下構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂的策略

(一)創(chuàng)新教學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生思維能力

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包含數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析六個方面。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng),要通過學(xué)科教學(xué)和綜合實踐活動課程來具體實施。核心素養(yǎng)下如何有效構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂,關(guān)鍵在于核心素養(yǎng)與高效。初中數(shù)學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生思維能力為主的,且數(shù)學(xué)知識體系中每個知識點都包含較為深刻的寓意。也正是因為這一特點,教師在教學(xué)過程中必須體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和邏輯思維。例如,在正數(shù)和負數(shù)的學(xué)習(xí)中,學(xué)生對正數(shù)和負數(shù)的概念比較模糊。為了加深學(xué)生的理解,提高教學(xué)效率,教師可以通過溫度計“零下”與“零上”的特點,讓學(xué)生明白正負數(shù)的寓意,然后進行問題導(dǎo)向,詢問學(xué)生:“溫度越低的時候天氣是不是越冷?那么溫度低的時候為什么用負數(shù)表示零下呢”,在問題的不斷深入過程中讓學(xué)生自主思考,進而提高教學(xué)效率。

(二)游戲化教學(xué),激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,進而提高教學(xué)的效率。例如,在人教版數(shù)學(xué)七年級上冊“有理數(shù)”這一節(jié)的教學(xué)中,教師可以利用數(shù)軸實現(xiàn)數(shù)形結(jié)合,讓學(xué)生一目了然地看到其中的關(guān)聯(lián)與規(guī)律。在討論相反數(shù)、絕對值、倒數(shù)的幾何意義的過程中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過簡單的形象記住煩瑣的公式。此外,教師還可以創(chuàng)建負數(shù)的情景學(xué)習(xí)。初一的學(xué)生可以通過直觀的形象看出其中的對應(yīng)關(guān)系,如相反數(shù)就是在原點兩旁到原點距離相等的兩個點所表示的數(shù);零的相反數(shù)是它本身,即原點。如圖1所示,一個數(shù)的絕對值表示這個數(shù)的點到原點的距離。如圖2所示,A點到原點的距離比B點到原點的距離大。

倒數(shù)在數(shù)軸上表示a與1的位置關(guān)系。在實際教學(xué)中,教師可以結(jié)合數(shù)軸來加以分析,把0、+1、-1作為分界點,然后再做討論。

在教學(xué)過程中,為了讓學(xué)生更為深刻地了解不等式解集的概念,教師可以利用數(shù)形結(jié)合的教學(xué)方式,在鍛煉學(xué)生思維能力的同時,讓學(xué)生積極主動地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。這一過程不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的空間思維構(gòu)建能力,還能讓學(xué)生學(xué)會將抽象的思維運用到具象的空間圖形和數(shù)學(xué)模型中。初中階段的學(xué)生已經(jīng)有一定的空間想象力,且這一時期也是培養(yǎng)空間想象力的重點時期。因此,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師必須有層次地、階梯式地進行,由簡入繁、由淺入深地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生充分吸收、消化教學(xué)內(nèi)容。

(三)創(chuàng)設(shè)生活場景,幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)規(guī)律

強化初中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),不可缺失的是特定的氣氛,還有比較重要的一點就是教師應(yīng)堅持不懈地進行指導(dǎo),讓學(xué)生在潛移默化中掌握數(shù)學(xué)規(guī)律。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,教師對學(xué)生核心素養(yǎng)并不重視,只是要求學(xué)生進行高效率學(xué)習(xí)。這非常不利于鍛煉學(xué)生的邏輯思維。在核心素養(yǎng)下,教師可以結(jié)合生活場景,讓學(xué)生在生活中思考數(shù)學(xué)問題,在場景中掌握數(shù)學(xué)知識點。例如,在教學(xué)“概率”這一課時,教師便可營造出生活中常見的超市大促銷場景,讓學(xué)生分組扮演促銷員和消費者,通過轉(zhuǎn)盤的形式抽取某一個特定區(qū)域的優(yōu)惠券。在這樣的場景中,學(xué)生的興奮點容易被激發(fā)出來,他們可以更好地進入數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中。

(四)教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法

教師教學(xué)中的“教”,實際上是為學(xué)生而服務(wù)的,因此,教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、掌握良好的學(xué)習(xí)技巧才是高效課堂的重點。數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)非常重要。在預(yù)習(xí)過程中,學(xué)生能夠了解到數(shù)學(xué)教材的重難點,還能養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,從而提高自主學(xué)習(xí)能力。研習(xí)之后,學(xué)生自然會認真聽課,將自己所認為的重點知識進行標(biāo)注,并等待教師講解。這種期待講解的過程也是思考的過程,可以防止學(xué)生注意力分散,從而最大化提高課堂教學(xué)效率。在實際教學(xué)中,教師應(yīng)綜合概括、查漏補缺,讓學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣;應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認真聆聽思考,加深其對數(shù)學(xué)概念的理解,使其靈活地解決數(shù)學(xué)問題,只有這樣,才能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)離不開習(xí)題的練習(xí),學(xué)生適當(dāng)做一些練習(xí)題能鞏固所學(xué)知識,從而靈活運用數(shù)學(xué)知識。在學(xué)生練習(xí)時,教師應(yīng)培養(yǎng)他們獨立思考的習(xí)慣,使其融合所學(xué)的數(shù)學(xué)知識,加深對數(shù)學(xué)概念的理解。

結(jié)? 語

綜上所述,在核心素養(yǎng)下構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的方式有很多,但是其最終目的都是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,讓學(xué)生用最短的時間學(xué)習(xí)到更多的知識,從而提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此,教師在構(gòu)建高效課堂的過程中,不僅要根據(jù)初中生的年齡差異制訂不同的教學(xué)計劃,還要有目的地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,進而達到素質(zhì)教育的目的。

[參考文獻]

林維芳.基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)高效課堂探究[J].當(dāng)代家庭教育,2020(23):80.

作者簡介:王敏余(1981.2-),女,福建長樂人, 一級教師,獲市級“優(yōu)秀教學(xué)能手”稱號,在2020年福州市教師技能大賽中,獲初中組數(shù)學(xué)學(xué)科三等獎。

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