摘 要：習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，熔鑄于黨領(lǐng)導(dǎo)人民在革命、建設(shè)、改革中創(chuàng)造的革命文化是中國特色社會主義文化的重要組成部分。對紅色經(jīng)典名著的研習(xí)，是實(shí)現(xiàn)革命傳統(tǒng)文化教育的需要。革命傳統(tǒng)視域下的初中語文紅色經(jīng)典名著研習(xí)，通過探尋足跡，研習(xí)紅色經(jīng)典名著的成書背景;講述故事，研習(xí)紅色經(jīng)典名著的精彩篇章;走近人物，研習(xí)紅色經(jīng)典名著的英雄群像;傳承文化，研習(xí)紅色經(jīng)典名著的時(shí)代價(jià)值四個(gè)路徑實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：革命傳統(tǒng);紅色經(jīng)典名著;研習(xí)路徑

中圖分類號：G40-012.9? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-9192（2021）12-0012-02

引? 言

習(xí)近平總書記說，在黨和人民偉大斗爭中孕育的革命文化和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及社會主義先進(jìn)文化，共同積淀著中華民族最深層的精神追求，代表著中華民族獨(dú)特的精神標(biāo)識。本研究意在以初中紅色經(jīng)典名著研習(xí)實(shí)踐的路徑為出發(fā)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)文化傳承與核心素養(yǎng)要求的落實(shí)。

一、探尋足跡，研習(xí)紅色經(jīng)典名著的成書背景

義務(wù)教育教科書初中語文中的紅色經(jīng)典名著，側(cè)重選擇反映中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民進(jìn)行革命、建設(shè)、改革偉大歷程的優(yōu)秀文學(xué)作品。在開展紅色經(jīng)典名著研習(xí)實(shí)踐中，我們首先要注重對文學(xué)作品成書背景的深入了解，探尋革命歷史足跡，理解作者創(chuàng)作意圖[1]。

以義務(wù)教育教科書八年級上冊紅色經(jīng)典名著《紅星照耀中國》為例，首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生推開歷史的大門，探尋其成書的背景。1936年，美國新聞工作者斯諾冒著生命危險(xiǎn)進(jìn)入西北紅色邊區(qū)，他以自己在戰(zhàn)爭前線的所見所聞和親自采訪的珍貴的第一手資料，寫出了許多轟動一時(shí)的通訊報(bào)道，然后匯編成《紅星照耀中國》。學(xué)生只有了解斯諾的身份、立場與其作品的客觀性、紀(jì)實(shí)性，才能真正理解其作品暢銷不衰的原因、經(jīng)久不衰的價(jià)值所在。斯諾根據(jù)自己在西北紅色區(qū)域的經(jīng)歷，真實(shí)地記錄了中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的工農(nóng)兵群眾和革命知識分子艱苦斗爭的生活?？梢哉f，他“創(chuàng)造”了《紅星照耀中國》;但從另一層面來說，這些故事是中國革命青年們所創(chuàng)造的，是千百萬中國革命群眾創(chuàng)造的;他們艱苦卓絕的革命實(shí)踐、不可征服的革命精神、英勇頑強(qiáng)的偉大斗爭使這部作品熠熠生輝、生動鮮活。只有理解了這一點(diǎn)，學(xué)生才能真正理解這部作品的魅力所在。

1937年10月，《紅星照耀中國》出版，但到了11月，在新聞封鎖的國民黨統(tǒng)治區(qū)繼續(xù)發(fā)行已無可能。當(dāng)時(shí)一部分中共地下黨員和漂泊在上海租界內(nèi)的一群抗日救亡人士聯(lián)合起來，冒著生命危險(xiǎn)翻譯、印刷、出版和發(fā)行這本書，并將書名改為《西行漫記》作為掩護(hù)。書名的坎坷經(jīng)歷正是此書在當(dāng)時(shí)的歷史背景下艱辛存活的一個(gè)縮影，更是當(dāng)時(shí)的革命青年、中國共產(chǎn)黨員、紅軍戰(zhàn)士所面臨的黑暗處境的縮影。這部作品來之不易，民族獨(dú)立與和平的今天更加來之不易。回望過去，回溯歷史，學(xué)生更能從中感受到一份震撼與動容。

二、講述故事，研習(xí)紅色經(jīng)典名著的精彩篇章

義務(wù)教育教科書初中語文中的紅色經(jīng)典名著，不乏具有年代感和距離感的鴻篇巨制，如《紅星照耀中國》《創(chuàng)業(yè)史》。教師開展紅色經(jīng)典名著研習(xí)實(shí)踐活動，要注重引導(dǎo)學(xué)生了解名著框架，講述經(jīng)典故事，研習(xí)文學(xué)作品的精彩篇章，為整本書深度閱讀做準(zhǔn)備[2]。

《紅星照耀中國》全書共 12篇，以“情節(jié)影院”的形式，讓學(xué)生通過瀏覽、跳讀的方法概括提煉每一篇的主要內(nèi)容，從而對全書內(nèi)容有大致了解，讀完每一篇中的小篇后，再用思維導(dǎo)圖的形式將故事情節(jié)、人物關(guān)系畫出來。對于書中的經(jīng)典篇目，學(xué)生應(yīng)做詳細(xì)的批注。書中12篇的內(nèi)容，主要包括紅軍長征的相關(guān)介紹、與紅軍主要領(lǐng)導(dǎo)人的對話、對紅軍戰(zhàn)士和紅軍生活的介紹、中國共產(chǎn)黨的抗日政策、紅軍的軍事策略等。書中記載了許多斯諾與紅軍主要領(lǐng)導(dǎo)人和共產(chǎn)黨員的對話，人物十分鮮活生動。其中，毛澤東和周恩來是作者筆下最具代表性的人物形象。在閱讀過程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生以人物為綱，對主要人物的精彩篇章進(jìn)行歸類研讀，并進(jìn)行批注，歸納總結(jié)人物的形象特征。

《紅星照耀中國》第3篇《在保安》中對毛澤東有許多豐富的描寫。教師通過引導(dǎo)學(xué)生對經(jīng)典篇章進(jìn)行研讀，讓學(xué)生體會毛澤東質(zhì)樸、幽默、博學(xué)多才，又深邃睿智、愛軍愛民的軍事家、政治家形象。此外，書中還有許多精彩篇章著力于描寫周恩來、朱德、彭德懷等中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人。在精彩篇章的研讀過程中，教師可帶領(lǐng)學(xué)生多方位、多層次地認(rèn)識這些優(yōu)秀、睿智又個(gè)性鮮明的革命者們，從他們身上感受博學(xué)、質(zhì)樸的人格魅力，崇高信仰的精神力量和積極進(jìn)取的革命精神。

三、走近人物，研習(xí)紅色經(jīng)典名著的英雄群像

義務(wù)教育教科書初中語文中的紅色經(jīng)典名著，注重塑造革命志士和英雄人物的藝術(shù)形象。在開展紅色經(jīng)典名著研習(xí)實(shí)踐中，教師要深入把握紅色經(jīng)典名著的英雄群像，引導(dǎo)學(xué)生體會革命志士及廣大革命群眾為民族解放事業(yè)英勇奮斗、百折不撓的革命精神和革命人格。

在義務(wù)教育教科書八年級上冊紅色經(jīng)典名著《紅星照耀中國》中，斯諾在《紅小鬼》這一節(jié)的結(jié)尾處這樣描述紅軍隊(duì)伍里的孩子：“他們總是愉快而樂觀，他們耐心、勤勞、聰明、努力學(xué)習(xí)，因此看到他們，就會使你感到中國不是沒有希望的?！鄙倌曛莿t國智，少年強(qiáng)則國強(qiáng)！無論什么時(shí)代，無論哪個(gè)國度，青少年永遠(yuǎn)是被寄予厚望的一群人。當(dāng)我們告別了槍林彈雨的戰(zhàn)爭歲月，我們還要銘記有那么一群英雄少年，因?yàn)橐环蓦鼥V的信仰，跟著軍隊(duì)走了六千英里的道路，剛毅堅(jiān)韌，忠貞不貳。

《紅星照耀中國》中描述的從毛澤東、周恩來、朱德、賀龍、彭德懷等紅軍領(lǐng)袖，到各級將領(lǐng)，再到廣大紅軍戰(zhàn)士、農(nóng)民 、工人，他們用最堅(jiān)強(qiáng)的人類意志，架構(gòu)起最雄偉、最堅(jiān)固的信仰長城，為了國富民強(qiáng)，為了讓更多的中國人民能夠過上幸福、舒適的生活，向著一切反動勢力發(fā)起自己不屈服的反抗，將革命圣火的種子播撒在大半個(gè)中華大地上，中國脊梁的形象因而更加高大、偉岸。

四、傳承文化，研習(xí)紅色經(jīng)典名著的時(shí)代價(jià)值

義務(wù)教育教科書初中語文中的紅色經(jīng)典名著，注重陶冶學(xué)生情操，使其堅(jiān)定志向，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。在開展紅色經(jīng)典名著研習(xí)實(shí)踐中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生，讓他們嘗試去查找甚至觸摸紅色經(jīng)典名著書寫的時(shí)代、歷史，才能進(jìn)一步走進(jìn)紅色經(jīng)典名著，走近紅色經(jīng)典名著中的人物，最終感悟紅色經(jīng)典名著的精神。

《紅星照耀中國》記錄了紅色革命根據(jù)地中國共產(chǎn)黨人、工農(nóng)兵群眾、革命知識分子艱苦卓絕的斗爭：他們把廣大人民的根本利益看得高于一切;為了救國救民，他們堅(jiān)定革命信念，不懼任何艱難險(xiǎn)阻，不惜付出一切;他們緊密團(tuán)結(jié)，與群眾患難與共。這種以人為本、艱苦奮斗、積極進(jìn)取、自強(qiáng)不息的民族精神，在任何時(shí)代都是我們民族寶貴的精神財(cái)富，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的精神養(yǎng)料，是發(fā)展強(qiáng)盛的重要精神支柱和動力來源?；厮輾v史，回望過去艱苦奮斗的歲月，學(xué)生會感動于先輩們?yōu)槌绺呃硐氚僬鄄粨系木?，為先輩們睿智、樂觀、頑強(qiáng)、博學(xué)的個(gè)人魅力所折服，會感受到千百萬普通卻不凡的革命青年、紅軍戰(zhàn)士為了民族的未來而不懈奮斗、不畏犧牲的革命精神。

《紅星照耀中國》中所展現(xiàn)的先輩們英勇卓絕的革命精神，已然超越了歷史，以一個(gè)精神豐碑屹立在我們每位中國人的心中;它是黑暗天地間迸裂出的一道照徹大地的光亮，是混沌世界里的一顆澄亮的明珠，閃爍著先輩們的光彩，述說著歷史的佳話，見證著民族的精神。

結(jié)? 語

對中國革命傳統(tǒng)紅色經(jīng)典名著的閱讀，通過開展紅色經(jīng)典名著研習(xí)實(shí)踐活動，能讓學(xué)生憶苦思甜，不忘來路，不失初心，進(jìn)一步認(rèn)識中國革命、建設(shè)和改革的歷程，加深對中國革命傳統(tǒng)的認(rèn)識和理解，能激發(fā)學(xué)生熱愛中國共產(chǎn)黨、熱愛社會主義祖國的情感。

[參考文獻(xiàn)]

中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

〔美〕拉爾夫·泰勒.課程與教學(xué)的基本原理[M].北京：人民教育出版社，1994.

基金項(xiàng)目：本文系廈門市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度立項(xiàng)課題“核心素養(yǎng)視域下的初中語文紅色經(jīng)典教學(xué)研究”（課題編號：1811）的成果。

作者簡介：李志東（1982.11-），男，福建惠安人， 碩士學(xué)位，高級教師，福建省廈門第六中學(xué)副校長。