王昱

【摘? ? 要】在時(shí)代不斷進(jìn)步、教育不斷向前發(fā)展的今天，數(shù)學(xué)在人類(lèi)社會(huì)中所起到的重要作用同樣在不斷地向上攀升，與此同時(shí)，社會(huì)各界針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)所提出的各方面要求自然也在逐步增多，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式愈發(fā)不能滿(mǎn)足目前的教學(xué)需求，為了培養(yǎng)出更適合新世紀(jì)要求的人才，教師應(yīng)當(dāng)更進(jìn)一步地去思考如何創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，讓數(shù)學(xué)課堂能夠取得更好的教學(xué)成果。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)? 課堂教學(xué)? 創(chuàng)新? 多樣化

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.02.157

相較于其他學(xué)科，數(shù)學(xué)具有以下幾個(gè)顯著的特點(diǎn)：高度的抽象性，結(jié)論的確定性，應(yīng)用的廣泛性。因此，要想真正地把數(shù)學(xué)學(xué)好，就少不得要培養(yǎng)好這幾種能力：運(yùn)算能力;邏輯思維能力;空間想象能力。而在這幾種能力之中，最為核心、也是最需要培養(yǎng)好的能力是邏輯思維能力?；谝陨希鋵?shí)不難看出在數(shù)學(xué)教學(xué)中，最需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練的就是他們的思維能力，唯有真正將學(xué)生的思維能力提高了，他們對(duì)于數(shù)學(xué)各方面的理解才能真正攀升上更高的臺(tái)階。而在思維能力中，創(chuàng)造性的思維能力是最強(qiáng)大的創(chuàng)新動(dòng)力，也是能夠檢驗(yàn)人類(lèi)大腦潛能開(kāi)發(fā)程度的試金石。那么，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，最終促使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到進(jìn)一步的提高，在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就應(yīng)當(dāng)思考如何去創(chuàng)新課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)多樣化，讓學(xué)生在課堂上更能發(fā)散思維、多動(dòng)腦多思考、多方面去探究問(wèn)題解決問(wèn)題。因而，就如何創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，本文以初中數(shù)學(xué)為例，作出了相應(yīng)的分析。

一、借助“反例”教學(xué)模式，創(chuàng)新課堂教學(xué)講解方法

在以往的數(shù)學(xué)課堂中，往往主要運(yùn)用的都是教師單方面進(jìn)行正向講解，也就是正向推論及結(jié)果的講解方法。這樣一來(lái)，容易導(dǎo)致學(xué)生的思維模式固化，且對(duì)所講解的學(xué)習(xí)內(nèi)容理解不夠深刻，自然也不能夠很好地將所學(xué)知識(shí)在面對(duì)問(wèn)題時(shí)真正地運(yùn)用起來(lái)，更談不上讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維能夠得到多大的提升。而針對(duì)于此，借助“反例”教學(xué)模式，就能夠很好地彌補(bǔ)這一單面正向推論講解所存在的缺陷。合理地在課堂教學(xué)中去運(yùn)用“反例”進(jìn)行講解，能夠有效地在一定程度上促使學(xué)生的思維方式發(fā)生轉(zhuǎn)變，看問(wèn)題不僅僅能看到正向推導(dǎo)出來(lái)的結(jié)果，更能在看到結(jié)果的時(shí)候明白這個(gè)結(jié)果出現(xiàn)所需要的條件，真正學(xué)會(huì)如何多方面地去看待一個(gè)問(wèn)題，思考問(wèn)題的本質(zhì)，進(jìn)而讓學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新性的思維能力都得到大幅度的提高。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，講解到三角形的內(nèi)角和時(shí)，可以不先從正面推論最終再得到三角形的內(nèi)角和等于180度入手，而是運(yùn)用“反例”講解的思路，先講已知三角形的內(nèi)角和等于180度，三角形的其中兩個(gè)內(nèi)角分別為30度和60度，然后讓學(xué)生去計(jì)算三角形剩余的一個(gè)角是多少度，看這樣計(jì)算出來(lái)的剩余的內(nèi)角的度數(shù)是否真的是正確的，進(jìn)而去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，三角形的內(nèi)角和等于180度為什么能夠成立，接著再?gòu)恼蛲普撜撟C出三角形的內(nèi)角和等于180度，去進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)這一理論的理解。利用這樣的“反例”講解的教學(xué)模式，引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的多方面思考，讓他們的創(chuàng)造性思維能力得到進(jìn)一步的提升，讓課堂教學(xué)講解多樣化起來(lái)，如此一來(lái)，會(huì)更符合數(shù)學(xué)培養(yǎng)人才的需要，也更符合教育發(fā)展的趨勢(shì)。

二、合理利用多媒體技術(shù)，促進(jìn)課堂教學(xué)演示多樣化

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，受科技發(fā)展實(shí)際條件的制約，教師在課堂上能夠向?qū)W生展示所教授知識(shí)內(nèi)容的方式，非常有限，往往只能單一地依照課本進(jìn)行宣讀、利用黑板進(jìn)行板書(shū)等。但在信息技術(shù)高速且飛快發(fā)展的今天，科技所提供給教育的多方面條件，讓課堂教學(xué)也有了許多新的不一樣的選項(xiàng)。

而多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，自然也就使得課堂教學(xué)演示多樣化起來(lái)，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師可以用音頻、視頻、圖片等多種素材，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和講解相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，這種演示的多樣性，在一定程度上豐富了學(xué)生的感觀(guān)，能夠很好地吸引學(xué)生的注意力，合理的素材的選擇還能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知和理解，是推動(dòng)課堂教學(xué)發(fā)展不可或缺的手段。

例如，在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，在講解到平行四邊形時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)，在課堂上播放相關(guān)的數(shù)學(xué)動(dòng)漫教學(xué)視頻，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的動(dòng)漫中，清楚且直觀(guān)地認(rèn)知到什么是平行四邊形、形成平行四邊形的條件是什么以及平行四邊形擁有什么樣的性質(zhì)。通過(guò)課堂素材的導(dǎo)入，加上教師適時(shí)的引導(dǎo)講解，能夠在最大限度地加深學(xué)生對(duì)于這一課所學(xué)知識(shí)的印象，同時(shí)也能使課堂教學(xué)愈加地多樣化，增加了許多趣味性，還能更進(jìn)一步地讓學(xué)生愿意更積極主動(dòng)地去思考，在有趣的課堂中，真正感受到數(shù)學(xué)本身的獨(dú)特魅力。

三、巧用探究式教學(xué)模式，使課堂教學(xué)更生動(dòng)活潑

要真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，就免不了要多多培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，而要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，很重要的一步就是要學(xué)會(huì)巧用探究式的教學(xué)模式。探究式的教學(xué)模式會(huì)更多地要求教師要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，將課堂由主要是教師進(jìn)行講授的形式向?qū)W生自主探究教師予以引導(dǎo)這一形式傾斜，而這樣的要求顯然會(huì)更符合新世紀(jì)課程改革所提出的一系列教學(xué)需要。因此，教師要想讓學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到真正提升，培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代化發(fā)展的人才，就應(yīng)當(dāng)要更多地去了解探究式的教學(xué)模式，并在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中合理運(yùn)用。巧用探究式的教學(xué)模式，才能更好地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生更愿意積極主動(dòng)地去思考問(wèn)題、探究解決問(wèn)題，進(jìn)而讓課堂教學(xué)過(guò)程變得更加的生動(dòng)活潑。

例如，當(dāng)教師在講解到相似三角形這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以先設(shè)置相關(guān)的問(wèn)題：滿(mǎn)足什么樣的條件的三角形才能夠被稱(chēng)為相似的三角形？相似三角形有著幾條判定方法？在設(shè)置好了相關(guān)的問(wèn)題情境之后，教師可以將學(xué)生分為相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組，讓他們依據(jù)教師所提供的素材，課本上的相關(guān)章節(jié)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行整理、自主探究，以這樣的方式讓學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，讓課堂教學(xué)愈加生動(dòng)活潑起來(lái)。

四、結(jié)束語(yǔ)

時(shí)代的發(fā)展在不斷地刷新教育的需求，對(duì)人才培養(yǎng)的方向也作出了更多的指示。在這樣的前提之下，教師要想更好地培養(yǎng)出符合新世紀(jì)要求的人才，就應(yīng)當(dāng)更多地去結(jié)合相關(guān)學(xué)科要求以及實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新課堂教學(xué)的方式方法。多樣且優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方式方法，才能更加有效地提高課堂教學(xué)所帶來(lái)的積極的反饋，真正讓學(xué)生的能力得到全方位的提升。