王丹

【摘? ? 要】新課改后，如何打造高效課堂成為教育領域關注的重點。初中的體育課與其他課程不同，不僅需要教師有過硬的專業(yè)素養(yǎng)，在課堂的管理方面也對教師提出了更高的要求。因此，初中體育教師應該積極探索有效的教學方式，提高體育課堂的教學效率。

【關鍵詞】初中體育? 教學效率? 提高策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.02.065

在應試教育的影響下，我國學生的學習壓力較大，身體負荷也相對較重，因此，有一個健康的體魄至關重要。隨著我國教育現(xiàn)代化進程的不斷加快，身體素質已經成為當代學生的核心素養(yǎng)的重要組成部分。初中體育教師是體育教育發(fā)展的堅實力量，教師教學能力的提高不僅有利于學生身體素質的加強，并且深刻影響著體育基礎教育能力的發(fā)展。然而，目前體育教學的過程中存在著諸多問題，許多學生平時疏于鍛煉，養(yǎng)成了懶散的習慣，認為體育課不是“正課”，對于體育課比較排斥，寧可待在教室自習也不愿意在戶外活動，學生對體育課沒有太大的興趣，教師的教學工作就很難順利進行，更談不上去打造高效的課堂。本文提出以下幾點建議，旨在積極探索有效的教學模式，提高體育課堂的教學效率。

一、增強學生對體育課的興趣

想要增強學生對體育課的興趣，就要使學生明確體育課開展的意義。教師可以把第一節(jié)體育課作為體育理論課，通過這節(jié)理論課，學生了解到體育的重要性，對體育的排斥心理也明顯降低。每個班級總有一些學生十分熱愛運動，但也總有一些學生十分排斥運動。對于這些不愛運動的學生，教師可以引導他們培養(yǎng)自己在體育方面的興趣愛好。如果仍有一部分學生對任何體育項目都不感興趣，教師可以采取幽默詼諧的授課方式，發(fā)揮教師個人魅力，與學生創(chuàng)建和睦的師生關系，讓學生愛上體育課。除此之外，教師在講課過程中應當選擇學生感興趣的內容，初中生玩心較重，教師可以以豐富的游戲形式進行授課，增強學生的課堂參與度，營造歡樂融洽的課堂氛圍。

二、合理使用情感教學法

情感教學法適合于每一個教育階段的學生，具有極強的實用性。學生對于情感的要求相對較高，而且學生的行為方式受到周圍人情感的影響也比較大。學生很有可能因為教師一個認可的目光和眼神而高興一整天，也很有可能因為教師一句批評的話而灰心很久。因此，教師應當合理地使用情感教學法，構建良好的師生關系。不管是在課堂上還是課后，教師都要注意控制自己的心態(tài)，靜下心來與學生進行溝通，態(tài)度盡量溫和。課上，教師也可以鼓勵學生在操場上敢于展現(xiàn)自己，即使學生表現(xiàn)得并不是十分出眾，教師也應當引導學生建立自信心，鼓勵每一位有勇氣站出來展現(xiàn)自己的學生，引導學生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點。學生收獲了教師的鼓勵和同學們的掌聲，對體育課的畏懼感就會降低，也會在不知不覺中提高自己的課堂參與度。課下，教師應當友好地同學生溝通交流，聊一些學習和生活上的趣事，平等對待學生，不能將自己的意愿強加給學生，做好學生學習、生活中的一盞明燈。學生對教師的親切感增加，在課堂上也會更加積極主動。

三、教師樹立終身學習觀念，不斷提高自己

隨著時代的發(fā)展，除了一些基礎知識的內容沒有變化，體育教學在其他方面更新速度較快，比如各種硬件、軟件和設備的更新?lián)Q代。但是許多體育教師跟不上社會進步的速度，在學習知識方面的意識比較薄弱。因此，教師需要樹立終身學習觀念，站在學生的立場上考慮，陪學生一起學習，一起進步。比如教師可以在體育課上與學生一起研究摸索體育器材的使用方法，或者及時總結跑步的要領。教師在進行專業(yè)知識學習時要確定自己具體需要提高的教學能力，也可以說是要明確自己學習的需求，選擇適宜的學習平臺和學習資源形式，甄別真實的信息，篩選有質量的信息，對信息進行梳理整合，將信息內化為自己的知識，將學習成果運用到教學實踐中去，通過學習實踐成果反思自己的學習過程，來進行有效的學習。在這個過程中，教師要綜合運用各種學習策略來提高學習效率。教師在專業(yè)學習過程中可以通過合理地選擇學習策略，優(yōu)化學習方式來提高自己的學習能力，進而全方位地有效提高自己的教學能力。如果教師能夠做到為學生樹立常學常新的模范，能跟得上學生最新的思想觀念，更加了解學生，與學生相處得更加融洽，并且教授更新的知識和觀點給學生，那么學生學習的積極性也會增強，學習水平也會得到相應提高。只有教師持續(xù)不斷地學習才能不斷更新自己的知識體系，增加自己的知識儲備量，進而提高教學能力，推動自身不斷成長和進步。

四、注重教學的反思總結

教學反思是教師教學重要的組成部分，在體育教學中也有很強的實用性。然而，在現(xiàn)實生活中，許多體育教師并沒有意識到教學反思的重要性，而是一味根據(jù)自己的經驗來教學，導致教學成績停滯不前。這些教師的思想比較陳舊，他們大多認為體育課是一種技能型課程，學生依靠強健的體魄和充足的技巧就能夠在體育課中表現(xiàn)優(yōu)異，所以教師作為引導者只是起監(jiān)督引領的作用，體育課有哪些項目需要改進，教師并沒有總結和反思的意識，自然也就不能在教學工作中更上一層樓。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，只會阻礙體育教學的發(fā)展。世界上大多事情都是在曲折中發(fā)展進步的，因此，體育教師應當在課上根據(jù)學生的狀態(tài)總結教學結果，在課下及時進行反思，哪個教學環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題，哪個地方做得不夠好，應該怎樣改進。教師除了通過反思自我的方式對體育課進行整改外，還可以通過與學生的交流來總結教學。作為知識的接受者，學生的意見在一定程度上能夠直接反映出教師的教學程度。教師應該與學生在課下平等交流，鼓勵學生說出自己的看法，并詢問學生對體育教學的意見。收集到學生的意見以后，教師對這些意見進行整合挑選，然后有針對性地進行整改，不斷完善自己的教學工作，努力為學生營造良好的體育課堂氛圍。

總而言之，打造高效的體育課堂并非一蹴而就，這需要教師和學生同心協(xié)力。教師在這個過程中所起的作用舉足輕重，大多數(shù)教師都能夠意識到打造高效體育課堂對于學生體育學習的重要性，但更完善、更有效的體育教學體系仍需我們不斷探索。制定清晰的教學目標，實施科學的教學方法，并及時進行反思總結，相信教師一定能夠顯著提高教學質量。教育界對初中體育教學的研究仍然任重道遠，教師應當以提高體育課堂教學效率為己任，挖掘教學規(guī)律，不斷探索更高效的教學模式。