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【摘要】在當(dāng)前推動新課程改革的環(huán)境中，如何培養(yǎng)智障學(xué)生的生活技能，使他們能夠?qū)W習(xí)在日常生活中照顧自己，從事簡單生活自理的能力以及適應(yīng)能力，是當(dāng)前特殊教育學(xué)校和學(xué)生家長需要緊急解決的重要問題。因此，結(jié)合特殊教育學(xué)校教育和教學(xué)實踐，需要不斷促進家庭和學(xué)校教育合力的形成，并努力幫助智障學(xué)生提高其適應(yīng)社會生活的能力，以便他們更好地融入社會，實現(xiàn)未來的自我價值的發(fā)展?；诖?，本文主要對這一內(nèi)容進行論述和分析。

【關(guān)鍵詞】智障學(xué)生;生活技能;家校合作

一、家校合作提升智障學(xué)生生活技能的意義

學(xué)校教育是為了使智障學(xué)生初步掌握個人生活和社會生活等方面的能力，并提高他們的社會適應(yīng)能力。由于智障學(xué)生的智力缺陷，難以掌握基本的獨立生活技能，僅依靠幾十分鐘的課堂培訓(xùn)是遠遠不夠的。需要不斷地復(fù)習(xí)和鞏固在課堂上學(xué)到的知識和技能。因此，從學(xué)生的實際能力出發(fā)，對他們的生活適應(yīng)性的訓(xùn)練必須實現(xiàn)家庭和學(xué)校相結(jié)合，做好家校共育工作。由于智障學(xué)生身心原因，他們大部分不能做到自我照顧。根據(jù)他們的特點，我們應(yīng)該將學(xué)習(xí)重點放在今后的生存教育上。以學(xué)生的生活為中心，組織學(xué)生有計劃地積極參加各種生活適應(yīng)訓(xùn)練，提高他們的基本生活技能，促進身心素質(zhì)的全面發(fā)展，將來能有尊嚴(yán)的生活。

二、策略研究

1.改變思想，引導(dǎo)家長密切配合

我們的家長由于各自的素質(zhì)、水平、家庭環(huán)境、家庭經(jīng)濟條件等原因，可能不了解孩子的特點，可能對孩子的期望值有偏差，可能對孩子的不講究方法，但有一點是確定的，他們愛自己的孩子，愿意傾其所有讓孩子得到最好的成長，而孩子們的成長，離不開學(xué)校老師和家長們的攜手共育。

良好的家庭教育可以鞏固和改善學(xué)校教育的質(zhì)量。因此，家長的支持與合作是實施生活適應(yīng)課程的重要保證。通過調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)，除智力因素外，智障學(xué)生學(xué)生對生活的適應(yīng)性較差的原因很大程度也是父母對孩子的縱容和寵愛。也有一些家長，重視孩子的知識的形成，忽略了子女生活自理能力和行為習(xí)慣的培養(yǎng)。為了向家長推廣新的教育理念，讓家長加入學(xué)校教育改革的行列，教師應(yīng)定期收集，整理和分析反饋信息，并建立學(xué)生教育檔案。并及時將學(xué)期培訓(xùn)計劃傳遞給父母，以得到他們的理解支持和幫助，并協(xié)助在家庭教育中實施該計劃，以保持教育訓(xùn)練的連續(xù)性。根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容，組織開展勞動競賽，成果展示，家長觀摩和教學(xué)活動等活動。豐富多彩的活動不僅提高了家長對特殊教育的認識，而且增進了情感交流。當(dāng)家長看到孩子的進步時，他們會很高興，這樣家長就可以對老師產(chǎn)生信任和親密感，拉近距離，進一步更好地實施家庭教育。

2.搭建與家長溝通的平臺

孩子送到學(xué)校，不能像斷了線的風(fēng)箏一樣，家長會想知道孩子到底在干什么？在課堂表現(xiàn)如何？孩子從學(xué)?；氐郊抑校议L又該如何接手教育？這成為我們要急需解決的問題。解決問題的突破口，就是加強與家長的有效溝通，建立各種溝通平臺與渠道，最終達到家校教育合力的形成，促使智障學(xué)生的進步。現(xiàn)在我們可以通過微信、微課、視頻等科技平臺讓家長進入課堂、進入活動、進入宿舍，結(jié)合學(xué)生參與學(xué)校教育之后的實際變化，講授老師如何教，學(xué)生如何學(xué)，讓家長有直觀的理解，去了解特殊孩子的教育方法，做好教育配合。

學(xué)生在學(xué)校培養(yǎng)的良好習(xí)慣和生活技能應(yīng)繼續(xù)在家庭中實踐和鞏固，我們通過家庭學(xué)校聯(lián)系書，家訪等方式，告知父母有關(guān)學(xué)生在學(xué)校進行生活技能訓(xùn)練的實踐內(nèi)容，并獲得了父母的支持與合作。還要求父母鼓勵學(xué)生在家中進行簡單的自助服務(wù)，并為孩子提供自助服務(wù)和幫助他人的機會。逐步幫助學(xué)生掌握自助服務(wù)的操作技能，并進一步建立對自助服務(wù)的信心。通過實踐，我們意識到僅靠教師的積極性來促進智力障礙學(xué)生的適應(yīng)能力的提高是不夠的。在校教師通過各種訓(xùn)練，提高生活適應(yīng)課的教學(xué)水平，并制定針對不同學(xué)生的實踐訓(xùn)練計劃，但這必須要與家長合作，訓(xùn)練計劃需要學(xué)生在家中通過長期大量的反復(fù)操作，讓學(xué)生在實施過程深化提煉，最后內(nèi)化為自己的技能。只有這樣，智障學(xué)生才能掌握一定的生活技能，將來能適應(yīng)生活，為家庭分擔(dān)一些煩惱，履行對社會的責(zé)任。

3.培養(yǎng)學(xué)生的自我獨立生活意識

通過與父母溝通，我們了解到父母經(jīng)常因憐愛孩子，無條件照顧所有事情，因此這些孩子產(chǎn)生了誤解，父母會幫助他們做自己不想做的事情?，F(xiàn)在這些孩子都入學(xué)了。教師應(yīng)以各種方式積極教育和指導(dǎo)他們，以增強智障學(xué)生的自我生活意識。例如：告訴學(xué)生相關(guān)的故事，朗誦有關(guān)生活自我護理方面的童謠等，以激發(fā)他們動手操作的愿望并增強他們對獨立生活的信心。對于低年級的小學(xué)生來說，反應(yīng)遲鈍，自我動手能力差，對與錯的辨別力差。對于他們的教育和培訓(xùn)，除了建立生活中的自我保健意識外，重要的是幫助他們掌握生活中的自我保健技能。有意識地讓智障兒童掌握生活中的一些自我保健技能，他們可以初步獲得自助服務(wù)并逐步提高其自我保健能力。因此，在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的智力和知識水平的差異，確定不同的教學(xué)目標(biāo)水平。根據(jù)不同情況調(diào)整訓(xùn)練難度，適當(dāng)降低對理解能力較弱的學(xué)生的訓(xùn)練難度。通過各種方法，他們將逐漸擁有照顧自己的技能。

三、結(jié)語

簡而言之，在智障學(xué)生生活技能的培養(yǎng)過程中，教師應(yīng)立足于學(xué)生實際，有效利用家庭生活的一切學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)，在活動中實踐，結(jié)合反復(fù)的課堂學(xué)習(xí)和家庭實踐應(yīng)用，加大學(xué)生應(yīng)用生活技能訓(xùn)練密度，強化學(xué)生運用學(xué)校所學(xué)知識解決生活問題的能力。

參考文獻：

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（貴州省金沙縣特殊教育學(xué)校 551800）