唐曉青

摘要：對中學(xué)階段的學(xué)生而言數(shù)學(xué)課是一門十分關(guān)鍵的課程。由于學(xué)生正處在學(xué)習(xí)的一化三改關(guān)鍵時期，假如在中學(xué)時期沒有打好基礎(chǔ)數(shù)學(xué)，一定會對未來的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有較嚴(yán)重的阻礙作用。據(jù)此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師需要掌握適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，在學(xué)生進(jìn)行習(xí)題練習(xí)過程中，常常會發(fā)生錯題現(xiàn)象，教師要了解到這種錯題的必要性。文中對試誤論在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用開展進(jìn)行具體的分析，明確提出了幾個有關(guān)試誤論在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)運(yùn)用的淺見。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);試誤論;應(yīng)用

中圖分類號：TU 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-06-382

試誤論在數(shù)學(xué)中的運(yùn)用要根據(jù)相應(yīng)的數(shù)學(xué)練習(xí)題來進(jìn)行，在學(xué)生做習(xí)題練習(xí)的情況下，不正確的答案是難以避免的，但是老師針對學(xué)生的錯題一定要有高度重視，說白了“不成功乃成功之母”，意思是人只有從不成功中擅于總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，才可以取得成功，根據(jù)這種錯題資源，從而找到學(xué)生答題出現(xiàn)錯誤的真正原因，進(jìn)而改善獲得高效率的教學(xué)策略，老師要充足地挖掘錯題資源的使用價值，運(yùn)用錯題資源降低學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的出錯問題，做到提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)的目地。

一、“試誤”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用

一方面是合理節(jié)約學(xué)生學(xué)習(xí)時間。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生進(jìn)行習(xí)題練習(xí)出現(xiàn)了錯誤是沒法防止的，關(guān)鍵的是不要在同一個不正確的地方多次出錯。學(xué)生需要對錯題進(jìn)行整理，一方面能夠從這當(dāng)中吸取經(jīng)驗與教訓(xùn)，下一次碰到同種類的題型后便能夠一氣呵成，避免重復(fù)出錯;另一方面，學(xué)生對錯題的反思和筆記記錄，能夠為以后的備考節(jié)約很多的時間，學(xué)生沒必要將太多的時間消耗在早已把握的知識上，也沒必要專門去一張考卷翻查錯題。同時也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

許多學(xué)生對錯題的了解存有誤差，不太重視對平常錯題的整理和筆記記錄，以至于沒辦法清晰的認(rèn)知自身學(xué)習(xí)中的缺點。伴隨著難題愈來愈多，學(xué)生會覺得學(xué)數(shù)學(xué)更加艱難，以至于自信心遭受打擊。在發(fā)生錯題時立即進(jìn)行科學(xué)地整理反思并記錄筆記，能夠讓學(xué)生通過總結(jié)自身的不足之處，合理規(guī)劃學(xué)習(xí)的方法，從而提高自己的自信心。最終，塑造學(xué)生優(yōu)良的讀書習(xí)慣?？偨Y(jié)與思考是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不可或缺的階段，也是學(xué)生提高本身考試成績的合理方式。針對錯題的整理便是對過去知識把握中發(fā)生的薄弱點的改進(jìn)方式，從而梳理出學(xué)習(xí)經(jīng)驗及其規(guī)律性。這遠(yuǎn)比學(xué)生用過多的時間做許多算術(shù)題有實際效果。對錯題進(jìn)行整理，可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這種習(xí)慣會伴隨學(xué)生一生，會在其今后的學(xué)習(xí)以及發(fā)展道路上起到重要的作用。

二、“試誤”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）加強(qiáng)錯題反思

對錯題資源深層分析的目的便是提升學(xué)生對錯題的反思，根據(jù)反思提升對數(shù)學(xué)思想方法的認(rèn)知能力，做到預(yù)估的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生根據(jù)邏輯思維的剖析能夠了解到學(xué)習(xí)知識的全過程，教學(xué)知識會伴隨著時間的變化在腦子里持續(xù)消退，在這個時候假如對錯題開展反思，能夠緩解知識消退的過程，提升學(xué)習(xí)的實際效果，因此在對錯題資源開展梳理的過程中，務(wù)必要添加反思這一階段，這也是一個十分必需的工作。教師一定要提升對數(shù)學(xué)課錯題反思必要性的了解，提升對學(xué)生的正確引導(dǎo)，讓學(xué)生對自身的錯題開展充足反思。根據(jù)這樣的方法提升學(xué)生的數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)效果。錯題反思也必須把握一定的方式 ，而且要依據(jù)學(xué)生知識的儲備，制定一個詳盡的錯題反思方案。

在日常的數(shù)學(xué)初中教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師能夠把學(xué)生的錯題進(jìn)行搜集和分類，在之后的教學(xué)環(huán)節(jié)中，將這種錯題資源拿出來當(dāng)做典型性的反面教材，讓學(xué)生開展反思，那樣學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)課錯題有一個更為刻骨銘心的印像，這也合乎人類的記憶力特點。這類總體反思能夠有一個很好的教學(xué)效果。

針對個人來講，由于每一個學(xué)生產(chǎn)生的錯題資源是不一樣的，因此具體的操作流程中，教師在總體錯題反思外，也需要讓學(xué)生獨立地對自身的錯題資源開展個人反思，那樣能夠合理地提升反思的效果，這類有目的性的錯題反思，能夠讓學(xué)生深刻認(rèn)識到自身存在的不足，隨后根據(jù)一系列的方法改善，合理提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)的全過程中，教師能夠正確引導(dǎo)學(xué)生把錯題資源分類，隨后搜索同樣的題目讓學(xué)生做。假如做正確了，就證實錯題反思有顯著的效果，假如繼續(xù)發(fā)生錯誤，就必須切實加強(qiáng)錯題反思，找到不正確的緣故，對專業(yè)知識的薄弱環(huán)節(jié)關(guān)鍵點進(jìn)行補(bǔ)充，根據(jù)改善后的方法，學(xué)生的數(shù)學(xué)課考試成績能夠獲得合理提升，也是一種十分高效率的學(xué)習(xí)方法。

（二）因材施教并采取專項訓(xùn)練

一方面老師本身要對學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)的錯題總結(jié)歸類和梳理，依照知識要點的不一樣區(qū)劃成不一樣的教學(xué)板塊。隨后，要充分考慮每一個學(xué)生的差異性，掌握各類學(xué)生的專業(yè)知識薄弱點，將學(xué)生分為不同學(xué)習(xí)小組。最終要將“錯題資源分類”與“學(xué)生小組”開展互動式融合，對其重點訓(xùn)煉，精準(zhǔn)完成“打擊目標(biāo)”，協(xié)助每一個學(xué)生突破自己的學(xué)習(xí)難關(guān)?？偠灾?，對于錯題的重點訓(xùn)煉，不但要具有“精確性”，另外也要重視學(xué)生中間的“差異性”，那樣能夠節(jié)約教師的教學(xué)時間和學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，又能讓每一個學(xué)生都“學(xué)有所得”。

結(jié)語

總的來說，對錯題開展梳理是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生考試成績及提高課堂教學(xué)的合理模式，作為教師理應(yīng)高度重視錯題應(yīng)用法在教學(xué)中的必要性，這就如同利用學(xué)生真實經(jīng)歷吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，來為其將來的學(xué)習(xí)奠定夯實基礎(chǔ)，只要能保證這一點，就能夠完成初中數(shù)學(xué)教學(xué)的“累累碩果”進(jìn)而做到合理“試誤”的目的。

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