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關(guān)于淺探學(xué)生的主體性在現(xiàn)代課堂中的發(fā)揮

2021-09-10 14:10鄧麗敏
安家(校外教育) 2021年5期
關(guān)鍵詞:主體性重要性方法

鄧麗敏

摘要:我學(xué)校對于素質(zhì)教育的要求,就是要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,也就是讓學(xué)生們能夠積極的參與到教學(xué)活動中來。這對于學(xué)生來講,能夠全面提高其各科的文學(xué)素養(yǎng),并且能夠充分的發(fā)揮他們的主體作用,在素質(zhì)教育的過程中能夠培養(yǎng)學(xué)生們的各項學(xué)習(xí)能力并為以后的學(xué)習(xí)能夠奠定深厚的基礎(chǔ),從而促進他們更加的熱愛學(xué)習(xí),去鉆研知識。因此在學(xué)學(xué)校教育的過程中,學(xué)生的主體性就顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞:主體性;重要性;方法

中圖分類號:TU 文獻標識碼:A 文章編號:(2021)-06-370

一、初中學(xué)生在現(xiàn)代課堂中發(fā)揮的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程,通常就是讓學(xué)生們被動的接受知識學(xué)老師在上課中主要進行講解,學(xué)生們只能通過老師的講解進行消化吸收知識。是這個過程是學(xué)生們被迫接受的,在教學(xué)活動中,學(xué)生們很容易通過這種無趣兒的陳述性講解,使大腦疲倦從而降低其自主思考能力,上課會經(jīng)常出現(xiàn)溜號的情況?;蚴侵荒芡ㄟ^不斷的去提醒學(xué)生們回答問題,才能夠使學(xué)生們有警惕,從而去關(guān)注老師的講解內(nèi)容。這樣的教學(xué)模式就會使教學(xué)課堂比較僵化無趣味兒,學(xué)生們也參與不到教學(xué)活動中來,并且針對一個同樣的教材,很多學(xué)生的學(xué)習(xí)能力之間有差距。學(xué)生很快的吸收了一節(jié)課的知識點,不用通過老師刻意的講解就能消化吸收很多,因此課堂中對于學(xué)習(xí)好的學(xué)生更多的是是處于消耗時間的狀態(tài)。與學(xué)習(xí)不好的學(xué)生來講更是一種煎熬,因為老師的講解速度跟不上它自身的學(xué)習(xí)速度,因此就造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)疲倦。如果采用學(xué)生主體本位的思考進行鼓勵,鼓勵自身積極學(xué)習(xí),那么就會調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。從而才能夠根據(jù)自身的學(xué)習(xí)水平,制定合適的計劃,并且需要教師進行協(xié)助提高。

二、初中學(xué)生在課堂中發(fā)揮主體性的重要性

在現(xiàn)代教學(xué)過程中,更多的強調(diào)學(xué)生的主體地位,已經(jīng)成為素質(zhì)教育過程中最重要的一個思想觀念。教師如何引導(dǎo)學(xué)生從被動的去進行學(xué)習(xí),課堂內(nèi)容到自己主觀的喜歡去學(xué)習(xí),那么就需要教師在教學(xué)活動中認識到學(xué)生的學(xué)習(xí)差異,充分的調(diào)動各類學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對于教學(xué)活動中,學(xué)生應(yīng)該處于主體的地位,從而在習(xí)慣性培養(yǎng)的教學(xué)活動中,學(xué)生們能夠自主的提出問題,并且運用其他學(xué)科的聯(lián)想能力進行反復(fù)的推理,這才是教學(xué)的主要方向。在回歸到學(xué)生主體的教學(xué)模式的時候,教師應(yīng)該與時俱進不斷的激發(fā)學(xué)生學(xué)科意識,從而發(fā)展他們各項的學(xué)科素養(yǎng)以及能力,這樣發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,才能夠培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。教師在學(xué)習(xí)的過程中也應(yīng)該注重學(xué)科的引導(dǎo),讓學(xué)生們能夠通過自己不足的地方提出問題,老師進行針對性的解決,并且在教學(xué)活動中教會學(xué)生們進行知識的積累,讓學(xué)生們能夠在不斷總結(jié)中提高。

三、提高學(xué)生為主體的教學(xué)的途徑和方法

3.1激發(fā)創(chuàng)新思維的發(fā)展,并引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度看待周圍的世界

在教學(xué)活動中應(yīng)該運用更多的思維方法進行教學(xué),也可以利用更多的教學(xué)輔助工具進行教學(xué)。都能對自己學(xué)習(xí)上,通過思維導(dǎo)圖的方式,能夠找到知識之間的聯(lián)系以及知識之間的異同,這樣才能夠在知識點中找到各種規(guī)律,根據(jù)自己的實際情況對知識進行分解式的消化吸收,這樣學(xué)生們能夠通過思維導(dǎo)圖,將片面化的知識進行一個總體性的學(xué)習(xí),進行抽象概括,并且根據(jù)這樣的整體性知識點。這樣才能對一個整體的知識點進行準確性框架式的把握。因此在初中知識上來講,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們進行思維規(guī)律發(fā)展的掌握,這樣才能夠讓學(xué)生們培養(yǎng)邏輯思維能力,進行對問題判斷,推理出自己合適的答案。是在教學(xué)活動中,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們通過比較分析綜合的方法,解決相應(yīng)的學(xué)科難題。

3.2確立課堂教學(xué)發(fā)展學(xué)生主體性的新觀念

在初中數(shù)學(xué)學(xué)科的教師指導(dǎo)下,教師可以重復(fù)性地使用教科書的內(nèi)容進行輔助教學(xué),這樣才能夠讓學(xué)生們對教科書的知識點準確的把握,知道哪些東西是重點,哪些知識是難點,這樣才能夠根據(jù)不同的學(xué)科難題進行針對性的解決。因為在不斷的主體性教學(xué)活動中,學(xué)生可以自我判斷自己的學(xué)習(xí)能力,這樣才能夠針對學(xué)習(xí)的重難點,不斷的去掌握知識,并且根據(jù)自己自身的缺點進行不斷的必要性訓(xùn)練。因此學(xué)生一定要有一個主體性的觀念,這樣才能夠在教學(xué)活動中能夠順利的開展,而且學(xué)生也能夠通過老師的教學(xué)指導(dǎo),能夠達到一定的自學(xué)能力。這也為以后的學(xué)習(xí)課程奠定一定的基礎(chǔ),讓學(xué)生們能夠更加的喜歡去預(yù)習(xí)課程,甚至是在課外總結(jié)今天所學(xué)的知識點,那么這個是十分必要的。

3.2構(gòu)建課堂教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)展和創(chuàng)造力。

對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及教師的激發(fā)創(chuàng)新思維的能力都是十分必要的。但是在教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)展能力,以及創(chuàng)造能力的實踐也是非常重要的。能培養(yǎng)自主的學(xué)習(xí)能力還是遠遠不夠的,在教學(xué)活動中,學(xué)生們應(yīng)該通過自身的實踐能力,更多的去參與教學(xué)活動中來。老師也應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生們的實踐能力以及在實踐中自己的創(chuàng)新能力,這樣學(xué)生們才能夠在教學(xué)活動中通過動手動腦而獲得大量的學(xué)習(xí)知識。通過實踐性教學(xué),并且教師在教學(xué)活動中可以進行分組式進行討論教學(xué)等等各個方面的教學(xué)方式,都能夠讓學(xué)生們通過討論以及實踐的方式,積極的參與到課堂活動中,并且通過他們的學(xué)習(xí)思考,不斷的參與到課堂教學(xué)活動中??梢栽诮虒W(xué)活動中,通過對自己學(xué)習(xí)課本的感性學(xué)習(xí)資料不斷的進行分析總結(jié),這樣才能夠讓學(xué)生們能夠積極的去自我總結(jié)總結(jié)課堂上學(xué)習(xí)的經(jīng)驗,并且積極的交流學(xué)習(xí),共同的輔助提高。

結(jié)束語:

個好的教學(xué)過程,一定是需要給學(xué)生們創(chuàng)造更多的自主學(xué)習(xí)以及實踐能力的世界,這個創(chuàng)造教學(xué)活動中需要教師有學(xué)生參與到教學(xué)活動中的意識,能夠培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力,不斷的培養(yǎng)學(xué)生們主體性,參與到教學(xué)活動中。讓學(xué)生們能夠通過自己的積極主觀能動性進行學(xué)習(xí),并通過教學(xué)過程中老師指導(dǎo)的方法,不斷的進行分析總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)方案。只在教學(xué)活動中,學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)是非常重要的。

參考文獻

[1]秦善鵬,于源溟,隨井雪.智慧課堂學(xué)生主體性意識的激發(fā)與引導(dǎo)[J].教學(xué)與管理,2020(35):1-3.

[2]張代喜.在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體性[J].課程教育研究,2020(46):55-56.

[3]姜曉甜.新時代推動教師主導(dǎo)性與學(xué)生主體性有效結(jié)合的路徑探析[J].文化創(chuàng)新比較研究,2020,4(30):37-39.

海南師范大學(xué)外國語學(xué)院 海南省??谑?571127

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