蒙祝柳

摘要：在當代核心素養(yǎng)教育背景下，針對小學生數(shù)學問題，在提出相關(guān)的教學方案時，也應對當下的教育背景做出了調(diào)整，旨在更適應學生自主發(fā)展方面以及提高當下教學效率方面進行考量。當下教育在小學數(shù)學方面需要以數(shù)學的核心素養(yǎng)作為出發(fā)點，根據(jù)教學中實際的需求，探索小學數(shù)學教學的方法以及相關(guān)教學實踐的途徑。主要以充分調(diào)動學生對于數(shù)學學習的興趣以及構(gòu)建平等的師生關(guān)系來開展相應的教學活動。并且最終達到對于小學生個性化培養(yǎng)，個性化發(fā)展的目的。本文立足于當下核心素養(yǎng)的教育背景，針對小學數(shù)學問題相關(guān)解決教學的執(zhí)行，做出細致的探究并且給出自己的見解，使得小學生數(shù)學課程能夠更好的開展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學數(shù)學;問題解決;教學方法

中圖分類號：TU 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-06-307

引言：當下，教育以立德樹人的教育理念進行相應的教學活動，并且旨在提高學生核心素養(yǎng)方面。而當下小學數(shù)學課程，也需要緊扣核心素養(yǎng)來開展相應的教學活動。根據(jù)社會的需求，以及學生的終身發(fā)展作為最初的初始點，針對數(shù)學學科相應的培養(yǎng)價值進行充分探究。對學生全方位培養(yǎng)是當下教育所研究的重點區(qū)域，但是在當下小學數(shù)學的教學課程指導中，對于核心素養(yǎng)這一詞，多數(shù)教師仍然停留在理論之中，而缺乏了對應的實踐所帶來的認知以及思考，從而導致小學生數(shù)學核心素養(yǎng)在構(gòu)建層面出現(xiàn)許多問題。例如學生對于數(shù)學相關(guān)的理論認知僅停留在對于公式的死板套用上，而相應的自我發(fā)展意識以及解決問題的能力還較為欠缺。

一、融合多元化、提高學生呢數(shù)學學習興趣

在對小學生數(shù)學學習教學模式的設計方面，需要以調(diào)動學生的學習興趣為主要的方向，改變傳統(tǒng)的推動式教學，當下數(shù)學教育需要引導作為主要方向來開展。而小學階段學生是正處于形象思維主導實踐行動的重要時期。因此，針對該時期的小學生在數(shù)學方面的教學，教師應當利用多種元素融合到當下的教育中，充分激發(fā)學生對于數(shù)學學習的積極心理。

例如在對于“平均分”的教學課程中，教師可以利用當下信息技術(shù)將相應的知識點，以圖片甚至故事的形式來展現(xiàn)給學生。通過對學生語言以及行動上的指引，構(gòu)建相應的實際教學模擬環(huán)境。例如，猴子搬一堆包谷，共計12個，要將其均分到三只猴子的手里面，那么平均每只猴需要分多少個玉米。以猴子搬玉米的直觀圖片以及相關(guān)視頻來充分吸引學生的注意力，并且通過實際的數(shù)數(shù)讓學生細致觀察，使得學生對于“平等分”常概念有較為深刻的認知，使得學生充分融入到猴子掰玉米的過程以及分玉米的過程，并且以此來進行相應的活動拓展，例如，將相應的玉米分為六等分、七等分會是一個怎樣的情況。讓學生積極參與思考以及相互討論，從而達到活躍課堂的氣氛，充分將學生帶入到課程知識的教育環(huán)節(jié)中。

二、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，促進師生平等交流

在當下核心素養(yǎng)的教育要求背景下，教師與學生之間應當打破傳統(tǒng)教育所存在的關(guān)系隔閡。在傳統(tǒng)教育中，教師是教學主導，而學生只是被知識灌輸?shù)膶ο?，學生缺乏與教師有效的溝通以及積極的互動，導致學生對課堂的整體參與情況不高。因此，在對小學數(shù)學進行實踐的課程中，數(shù)學老師應當改變當下固有的教學思維，設計合理的教學方法，從而達到對核心素養(yǎng)有效施行的目標。

例如在對于“有余數(shù)除法”的教學課程環(huán)節(jié)中，對于該課程相對而言較為抽象，教師需要將抽象的問題具體化來使得學生更加直觀的認知余數(shù)的概念以及相關(guān)使用的方法。在課程進行前，老師可以引用將一盒粉筆均分給六位科任老師，請問科任老師是否可以均分到一樣多數(shù)量的粉筆，如果能均分那么每個老師手上的粉筆數(shù)量是多少，如果不能均分，那么其中某位老師手上的粉筆數(shù)量應該比其他老師相差多少？通過將一盒粉筆讓學生進行六等分，使得學生對于實際問題有更好的教學實踐。當學生遇到困惑時，例如當粉筆不能夠有效均分時，教師再引入余數(shù)的概念來引導學生進行下一步的計算。同時通過劃分班級組的形式，將班級劃分為對應的小組，以小組形式使得學生充分的開展相應的數(shù)學討論，活躍學生的思維，通過相應的推理以及運算提升數(shù)學的核心素養(yǎng)。

三、注重實踐，提高學生自主探究能力

隨著當下課程改革的深入，以及相關(guān)教學方案的研究。課堂教學也應該走出傳統(tǒng)教學中單一講解的教學模式。將實踐探究引入到日常的教學進程中，提高學生實際動手能力，讓學生在動手環(huán)節(jié)進行自主探索并發(fā)展起相應的核心素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)之上，通過對小學數(shù)學課程有目的性的設計，全方位提高小學生對于數(shù)學意義內(nèi)涵的認知，通過相關(guān)實踐活動進行細致的策劃，吸引學生充分的參與到其中。

例如在學習“多邊形”相關(guān)的課程以后，教師可以設計探討自然環(huán)境中的多邊形相關(guān)的主題活動，來使得學生對于多邊形有更深層次的認知。在活動中，教師需要讓學生們找到對應的多邊形案例，并且將其帶入到課堂中進行相應展示，并且說出自己對多邊形的認知與見解。然后教授學生如何制作多邊形，通過開展相應的手工活動，讓學生充分參與到多邊形的制作之中。例如，五邊形，六邊形。需要怎么制作，如何才能使得相應的多邊形每邊的長度都一樣，等等一系列問題。通過對相應的實踐活動進行拓展，提高學生的探索能力以及對于學習數(shù)學的興趣，使得學生的思維更加的靈活。

結(jié)束語

總體來說，當下針對于小學數(shù)學核心素養(yǎng)方面，需要以學生自主性學習為主要來進行相應的實踐活動的拓展。改變當下固有的師生地位的關(guān)系，教師需要以學生作為課堂主角，將課堂的時間留給學生，減少生硬知識的講解，以學生自主探討形式來開展相應的教學活動，從而提高課堂的活躍度。同時，相應的活動課程設計需要以學生確切的出發(fā)點作為基礎(chǔ)。滿足學生對于知識學習的需求。

參考文獻

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橫縣百合鎮(zhèn)大爐村委小學