徐金英

摘要：在社會高速發(fā)展的背景下大學(xué)英語教學(xué)迎來更高的挑戰(zhàn)，以促進時代的需求與進步。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個完整的統(tǒng)一體，不但需要開設(shè)專門的課程，而且需要把其融于各學(xué)科教學(xué)活動與實踐。在此情況下，大學(xué)英語應(yīng)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，按其對課程改革的要求，深入分析目前教學(xué)現(xiàn)狀，制定分級教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力、構(gòu)建多層教學(xué)內(nèi)容、打造新型教師團隊，把課程教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融為一體。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;大學(xué)英語;課程教學(xué)改革;實踐

中圖分類號：TU 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-06-302

引言

核心素養(yǎng)是學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)培養(yǎng)是落實立德樹人根本任務(wù)的重要舉措，也是適應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢、提升我國教育國際競爭力的迫切需要。2014年教育部研制印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》將其細化為人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)和實踐創(chuàng)新。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)能為社會經(jīng)濟發(fā)展提供強大驅(qū)動力的創(chuàng)新人才，是國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的重要舉措，也是高等教育改革的重要命題。核心素養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育均體現(xiàn)了以人為本的教育理念，在內(nèi)涵上有一致之處。課程是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施的核心領(lǐng)域，而核心素養(yǎng)作為教育之魂，應(yīng)引領(lǐng)與統(tǒng)領(lǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育。

1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入大學(xué)英語教學(xué)中的必要性

高校教育的目的是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興起的時代，高校已經(jīng)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程，不過大多數(shù)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課都是獨立存在的，而且國內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目畢竟有限，如果能夠在大學(xué)英語教育中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，那么將拓寬學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的領(lǐng)域，給學(xué)生提供更多參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的機會。社會和企業(yè)對具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的人才有很大的需求，為了滿足社會發(fā)展和企業(yè)所需，同時，為高校學(xué)生提供更大的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入英語專業(yè)中，這樣學(xué)生就具備參與國際企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的能力，因此，在大學(xué)英語教育中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念是非常有必要的。

2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)向下大學(xué)英語模式改革

2.1打造新型教師團隊

大學(xué)英語教學(xué)是公共課，面向非英語之外的專業(yè)開設(shè)。相比于專業(yè)課程，公共課進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)最大的不足是不能全面地融于專業(yè)教學(xué)。這在一定程度上是因為英語教師受專業(yè)限制，對其他專業(yè)，尤其是應(yīng)用型專業(yè)缺乏了解有關(guān)，正所謂“術(shù)業(yè)有專攻”是也。但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以公共為載體，但如果不能與有關(guān)專業(yè)結(jié)合，則會加重學(xué)生負擔(dān)，導(dǎo)致其消極對待，而影響其實際教學(xué)效果與質(zhì)量。如果能更廣、更深入地與所帶班級的專業(yè)結(jié)合，因為不但可以學(xué)習(xí)英語知識，而且還可以學(xué)習(xí)與專業(yè)相關(guān)的英語知識。這樣，學(xué)生的積極性會得到很大提高，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果也會更好。為此，需以英語教師為主體構(gòu)建新型教師團隊。例如，在學(xué)生從事志愿英語輔導(dǎo)過程中，可隨機邀請中小學(xué)教師對學(xué)生進行基礎(chǔ)英語學(xué)科教學(xué)的見解。而對參與企業(yè)翻譯志愿服務(wù)的學(xué)生，則可邀請該企業(yè)的員工講解專門的產(chǎn)品、市場等知識，同時，英語教師與學(xué)生共同參與該方面的學(xué)習(xí)，以提升自己多方面的素養(yǎng)，以便更好地結(jié)合英語教學(xué)對學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。當(dāng)然，還可與學(xué)校專門從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)的教師，結(jié)合校辦企業(yè)、社會企業(yè)有關(guān)人員，立足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展實踐需要，從“產(chǎn)學(xué)融”的角度共同構(gòu)建“英語+專業(yè)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”新型教師團隊。

2.2明確英語文化教學(xué)目標(biāo)

大學(xué)英語教師在推動英語教育與多元文化融合的過程中，要針對學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和英語教學(xué)知識的重難點，結(jié)合英語教學(xué)的具體工作流程，制訂切實可行的英語教學(xué)方案，明確英語文化教學(xué)目標(biāo)，確保英語文化教育工作的落實與發(fā)展。首先，大學(xué)英語教師在進行英語教育期間，要加大對學(xué)生多元文化素養(yǎng)的培養(yǎng)和引導(dǎo)，根據(jù)現(xiàn)代社會對英語人才的需求標(biāo)準(zhǔn)制定嚴(yán)格的英語文化教育流程，引導(dǎo)學(xué)生掌握東西方語言文化相關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生文化獨立意識，增強學(xué)生對文化自覺、文化自信的理解。其次，教師要在教育融合發(fā)展過程中鍛煉學(xué)生的英語口語交際能力，加強對學(xué)生英語知識的應(yīng)用指導(dǎo)，力求通過反復(fù)訓(xùn)練，強化學(xué)生對英語知識內(nèi)涵的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生構(gòu)建英語知識理論體系。最后，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況合理制定教育教學(xué)目標(biāo)，利用分層制定的方式，將學(xué)生按照不同學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進行層級劃分，針對不同層級學(xué)生的不同性格特點及學(xué)習(xí)習(xí)慣，制定適應(yīng)性較強的英語文化教育方案和目標(biāo)，提升英語教學(xué)活動的科學(xué)性和合理性，促進學(xué)生英語綜合能力的提升。

2.3積極開展在線學(xué)習(xí)與互動，加大測評以及考核力度

在實踐過程中，僅僅依賴于課堂英語教學(xué)是遠遠不夠的。為有效彌補課堂教學(xué)的不足和缺陷，教師可以積極依托于新媒體技術(shù)來探索構(gòu)建在線學(xué)習(xí)平臺，引導(dǎo)學(xué)生積極利用課余時間來開展在線學(xué)習(xí)。當(dāng)前，不同模板的在線學(xué)習(xí)平臺如雨后春筍般紛紛涌現(xiàn)，教師應(yīng)該明晰學(xué)校英語教學(xué)的特色，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的英語認(rèn)知素養(yǎng)等，科學(xué)篩選優(yōu)質(zhì)的英語學(xué)習(xí)平臺。在在線學(xué)習(xí)平臺上，學(xué)生通過登錄、學(xué)習(xí)、瀏覽、答題等均會獲得相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，教師將這些分?jǐn)?shù)作為考核的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，確保在線學(xué)習(xí)能夠真正收到成效。同時，在在線學(xué)習(xí)平臺上，學(xué)生還可以實現(xiàn)廣泛的交流與互動。學(xué)生在遇到不理解的問題時，可以通過在線分享或者轉(zhuǎn)發(fā)的方式來尋求教師或者其他學(xué)生的幫助，這樣能夠第一時間消弭學(xué)生的英語學(xué)習(xí)困惑，也能夠在很大程度上提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成效。當(dāng)然，在線學(xué)習(xí)是一種開放性的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)該采用“寬進嚴(yán)出”的方式，即任何學(xué)生都要參與到在線學(xué)習(xí)中，但同時也要接受在線學(xué)習(xí)中較為嚴(yán)謹(jǐn)且全面的測驗以及考查等。

2.4積極利用多種教學(xué)方法

教學(xué)方法是實現(xiàn)課程思政與大學(xué)英語教學(xué)有機融合的重要途徑，在教學(xué)內(nèi)容相對穩(wěn)定的情形下，教學(xué)方法的應(yīng)用會對融合效果產(chǎn)生重要的影響。在教學(xué)改革過程中，小組討論法、翻轉(zhuǎn)式課堂、案例分析法、對比教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等多種新型教學(xué)方法的應(yīng)用水平都不斷得以提升。在這種情形下，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生自身的能動性，引導(dǎo)學(xué)生在自我學(xué)習(xí)和小組討論中，更加重視思想政治教育對于知識學(xué)習(xí)和核心素養(yǎng)培養(yǎng)所起到的促進作用。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)與課程思政融合發(fā)生偏差時，應(yīng)當(dāng)通過多種不同的方式進行引導(dǎo)，以此才能夠確保學(xué)生的個體認(rèn)識與課程思政融合要求相一致，進而更好地提升課堂教學(xué)效果。

2.5創(chuàng)建“英語+專業(yè)+創(chuàng)新”的實踐教學(xué)模式

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的教學(xué)不能僅僅局限于理論教學(xué)，否則就像紙上談兵，更多是需要讓學(xué)生自己實踐，在教學(xué)模式上要形成先理論知識后實踐的教學(xué)模式，讓學(xué)生學(xué)有所用，將知識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維付諸實踐，達到教育的目標(biāo)。“英語+專業(yè)+創(chuàng)新”的實踐教學(xué)模式，重點在學(xué)生實踐上，在實踐方面就需要高校多與國內(nèi)外各大企業(yè)合作，為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機會和平臺。

結(jié)語

自恢復(fù)高考制度以來，大學(xué)英語教育已取得了很多成就，同時也在不同階段經(jīng)歷了許多變化。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是新世紀(jì)高等教育人才培養(yǎng)的重要組成部分，是實現(xiàn)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的切實需要。大學(xué)英語教學(xué)模式改革也因此面臨著巨大挑戰(zhàn)，特別是作為公共課程，與專業(yè)實踐銜接又不太容易。但同時，大學(xué)英語教學(xué)模式改革也迎來了重大機遇。各級教學(xué)單位，有關(guān)人員應(yīng)以此為導(dǎo)向，在實踐中探索切實可行之道。

參考文獻

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