葉昌旺

摘要：在全球多元化發(fā)展的背景下，科學(xué)技術(shù)不斷的進(jìn)步，伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，企業(yè)、金融交易等方面都在不斷的創(chuàng)新，來促進(jìn)企業(yè)的更快發(fā)展。在社會(huì)發(fā)展的要求下，教育事業(yè)中的建筑力學(xué)課程也在不斷的改革和創(chuàng)新。在建筑力學(xué)課程改革中信息化教學(xué)發(fā)揮著非常重要的作用。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué);建筑力學(xué)課程;教育教學(xué)

中圖分類號(hào)：TU 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-06-298

1信息化教學(xué)在建筑力學(xué)課程中運(yùn)用的特點(diǎn)

1.1課堂教學(xué)多元化

在教學(xué)課堂中，把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和教學(xué)方式互相融合，從而使課堂教學(xué)和多媒體技術(shù)合理的結(jié)合起來，這種教學(xué)模式不但可以提升學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)知能力，還可以激發(fā)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)的興趣。

1.2師生交流多元化

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，課間的休息時(shí)間是師生交流的唯一時(shí)間，在進(jìn)行教學(xué)改革后，師生之間的交流不但是在課間的休息中，學(xué)生還可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒體來和教師進(jìn)行實(shí)時(shí)的溝通。

1.3網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)并重

多樣化的教學(xué)模式不是讓學(xué)生完全的離開教學(xué)課堂，是在以往的教學(xué)過程中加入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，在教學(xué)課堂中融入多媒體教學(xué)模式可以使學(xué)生充分的了解網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，同時(shí)有效的發(fā)揮出多媒體教學(xué)在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。

2信息化教學(xué)的運(yùn)用對(duì)建筑力學(xué)課程產(chǎn)生的影響

2.1提升教學(xué)課程之間的聯(lián)系，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量

傳統(tǒng)的建筑力學(xué)課程教育教學(xué)，往往都把實(shí)踐課程和理論課程分開進(jìn)行，導(dǎo)致學(xué)生很難將兩者聯(lián)系起來，部分專業(yè)課程都是在理論課程授課完畢后，才開始進(jìn)行實(shí)踐課程教學(xué)，但是實(shí)踐課需要用到前面理論課的內(nèi)容，而這種斷崖式的學(xué)習(xí)模式很容易導(dǎo)致學(xué)生瞻前不顧后，學(xué)習(xí)質(zhì)量難以提升。在教學(xué)中使用信息化教學(xué)，能實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的綜合交叉，讓學(xué)生理解學(xué)科之間的課程關(guān)聯(lián)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.2順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力

信息化教學(xué)是教育教學(xué)改革的大方向，因此建筑力學(xué)課程的教育教學(xué)改革，也要向著這一方向靠攏，目前建筑力學(xué)課程教學(xué)中遇到的問題，可以借助信息化教學(xué)有效解決，例如，很多建筑類專業(yè)的學(xué)生都是理科生，針對(duì)很多建筑圖紙?jiān)O(shè)計(jì)中的藝術(shù)技巧，可能把握得不準(zhǔn)確，甚至出現(xiàn)看不懂圖紙的情況，采用現(xiàn)代化信息技術(shù)能將建筑圖紙立體化呈現(xiàn)，給學(xué)生帶來更直觀的圖紙展示。另外，還能鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，在信息化教學(xué)中更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，在自主思考、探究式學(xué)習(xí)中，也極易擦出思想火花，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造，鉆研更深層次的建筑知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)術(shù)視野。

3信息化教學(xué)在建筑力學(xué)課程改革中的運(yùn)用

3.1推行模塊化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)生源的合理細(xì)分

學(xué)?？梢越柚畔⒒虒W(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)課程的精細(xì)化和模塊化管理。因?yàn)榻滩牡陌姹居邢?，但是并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適合各專業(yè)的學(xué)生，例如建筑方案設(shè)計(jì)的學(xué)生和建筑施工圖紙?jiān)O(shè)計(jì)的學(xué)生，使用同一本教材教學(xué)，很可能出現(xiàn)某一部分教學(xué)內(nèi)容用不上、要用的教學(xué)內(nèi)容講解不徹底的問題。學(xué)校就可以針對(duì)建筑學(xué)相關(guān)專業(yè)的教學(xué)重點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行模塊化管理，將圖紙?jiān)O(shè)計(jì)、建材施工、室內(nèi)外施工等專業(yè)的學(xué)生分為不同的模塊，并定向設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，以教學(xué)教材為依托，著重進(jìn)行本專業(yè)建筑學(xué)重點(diǎn)知識(shí)教學(xué)。倘若遇到課本中沒有的知識(shí)，可利用互聯(lián)網(wǎng)隨時(shí)補(bǔ)充，以拓寬學(xué)生的建筑知識(shí)涉及面，實(shí)現(xiàn)人才的“術(shù)業(yè)有專攻”。

3.2打造一體化的建筑力學(xué)課程教學(xué)體系

教師可以在教學(xué)中，以一個(gè)實(shí)際的項(xiàng)目推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的開展，并利用現(xiàn)代化技術(shù)提升教育的有效性。教師通過對(duì)課程的講解逐漸充實(shí)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，并且在課程進(jìn)程中，持續(xù)進(jìn)行路面工程的方案設(shè)計(jì)，在進(jìn)行完一部分內(nèi)容的教學(xué)以后，讓學(xué)生根據(jù)自己的所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)路面工程建筑實(shí)施方案，在課程教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生需要上交教師一份完整的項(xiàng)目方案，課程項(xiàng)目作業(yè)的成績(jī)也會(huì)納入到課程的考評(píng)成績(jī)中來。因?yàn)椴糠址桨冈O(shè)計(jì)工程量較大，也可以采取以小組的形式上交一份項(xiàng)目方案的形式進(jìn)行，學(xué)習(xí)過程就是實(shí)踐過程，在實(shí)踐中掌握新知識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身知識(shí)的升華和能力的提升。

3.3建立以學(xué)生為本的教學(xué)課堂，提升學(xué)生的課堂參與性

建筑力學(xué)課程教學(xué)更多要求學(xué)生以自我探究帶動(dòng)學(xué)生效果的提升，因此教師也要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，打造以學(xué)生為本的教學(xué)課堂，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)尋找建筑類教學(xué)資源，定向打造立體化的教學(xué)資源庫(kù)，每一章學(xué)習(xí)內(nèi)容，都有相對(duì)應(yīng)的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程，倘若學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)不理解，那么就可以通過網(wǎng)課的形式查缺補(bǔ)漏。此外，在課堂上也要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，打造一個(gè)輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生愿意配合教師的教學(xué)工作，最后，與學(xué)生建立密切的聯(lián)系溝通機(jī)制，借助QQ、微信群等形式，讓學(xué)生能及時(shí)與教師交流溝通，解決在課上遇到的但沒有及時(shí)解決的問題、在課下遇到的學(xué)習(xí)難題。

4結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，信息化教學(xué)助力教育教學(xué)改革已經(jīng)成為一大趨勢(shì)，學(xué)校和教師都要提升認(rèn)識(shí)，打造信息化的教學(xué)模式，構(gòu)建信息化的教學(xué)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)建筑人才的定向培養(yǎng)和專業(yè)化培養(yǎng)。信息化教學(xué)在建筑力學(xué)課程改革中具有很高的使用價(jià)值，也成為教育教學(xué)人員未來深入研究的教育改革方向。

參考文獻(xiàn)

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