李華東

摘要：隨著教學(xué)改革的深入進(jìn)行，義務(wù)教育階段的教學(xué)水平也應(yīng)該同步進(jìn)行提升?！梆B(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)并且良好的寫字習(xí)慣，能正確熟練地書(shū)寫正楷字，做到規(guī)范、端正和整潔，從初步到感受漢字的形體美?！边@是教育部頒布的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)低年級(jí)的寫作教學(xué)提出的要求。除了國(guó)家的教學(xué)要求，隨著傳統(tǒng)文化地位的上升，這要求教育中也應(yīng)當(dāng)重視傳統(tǒng)文化的傳承，此外，漢字學(xué)習(xí)是學(xué)生開(kāi)啟學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)技能，所以這是重要且必要的。本文基于提高小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)寫字教學(xué)實(shí)效性的目的，提出幾條行之有效的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫字教學(xué);提升策略

中圖分類號(hào)：TU 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-06-296

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要集中他們的注意力，沉下心來(lái)寫字其實(shí)是不太容易的，這是由生理與心理認(rèn)知特點(diǎn)共同決定的，要克服這一困難，必須抓住小學(xué)生的心理規(guī)律，從學(xué)生興趣和積極性的激發(fā)入手，結(jié)合漢字的特點(diǎn)與背景，探索出合適的策略來(lái)提升寫字教學(xué)的實(shí)效性，幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，讓他們初步感受到漢字的美，慢慢滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化，逐漸建立文化自信。本文按照以上邏輯結(jié)構(gòu)，提出以下三個(gè)提升性策略，首先，利用文字背后的故事或者其他教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與興趣;其次，可以采用競(jìng)爭(zhēng)合作策略，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，助力學(xué)生學(xué)習(xí);最后，寫作教學(xué)也要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教師在這個(gè)過(guò)程中加強(qiáng)引導(dǎo)，精心指導(dǎo)，幫助學(xué)生寫出規(guī)范的漢字，并且養(yǎng)成好的寫字習(xí)慣。

一、激發(fā)興趣，寓教于樂(lè)

要從學(xué)生的心理特點(diǎn)入手來(lái)改善教學(xué)效果，就要先了解小學(xué)生喜歡什么樣的課堂，偏愛(ài)什么樣的教學(xué)方式，并且要善于利用小學(xué)生好動(dòng)、好奇心強(qiáng)等特點(diǎn)，來(lái)將寫字教學(xué)變得更生動(dòng)活潑，增加教學(xué)的趣味性，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們看到板正的漢字蘊(yùn)藏的樂(lè)趣?？梢詫?duì)漢字的結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解，比如學(xué)習(xí)“馬”字時(shí)，教師可以就“馬”字的演變來(lái)導(dǎo)入，讓學(xué)生了解中國(guó)漢字的古老與中國(guó)傳統(tǒng)文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng);也可以拓展?jié)h字的故事，比如在教學(xué)“之”字時(shí)，教師可以補(bǔ)充詹天佑的故事，拓寬學(xué)生的視野;當(dāng)然也可以組織一些小游戲來(lái)幫助學(xué)生更快更好地識(shí)記漢字，理解其中涵義。

例如，教師在教學(xué)“一、二、三”等漢字時(shí)，可以組織“漢字接龍”游戲，教師按座位將每列學(xué)生分為一組，要求學(xué)生按順序報(bào)數(shù)，并寫下自己座位號(hào)的漢字。這樣的游戲不僅使課堂氛圍更加輕松，也讓學(xué)生更容易記住所學(xué)的漢字。因?yàn)閷W(xué)生在輕松有趣的課堂氛圍里學(xué)習(xí)，會(huì)更有助于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，這就使得教學(xué)效果更好。

二、合作競(jìng)爭(zhēng)，助力識(shí)記

漢字的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，這需要學(xué)生在課下進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)與記憶，所以這就對(duì)教學(xué)效果提出了挑戰(zhàn)。教師在教完一個(gè)字之后，不能便置之不理，而是要督促學(xué)生進(jìn)行回顧練習(xí)，這不僅體現(xiàn)在課外作業(yè)上。為了讓寫作教學(xué)更有效果，教師在教學(xué)任務(wù)完成的前提下，可以舉辦一些比賽，性質(zhì)可以是競(jìng)爭(zhēng)也可以是合作，重在能激發(fā)學(xué)生的積極性，讓其真正參與進(jìn)來(lái)，并且還能在游戲中掌握知識(shí)。

例如，教師可以制定評(píng)星制度，主要評(píng)審人是教師本人，教師在批改學(xué)生課后作業(yè)時(shí)，將學(xué)生寫較好的字進(jìn)行圈點(diǎn)，如果學(xué)生一次作業(yè)達(dá)到五個(gè)圈點(diǎn)，便可以得到一朵小紅花，在集齊六朵小紅花之后便對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。另外，也可以組織小組寫字競(jìng)賽，在寫字課上，將學(xué)生分為若干個(gè)小組，以小組為單位進(jìn)行寫字比賽——每個(gè)小組成員都要上臺(tái)寫字，老師對(duì)學(xué)生的寫字姿勢(shì)和寫的字進(jìn)行打分，總分最高的小組獲勝。除此之外，教師可以進(jìn)行創(chuàng)新，來(lái)增加寫字課的趣味性，讓學(xué)生在這樣的活動(dòng)中更好地學(xué)習(xí)漢字，練習(xí)寫字。

三、教師引導(dǎo)，耐心指導(dǎo)

教學(xué)活動(dòng)效果要達(dá)到最佳，不僅要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還要發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，做好引導(dǎo)者和促進(jìn)者，幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)知識(shí)。在小學(xué)生的寫字教學(xué)過(guò)程中，教師所能發(fā)揮的空間更大，所以教師不僅要教會(huì)學(xué)生漢字的結(jié)構(gòu)等，更要注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

例如，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察漢字，讓學(xué)生了解漢字不僅是一些筆畫的構(gòu)成，讓他們學(xué)會(huì)觀察分析字的結(jié)構(gòu)和筆畫筆順，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)抽象的漢字進(jìn)行聯(lián)想，讓漢字的字形“活”起來(lái)，使得字形深深存于學(xué)生的腦海中。另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律，比如，左右結(jié)構(gòu)的字有左右相向的，也有左右相反的，那么上下結(jié)構(gòu)的字是不是也有這樣的規(guī)律？教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字書(shū)寫中的規(guī)律。最后，教師要多一點(diǎn)耐心指導(dǎo)學(xué)生寫字，采取多鼓勵(lì)的策略，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，同時(shí)也注意指導(dǎo)其寫字姿勢(shì)。

綜合上述，小學(xué)生的寫作教學(xué)是一項(xiàng)重要且基礎(chǔ)的工作，需要教師在教學(xué)過(guò)程中多一點(diǎn)耐心，并且能將學(xué)生心理特點(diǎn)和漢字教學(xué)相結(jié)合，采取一些有效的教學(xué)策略，使得低年級(jí)學(xué)生寫作教學(xué)效果得到改善，幫助他們養(yǎng)成良好寫字習(xí)慣。

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