肖慧 唐玲 羅娟

摘要：兒童活動區(qū)的植物種植設(shè)計，更符合教育對象的五感特點，并有助于提高幼兒教育效能。因此，教育工作者應(yīng)嚴格秉承安全、健康的設(shè)計原則，對各種教學(xué)資源進行科學(xué)整合與合理配置。且教師需對基于五感的兒童活動區(qū)植物種植設(shè)計目標精準定位，以此有方向性、計劃性的優(yōu)化與改善兒童活動環(huán)境。即立足本土文化，深挖本土資源;科學(xué)組織探秘活動，促進兒童五感能力協(xié)調(diào)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：五感;兒童活動區(qū);植物種植設(shè)計

中圖分類號：TU 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-06-241

引言：

幼兒認知與感知能力仍有待提升，但他們已經(jīng)具備一定的領(lǐng)域性行為。教師需注重創(chuàng)建安全、多樣化的教學(xué)空間，保障其空間的專屬性，令且全身心的參與到各項教學(xué)活動當中。教師需明確兒童活動區(qū)域的安全性、健康性，是植物種植設(shè)計的重要前提條件。幼兒園管理者應(yīng)對操作材料進行科學(xué)的選擇，并在形式的設(shè)計、應(yīng)用尺度上進行精準把握。以此，在充分保證幼兒身心健康的基礎(chǔ)上，靈活、多樣的開展教學(xué)活動。以此，全面提高兒童五感能力，并對感知到的信息進行科學(xué)的加工、存儲與處理。

一、基于五感的兒童活動區(qū)植物種植設(shè)計的主要原則

（一）兒童活動區(qū)的安全性

基于五感的兒童活動區(qū)植物種植設(shè)計，管理人員在強調(diào)創(chuàng)新與優(yōu)化教學(xué)空間的同時，應(yīng)保證兒童活動區(qū)域的安全性。教師需選擇無不良刺激性的健康綠色植物，并對植物進行適當?shù)男藿ǎ以谒闹茉O(shè)置安全屏障，避免幼兒活動時被劃傷，或是聞到刺激性的味道而出現(xiàn)不適。

（二）植物種植設(shè)計的保健性

自然要素對舒緩兒童不良情緒，具有十分重要的改善作用。且自然要素有著直觀的物態(tài)性、多維的通感性，對幼兒個體的心理與大腦皮層都具有較強的調(diào)節(jié)作用。因此，幼兒教師在植物種植設(shè)計的過程中，應(yīng)充分突顯其保健功能，使幼兒的精神得以有效的安撫。

二、基于五感的兒童活動區(qū)植物種植設(shè)計的目標確立

（一）促使兒童五感活動感官體驗的加工提升

針對基于五感的兒童活動區(qū)植物種植設(shè)計的目標確立，教育工作者應(yīng)將教育眼光放長遠。不拘泥在課堂上知識與技能等講解與傳授，應(yīng)注重兒童五感活動感官體驗的加工提升。并以此為目標，為學(xué)生提供更多親近自然的機會。而教師利用植物種植設(shè)計美化兒童活動環(huán)境的過程中，應(yīng)致力于融入具有民族文化內(nèi)涵的元素，并將其與現(xiàn)實教學(xué)場景進行融合與滲透。基于兒童行五官活動對周圍信息的提煉與加工，促使他們獨立思考能力、探究能力等獲得不斷提升。

（二）為兒童創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)且健康的活動環(huán)境

植物種植設(shè)計中，教師需全面研究利用五感來綜合的感知環(huán)境，并使兒童受到環(huán)境信息的積極影響與熏陶，成長為具有積極生活態(tài)度、科學(xué)學(xué)習(xí)行為的人。因此，教師必須注重為兒童創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)、健康的活動環(huán)境，充分調(diào)動他們的五感，令其逐漸形成多元、立體的審美感受。教師應(yīng)建立與時俱進的教學(xué)理念，自覺的增強自身的專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力。有計劃性、科學(xué)性的優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，并逐漸形成完善的幼兒園管理機制。

三、基于五感的兒童活動區(qū)植物種植設(shè)計的主要方法

（一）立足本土文化，深挖本土資源

教師需根據(jù)兒童視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺的特征，科學(xué)的利用植物設(shè)計優(yōu)化兒童活動環(huán)境。教師應(yīng)善于從本文化中提取優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，并與本土優(yōu)質(zhì)資源進行科學(xué)的整合，為多樣化的開展五感活動提供資源支持。教師需注重教會學(xué)生自主進行多感官學(xué)習(xí)的方法，并主動的觀察每天活動與生活的空間。以此，基于優(yōu)質(zhì)環(huán)境的影響，促使促使愿意親近自然，并初步形成探究能力與思考能力。依托健康、優(yōu)美的植物設(shè)計，使兒童獲得良好的五感刺激，促使其感官自主探索的空間不斷擴大，以此有效促進活動五大領(lǐng)域融合的模式。同時，教師應(yīng)將本地健康的綠色植物科學(xué)的移植到兒童活動區(qū)域內(nèi)，以客體事物為載體，將封閉空間合理的向自然空間、社會空間中延伸。由此，使兒童在欣賞綠色植物的過程中，能對外界他們熟悉的環(huán)境產(chǎn)生聯(lián)系，促使其創(chuàng)設(shè)自己獨特的感官小世界。教師需篩選、整理、羅列出地域資源、人力資源和場地資源，并提煉最符合兒童認知的素材應(yīng)用到實踐教學(xué)活動中。利用多種感官，探索、體驗新的知識與技能，并在與教師、學(xué)習(xí)伙伴交互的過程中，全面提高兒童的表現(xiàn)能力與人際交往能力。

（二）科學(xué)組織探秘活動，促進兒童五感能力協(xié)調(diào)發(fā)展。

教師以兒童五感為核心，利用植物種植設(shè)計優(yōu)化教學(xué)環(huán)境的過程中，應(yīng)科學(xué)組織探秘活動。將教學(xué)與兒童活動區(qū)域進行完美對接，充分發(fā)揮兒童五感功能，令他們體驗課本之外的知識與文化。教師需善于在自然環(huán)境中開展實踐教學(xué)活動，以此促進兒童五感能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。具體來說，管理人員需對幼兒園操作材料進行豐富，并可行的融入植物種植設(shè)計，改善兒童活動區(qū)域固定、單一的問題與缺陷。教師應(yīng)將民族特有的民族元素，科學(xué)的應(yīng)用到不同性質(zhì)、不用類型的操作材料中。打破操作活動區(qū)域限制，基于安全、多樣化的操作環(huán)境，令幼兒自主的選擇感興趣的探秘活動。同時，幼兒教師應(yīng)利用植物種植設(shè)計，科學(xué)的擴大兒童探索活動的范圍與空間，令他們充分運用各種感官感知大自然與活動空間。這樣，不僅在潛移默化當中豐富幼兒的知識層次與生活體驗，還可全面提高他們的五感能力，并獲得全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展。當然，教師基于兒童五感特征，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境、創(chuàng)新教學(xué)模式的過程中，應(yīng)科學(xué)突顯教育對象的主體地位。引導(dǎo)兒童深入的參與探究活動中，并促使其充分調(diào)動五官，深層次的感知外界環(huán)境，并對其內(nèi)心產(chǎn)生積極的影響。通過親身體驗、感知，令他們真正了解學(xué)校知識與文化的意義與價值。

結(jié)語：

總之，新時代背景下，幼兒教師必須及時更新教育觀念，并對兒童五感建立正確的認識。致力于教育對象健康、全面的發(fā)展，科學(xué)制定教學(xué)計劃。充分發(fā)揮植物種植設(shè)計的作用與優(yōu)勢，全面優(yōu)化與完善育人空間。為幼兒提供多樣、安全、豐富多彩的活動區(qū)域，使他們自主的感知與體會外界不用的環(huán)境。基于優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境，使幼兒五感齊發(fā)、互相協(xié)作，促使他們成為具有審美能力、感知能力、探索能力的人。且依托健康、優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境，助力幼兒身心健康成長，并建立積極的生活態(tài)度。

參考文獻

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本文系四川省教育學(xué)會2020年度教育科研課題《民族地區(qū)五感活動建構(gòu)實踐研究--以康定市第一幼兒園為例》”的研究成果。

作者簡介：

第一作者：肖慧（1993年04月30日），女，藏族 ，四川康定市人，四川農(nóng)業(yè)大學(xué)本科，四川省康定市第一幼兒園二級教師。

第二作者：唐玲（1981年01月17日），女，漢族，四川康定市人，四川大學(xué)本科，四川省康定市第一幼兒園二級教師。

第三作者：羅娟 （1983年12月08日），女，漢族，四川康定市人，四川農(nóng)業(yè)大學(xué)本科，四川省康定市第一幼兒園二級教師。

康定市第一幼兒園 四川 甘孜 626000