李娜

摘要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)并有效地利用環(huán)境促進(jìn)幼兒的發(fā)展”，“要引導(dǎo)幼兒接觸自然環(huán)境，使之感受自然界的美與奧妙，激發(fā)幼兒的好奇心和認(rèn)識(shí)興趣”，因而創(chuàng)設(shè)自然、生態(tài)的園所環(huán)境，充分發(fā)揮育人的功能，讓幼兒在與自然的親密接觸中得到適宜的發(fā)展，是幼兒園義不容辭的責(zé)任。大自然是最好的活動(dòng)場(chǎng)所，尤其是對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，以自然空間為基礎(chǔ)的活動(dòng)，可以進(jìn)一步的提升幼兒的運(yùn)動(dòng)積極性。充滿野趣的戶外運(yùn)動(dòng)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)擁有極大的吸引力，幼兒在探索的過(guò)程中可以豐富自身閱歷，形成各種優(yōu)秀的能力，脫離課堂的束縛，擁有一個(gè)自由的發(fā)揮空間，主觀性顯著提升。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;幼兒園活動(dòng);野趣運(yùn)動(dòng)環(huán)境

中圖分類號(hào)：TU 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-06-196

1 科學(xué)進(jìn)行區(qū)域規(guī)劃，提升活動(dòng)趣味性

幼兒年齡較小，身體發(fā)育不完善，但是幼兒生性活潑，喜歡嬉戲玩樂(lè)，很容易摔傷，尤其是在自然空間中，存在一定的風(fēng)險(xiǎn)因素，基于此，在野趣情境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，必須要注重區(qū)域劃分的合理性，在愉悅的活動(dòng)過(guò)程中，消除其中蘊(yùn)含的風(fēng)險(xiǎn)因素，充分發(fā)揮出野趣活動(dòng)的重要作用。

1.1情境性角色扮演區(qū)域

情境性區(qū)域是野趣運(yùn)動(dòng)環(huán)境中的重要區(qū)域，在這個(gè)區(qū)域中，通常都需要設(shè)有一個(gè)完整的主題，主題內(nèi)容需要體現(xiàn)在整個(gè)區(qū)域的各項(xiàng)活動(dòng)中，利用主題把分散的活動(dòng)組合成一個(gè)整體，然后在其中增加各種趣味性內(nèi)容，進(jìn)一步的提升活動(dòng)效果。角色扮演區(qū)域中的活動(dòng)豐富多彩，趣味性十足，對(duì)幼兒的活動(dòng)需求充分一致，在角色扮演的情節(jié)設(shè)定方面，老師可以對(duì)幼兒習(xí)慣的動(dòng)畫片進(jìn)行發(fā)掘，讓他們扮演各種卡通角色，像“光頭強(qiáng)”、“喜羊羊”等都是很好的角色設(shè)定。比如老師可以把幼兒帶入到小樹林中，帶領(lǐng)幼兒模擬戰(zhàn)場(chǎng)作戰(zhàn)的情境，把樹林中的凸起作為瞭望塔，使用棉花包作為武器，讓幼兒開展一場(chǎng)兩軍對(duì)戰(zhàn)賽.在情境性區(qū)域的設(shè)定環(huán)節(jié)，老師需要注重各種自然資源的利用，比如在上述的情景游戲中，老師可以帶領(lǐng)幼兒使用樹枝制作簡(jiǎn)易軍營(yíng)，通過(guò)道具的合理利用，提升野趣運(yùn)動(dòng)的趣味性，使幼兒可以更好的投入其中。

1.2傳統(tǒng)項(xiàng)目分散運(yùn)動(dòng)區(qū)

在野趣運(yùn)動(dòng)開展的過(guò)程中，各種傳統(tǒng)項(xiàng)目的設(shè)定也是非常必要的，正常情況下，為了保證活動(dòng)安全性，傳統(tǒng)項(xiàng)目分散運(yùn)動(dòng)區(qū)都設(shè)置在一些平緩的地形中，包括草地、細(xì)沙地等，避免幼兒在活動(dòng)的過(guò)程中受到傷害。傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目主要分為兩類，第一種為傳統(tǒng)材料類運(yùn)動(dòng)，在這類運(yùn)動(dòng)開展的過(guò)程中，需要使用一些特定的道具，比如放風(fēng)箏、丟沙包、風(fēng)車游戲等等，這些傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)內(nèi)容豐富多彩，多樣化的活動(dòng)內(nèi)容很容易勾起幼兒的主觀能動(dòng)性。第二種為民間游戲，比如老鷹抓小雞、丟手絹等等，這種游戲同樣趣味性十足，幼兒在其中可以充分的放飛自我，運(yùn)動(dòng)能力顯著提升，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展具有非常重要的意義。

2 科學(xué)利用材料，激發(fā)幼兒運(yùn)動(dòng)興趣

在幼兒野趣運(yùn)動(dòng)開展的過(guò)程中，往往需要應(yīng)用到各種材料，材料的合理利用可以有效的提升活動(dòng)效果，使幼兒更好的參與到其中，形成各種良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和能力，所以，在材料資源的利用和發(fā)掘方面，老師必須要保證其科學(xué)性和合理性。

2.1自然性

野趣幼兒運(yùn)動(dòng)必須要充分的突出自然元素，在野趣運(yùn)動(dòng)過(guò)程中所使用的各種材料，都要以自然資源為主，不能實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的材料，利用各種原生態(tài)材料，可以進(jìn)一步的提升野趣運(yùn)動(dòng)效果。幼兒可以自己動(dòng)手來(lái)進(jìn)行活動(dòng)用具的制作，在與自然元素的接觸過(guò)程中，可以發(fā)現(xiàn)自然的樂(lè)趣和魅力，更好投入到野趣運(yùn)動(dòng)中。比如可以利用樹葉，制作成各種手工藝品，通過(guò)各種不同顏色和形狀的樹葉拼接，形成美輪美奐的手工品，然后老師對(duì)幼兒作品進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，提升幼兒的自信心。同時(shí)，還可以利用稻草，制作蒲團(tuán)、草席等，使用這些道具來(lái)開展多樣化的野趣活動(dòng)。

2.2趣味性

在活動(dòng)資源的選擇上，必須要凸顯出趣味性的特點(diǎn)，這種趣味資源可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)和探究欲望，符合幼兒的心理和思維需求。值得注意的是，這些材料的使用不能過(guò)于復(fù)雜，幼兒年齡較小，思維能力還不成熟，過(guò)于復(fù)雜的活動(dòng)材料會(huì)極大的增加野趣運(yùn)動(dòng)難度，打擊幼兒的活動(dòng)興趣和自信心，不利于幼兒野趣運(yùn)動(dòng)的有效開展。比如老師可以在幼兒園“野趣”運(yùn)動(dòng)區(qū)域中投放一些秸稈，利用這些資源來(lái)制作稻草人、制作小房子等，充分的激發(fā)幼兒的活動(dòng)積極性。

2.3層次性

幼兒野趣運(yùn)動(dòng)的開展必須要具有層次感，這樣可以滿足不同幼兒的運(yùn)用需求，這種有層次感的幼兒野趣運(yùn)動(dòng)形式，可以促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)，是《指南》給幼兒教育提出的基本要求。在《指南》中提出， 幼兒的成長(zhǎng)是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，老師需要充分的認(rèn)識(shí)到幼兒的個(gè)體差異性，基于此，在幼兒野趣運(yùn)動(dòng)開展過(guò)程中，老師需要根據(jù)幼兒的成長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，有層次的投入各種活動(dòng)資源，為幼兒的成長(zhǎng)提供更強(qiáng)的助力。在運(yùn)動(dòng)水平上看，幼兒個(gè)體之間存在非常明顯的差異，老師要在幼兒野趣運(yùn)動(dòng)區(qū)域投放難度不一的活動(dòng)用具，讓幼兒對(duì)此進(jìn)行自行選擇，比如在單杠的高度要體現(xiàn)出高中低三個(gè)層次，滿足不同幼兒的運(yùn)動(dòng)需求，增強(qiáng)幼兒野趣運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的幼兒野趣運(yùn)動(dòng)。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在幼兒園的教學(xué)過(guò)程中，幼兒園“野趣”運(yùn)動(dòng)的開展具有非常重要的意義，可以激發(fā)幼兒的主觀能動(dòng)性，給幼兒提供親近自然的機(jī)會(huì)。在實(shí)際幼兒園“野趣”運(yùn)動(dòng)開展環(huán)節(jié)，老師要注重教學(xué)情境的合理融入，充分的發(fā)揮出活動(dòng)的作用，推動(dòng)幼兒成長(zhǎng)。

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福建省教育科學(xué)規(guī)劃2019年度課題《幼兒園戶外情景性體育游戲的實(shí)踐與研究》立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：FJJKXB19-594

莆田市涵江區(qū)江口中心幼兒園 351115