王紅蕾

摘要：隨著社會教育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)顯得越發(fā)重要。學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)主要在于學生所在班級的文化建設(shè)。班級環(huán)境對于學生的三觀塑造起到十分重要的作用。而作為與學生接觸時間最長的老師，班主任應(yīng)當起到引導班級風向，優(yōu)化班級環(huán)境的作用。本文對初中班級文化建設(shè)的策略進行了探討，并提供了作為班主任的班級建設(shè)思路。

關(guān)鍵詞：初中;核心素養(yǎng);策略

中圖分類號：TU 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-06-145

引言：作為教導學生的重要一環(huán)，初中教育應(yīng)當在學習的基礎(chǔ)上發(fā)展素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。班主任在素質(zhì)教育中起到不可忽視的重要作用，班級環(huán)境的建設(shè)取決于班主任的教育方法。初中的學生心智還不成熟，三觀容易隨環(huán)境而改變。作為班主任，應(yīng)當為其營造健康積極的環(huán)境，樹立正確的三觀，通過精神和學習生活等方面培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

一、對初中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

2014教育部印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》，提出了核心素養(yǎng)的觀念，要求學生擁有六大核心素養(yǎng)。在其發(fā)布后的數(shù)年中，教學方針由以前的只看成績，轉(zhuǎn)變?yōu)榱藢W生的全面教育，不僅教育學生掌握學習方法，而且從精神上給予其正確的引導。

雖然核心素養(yǎng)教育在全國各地進行普及，但是依然存在教師管理不利，學生無法掌握核心素養(yǎng)的情況。這種情況多發(fā)于貧困地區(qū)。當?shù)亟逃Y源缺失，教育水平落后，難以進行對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。班主任受自身工作的影響，事務(wù)繁多，以進行知識傳授為主，難以抽出時間對班級進行管理，可能會出現(xiàn)班風不正、文化缺失而又無人管理的現(xiàn)象。班主任應(yīng)對這種現(xiàn)象進行及時糾正，維護班級文化，以防學生被錯誤引導。

二、班級文化建設(shè)的目的與規(guī)劃

1、創(chuàng)立對學生有正面影響的班級文化

班級文化在廣義上指生活學習中一切的文化要素，在狹義上指由同學共同創(chuàng)建的有整體特征的獨特班級文化。初中班級文化的教育對這兩種方面的要求都十分嚴格。由班主任為主創(chuàng)建的班級文化在學習生活中作為班級內(nèi)部的行動規(guī)范和班級要求，起到對教育規(guī)章的補充和優(yōu)化的作用。因此，建立一個正面的、符合核心素養(yǎng)和社會主義核心價值觀的班級文化是十分必要的。

為避免學生責任感淡薄、集體意識差，在班級建設(shè)時應(yīng)當關(guān)注每一個學生，針對其個人特征規(guī)劃不同的班級文化內(nèi)容，最終讓全體同學融入班級，認同班級文化，共同樹立發(fā)展目標。班級文化所確立的道德和精神準則能夠引起學生的共鳴，學生會在實際生活中感受到班級文化帶來的舒適感和歸屬感，這種正面的感受會加深學生對班級文化的理解和認同。

2、在班級文化中滲透核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵包括六個方面：人文底蘊、科學精神;學會學習、健康生活;責任擔當、實踐創(chuàng)新。對于初中學生來說，直接學習理解核心素養(yǎng)內(nèi)容比較困難，其更容易對身邊的環(huán)境產(chǎn)生共鳴，被環(huán)境所影響。將核心素養(yǎng)與班級文化結(jié)合，讓學生在實踐和生活中體會到核心素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性和優(yōu)越性。

班主任可以在建設(shè)班級文化時，在班級規(guī)定中加入有關(guān)運動健康的規(guī)定，如規(guī)定學生可以利用早自習晨跑，在不影響學業(yè)的情況下保持身體健康;也可以建議學生自己進行科技學習，如跟老師進行科技學習，利用身邊材料進行制造。不僅在班級規(guī)定上，學習生活中也可以進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。給學生分配小組課題，增加學生在組織中的參與度，讓學生有機會自主發(fā)展，在發(fā)展過程中加以引導，也提高了學生的文化水平和科研精神。

三、班級文化建設(shè)的方法與實踐

1、班主任發(fā)揮職位作用

弘揚精神 描繪藍圖

班主任應(yīng)當作為精神的引領(lǐng)者，弘揚正確的價值觀，為學生進行精神文明建設(shè)，比如在班會中對教學內(nèi)容和方法進行分析，讓學生了解自己所學的知識，加強學生的獨立思考精神，引領(lǐng)學生進行課堂以外的思考和學習;弘揚勞動衛(wèi)生的精神，帶領(lǐng)班級進行有規(guī)律的清掃活動，讓學生親身體驗勞動精神。

班級目標的制定應(yīng)當由班主任和全體師生共同制定、共同維護，引領(lǐng)班級成員共同努力。學習方面的目標可以是爭做年級第一班，這樣尖子生會為了班級更加努力，中等學生也會由于班級的高水平而達到比班級排名更高的水平。不僅是在學習方面，還可以在勞動方面樹立目標。優(yōu)秀的衛(wèi)生環(huán)境讓學生在年級中獲得同齡人好評，受到老師褒獎。這樣也可以加強學生勞動的積極性，促進學生主動勞動。

2、通過同學關(guān)系營造班級氛圍

開展活動 重視榜樣作用

班主任應(yīng)多開展班級活動，促進學生之間相互交流，增強團隊歸屬感和協(xié)作能力。學生在活動中可以學習到教學中沒有涉及到的內(nèi)容，在實踐中得到教育。在不同的活動中找到自己擅長的方面?；顒舆€緩解了學生的學習壓力，讓學生可以在活動中放松，以更好的狀態(tài)迎接學習。榜樣作用對于大部分學生都能起到積極效果，老師可以把學習成績好或者特長突出的學生作為榜樣展示給其他同學，讓其他同學學習他們的學習方法，最終達成共同提高的目的。

結(jié)語：班主任在班級文化的建設(shè)中舉足輕重，以身作則才能更好地教育學生。不僅要在學習上幫助學生，更應(yīng)該在生活中教育學生，引導學生的三觀向著正面發(fā)展。對于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，班主任應(yīng)該在初中三年的時間中不斷地教育、指導學生，將學生的全面發(fā)展作為教學發(fā)展的一部分。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)會為社會帶來更多高素質(zhì)人才，人才又可以促進交易的發(fā)展。這正是現(xiàn)代教育所追求的良性循環(huán)。

參考文獻

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