盧衛(wèi)權(quán)

摘要：教育改革是一個國家人才建設(shè)的重要項目，近年來，我國教育工作者提出了一種熱門的基于“核心素養(yǎng)”的教學(xué)方法，其根本目標是教學(xué)中注重學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，包括溝通能力、交流能力提升、信息辨識能力、思維能力以及創(chuàng)造能力、自我規(guī)劃與管理能力等多個方面，本文就聚焦小學(xué)語文閱讀課堂，探討在小學(xué)語文閱讀課堂中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的有效辦法。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;閱讀課堂

中圖分類號：TU 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-06-125

1、小學(xué)語文閱讀課堂中注重核心素養(yǎng)建設(shè)的內(nèi)涵和意義

注重核心素養(yǎng)構(gòu)建的教學(xué)是我國2014年由國家教育部在《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中正式提出，其中就有加強小學(xué)語文向核心素養(yǎng)教學(xué)方向靠攏的重要指導(dǎo)。其教學(xué)理念是，推動知識教育向方法技能教育的方向轉(zhuǎn)型，在2016年，我國教育部對小學(xué)語文教材進行重新優(yōu)化編排推出了新的“核心素養(yǎng)”教學(xué)目標下的新教材并取得了一定的成就。

小學(xué)語文閱讀課堂是語文課堂的重要教學(xué)部分，語文閱讀是人類認識世界傳承知識文明的重要手段，在小學(xué)語文閱讀課程中重點加強核心素養(yǎng)的教學(xué)很有必要。閱讀是人人類和世界交流的最基本的方法之一。同時又是學(xué)生語言學(xué)習(xí)，理解文學(xué)藝術(shù)，拓展精神生活領(lǐng)域的重要方式，具備優(yōu)秀閱讀能力的人，具有更好的舉止修養(yǎng)和視野格局，這對學(xué)生的一生都有長遠的影響。

如今我國在小學(xué)語文閱讀課堂中雖然提出了核心教育的理念，但是由于實踐周期不長，知道經(jīng)驗不夠，導(dǎo)致目前我國在該領(lǐng)域的建設(shè)中仍然存在諸多的問題，比如教學(xué)模式單一，閱讀拓展難度大以及具體和學(xué)校教學(xué)的匹配度的問題，很多核心素養(yǎng)理念下的教育模式都需要不斷推廣嘗試并獲取經(jīng)驗進行改善。從世界范圍來看，目前我國在小學(xué)語文閱讀教育中還和西方存在還存在差距，我國以雄厚的文化傳承做背景，但是對應(yīng)的優(yōu)勢并沒有得到有效發(fā)揮，這充分說明傳統(tǒng)“授人以魚”的語文閱讀教學(xué)存在很大的弊端，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中推廣基于核心素養(yǎng)的教學(xué)模式，是個人發(fā)展所需、是時代發(fā)展所需、是國家發(fā)展期許。相關(guān)教育工作者應(yīng)當(dāng)對此付諸高度的重視。

2、小學(xué)語文閱讀教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)大方向分析

目前我國小學(xué)語文核心素養(yǎng)教學(xué)正處于起步階段，但是其核心素養(yǎng)包含的四個方向得到了廣泛的認同，分別是小學(xué)語文的語文思維能力培養(yǎng)方向、文化內(nèi)涵培養(yǎng)方向、人文素養(yǎng)培養(yǎng)方向和審美能力培養(yǎng)方向。

2.1思維能力方向

小學(xué)語文閱讀課堂的思維能力培養(yǎng)方向的主要目標是注重語文閱讀教學(xué)方法的培養(yǎng)，將“授人以漁”的理念貫穿到小學(xué)閱讀教學(xué)的全流程中，在小學(xué)生學(xué)習(xí)語言工具的同時，注重獨立的語言思維能力的培養(yǎng)，從而提升學(xué)生獨立閱讀學(xué)習(xí)能力，這種能力的培養(yǎng)，可幫助學(xué)生通過閱讀更好認識世界。該教學(xué)理念更加立足于學(xué)生長遠的發(fā)展。在小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力很強，該階段作為學(xué)生的學(xué)習(xí)的黃金時期，加強學(xué)生核心素養(yǎng)下的思維能力培養(yǎng)具有成本低效率高的效果，以教師為代表的教育工作者需要抓住該教育機會。

2.2文化內(nèi)涵方向

文化內(nèi)涵方向主要是國家對學(xué)生提出的期許，我國作為世界獨一無二的文化大國，在文化傳承上具有最雄厚的底蘊，文化內(nèi)涵可幫助我國人民在世界交流平臺中保持高度自信，特別是我國近年來提出了文化發(fā)展戰(zhàn)略的目標，將文化引進的戰(zhàn)略升級為文化輸出的戰(zhàn)略，這更需要國人自己對國家民族文化有深刻的理解，這樣才能以足夠的文化底氣和深度的文化內(nèi)涵推動文化的對外傳播。深度的文化內(nèi)涵建設(shè)，有利于在世界范圍內(nèi)樹立其他國家和民族對中國人的好感，就比如近年來我國通過“文明游客”的打造，有效提升了中國游客的文化素養(yǎng)和精神內(nèi)涵，越來越多的國家對中國人都有了更好的印象。

2.3人文素養(yǎng)方向

人文素養(yǎng)方向主要是針對個人發(fā)展建設(shè)的主要培養(yǎng)方向，人文素養(yǎng)培養(yǎng)和文化內(nèi)涵培養(yǎng)具有較好的統(tǒng)一性，在教學(xué)中可同時展開進行，只是在進行分析時，在文化內(nèi)涵上要注重文化方面的分析，而人文素養(yǎng)上要注重文化對人引導(dǎo)作用的分析，進行更加深度的啟迪教育?？梢哉f，文化內(nèi)涵學(xué)習(xí)更注重知識傳承，而人文教育更注重傳承后對人的正面引導(dǎo)。在人文教育教育方面，主要是關(guān)注小學(xué)生對優(yōu)秀文化品質(zhì)的傳承。以我國部編版教材為例，在小學(xué)語文閱讀課的劃分中，每一個章節(jié)都能體現(xiàn)出一定的核心思想，比如愛國主義、親情教育、人與自然的和諧相處以及鼓勵人探索發(fā)現(xiàn)的章節(jié)，在進行章節(jié)教育中，一定要在該章節(jié)落實相對應(yīng)的人文思想教育，幫助學(xué)生完成人文素養(yǎng)的深度教學(xué)。

2.4文學(xué)審美方向

文學(xué)審美是小學(xué)語文閱讀教育中的一個難點，其主要原因是審美本身不具備統(tǒng)一性，“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，在審美教育方面，教師缺乏統(tǒng)一的審美方向指導(dǎo)，因此教學(xué)方向難以把控。但整體來說，文學(xué)審美培養(yǎng)的重要性不在其它幾個方向之下，其主要原因是，以上培養(yǎng)方向是社會、家庭、教育部門等外界環(huán)境對學(xué)生提出的要求，但是在文學(xué)審美上，一旦學(xué)生感受到了文學(xué)的美感，便會自行對自己提出更高的審美追求，這種具備內(nèi)動力的教學(xué)模式比起外界壓力展開的教學(xué)具備明顯的優(yōu)勢，文學(xué)審美的培養(yǎng)，是一個人能真正成為文學(xué)家，文學(xué)大師，文學(xué)巨擘的必要條件。

3、當(dāng)下小學(xué)語文閱讀教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體方法分析

當(dāng)下我國在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的核心素養(yǎng)教學(xué)經(jīng)驗上還存在很大的不足，在具體方法上還需要相關(guān)教育工作者進行嘗試和摸索，但是在整體的原則上要堅持語文核心素養(yǎng)教學(xué)的四個大方向，目前稍微成功的當(dāng)時有“拓展閱讀”和“智慧課堂”兩種方式可參考。

在擴展閱讀方面，主要是注重拓展語文閱讀課堂的閱讀面來實現(xiàn)，該方式的理念是“讀書百遍其義自見”，側(cè)重于培養(yǎng)小學(xué)生成長過程的思想感悟、審美觀念、溝通交流能力，但是在教學(xué)上耗時太多必須以課外閱讀為輔助，在課堂上難以實現(xiàn)。智慧閱讀教學(xué)主要是堅持國家提出的“核心素養(yǎng)”的基本教學(xué)理念，加強閱讀理解和實際社會的聯(lián)系，從而更好培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)和實踐遷移能力。但是智慧課堂本身閱讀面少，學(xué)生缺乏選擇性，也具有一定的弊端。

【結(jié)語】綜上所述，小學(xué)語文閱讀教育中，需要堅持閱讀課堂建設(shè)的大方向，在具體方法上，需要教師根據(jù)自身教學(xué)需求和學(xué)生實際進行不斷探索研究，這將是一個長期艱巨的任務(wù)。

參考文獻

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廣西崇左市寧明縣東安鄉(xiāng)板桂小學(xué) 532503