劉娜

摘要：小學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂，作為一種新型的教學(xué)模式，教師們應(yīng)該懂得歡迎和利用，不可以用排斥的眼光去看待。翻轉(zhuǎn)課堂可以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，同時也鍛煉了學(xué)生的獨(dú)立能力和思維能力，以尋求學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面更好的開拓與發(fā)展。在小學(xué)語文的翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生可以更充分的展現(xiàn)自己，在課堂之中吸收的知識就更穩(wěn)固。本文就于此展開分析探討。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;小學(xué)語文教學(xué);應(yīng)用實(shí)踐

中圖分類號：TU 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-06-084

隨著新課程改革以來，我國的教育目標(biāo)也進(jìn)行了轉(zhuǎn)變，語文作為我國學(xué)生學(xué)習(xí)教育的一門重要課程，一直都是教育的一個重點(diǎn)，小學(xué)是一個重要的學(xué)習(xí)時期，更要提高重視。但是現(xiàn)階段許多小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識時會出現(xiàn)誤區(qū)，出現(xiàn)一些死記硬背的情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率很低。在這種情況下，翻轉(zhuǎn)課堂語文教學(xué)的高效優(yōu)勢便體現(xiàn)出來了，這種翻轉(zhuǎn)式的教學(xué)方式更加的靈活，不再那么機(jī)械，這種教學(xué)方式正在被學(xué)生和教師慢慢地接受并用以實(shí)際的語文教學(xué)中。

1在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢

翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生與語文教師更好的在課上進(jìn)行溝通交流，集中解決語文難題以及疏導(dǎo)重點(diǎn)語文知識。那么當(dāng)我們想要深入剖析一件事情時，就必須先了解它，語文翻轉(zhuǎn)課堂也是如此。什么是“翻轉(zhuǎn)課堂”呢？其實(shí)，這種語文“翻轉(zhuǎn)課堂”是現(xiàn)在時代網(wǎng)絡(luò)通訊下的產(chǎn)物，是將課堂主要活動和課后活動進(jìn)行了翻轉(zhuǎn)與升級。在小學(xué)語文教學(xué)中，知識不再拘泥于課堂，學(xué)生們通過網(wǎng)絡(luò)媒介以及學(xué)習(xí)視頻就能夠獲取學(xué)習(xí)的成果，得到語文知識。那么，翻轉(zhuǎn)課堂主要去解決學(xué)生在之前學(xué)習(xí)中不懂的難題和知識，教師和學(xué)生可以進(jìn)行一個互動探討。凡事都要講究方法，一個良好而具體的對策有利于語文翻轉(zhuǎn)課堂的順利進(jìn)行。在新課改的環(huán)境下，翻轉(zhuǎn)課堂中教師的教學(xué)指導(dǎo)理念是整個語文教學(xué)工作中的指向標(biāo)，所以教師要對自己的教學(xué)理念進(jìn)行及時更新，同時要加強(qiáng)教師自身的修養(yǎng)，只有教師自己的修養(yǎng)達(dá)到一定程度，才可以更好的利用翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式展開教學(xué)。

2小學(xué)語文教學(xué)出現(xiàn)的問題

2.1學(xué)生學(xué)習(xí)過于被動

在很多小學(xué)語文教師的課堂，大多數(shù)時間都是教師在講臺上侃侃而談，收獲的卻只是講臺桌下學(xué)生們的一臉茫然，老師們無可奈何，學(xué)生們也非常被動，這樣就造成了在學(xué)習(xí)課堂上教師變成了學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生退居求其次，整個課堂學(xué)習(xí)就會非常的死板和僵硬。在小學(xué)生這個學(xué)習(xí)群體中，有些同學(xué)自制力一般比較差，也比較愛玩不愛學(xué)習(xí)。而且許多教師在進(jìn)行教授時容易忽略學(xué)生對于知識點(diǎn)的理解，也忽視了提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性。長此以往，這樣不僅會降低學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的熱情，有時候還會物極必反，得到一些不好的回饋。而在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生們可以提前自己去探索語文書本的知識，他們的好奇心也就會得到一定程度上的滿足，通過自己獲得知識也獲得了快樂。翻轉(zhuǎn)課堂能讓學(xué)生能自覺地參加教學(xué)過程中的互動，自覺地去融入教學(xué)過程中，所以，翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式還是很適合應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)的。

2.2課程學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

現(xiàn)階段，很多小學(xué)語文教師在設(shè)置課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)時，會出現(xiàn)模棱兩可的現(xiàn)象。這種模糊不清楚的學(xué)習(xí)目標(biāo)會造成學(xué)生在學(xué)習(xí)上的一個誤解，他們在沒有清楚自己的學(xué)習(xí)動機(jī)下去學(xué)習(xí)就會導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不佳，所以我們要重視教學(xué)理論和教學(xué)內(nèi)容的更新，明確課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時，教師在進(jìn)行小學(xué)語文的教學(xué)中，不能忽視隨之而來的各種問題，對待這些問題要根據(jù)時代的教學(xué)背景去進(jìn)行改善和創(chuàng)新，而且科技在不斷地發(fā)展進(jìn)步，人才需求也在不斷地提高水平，為了適應(yīng)現(xiàn)在對人才不斷擴(kuò)大的需求，翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)成為了一種優(yōu)秀的教學(xué)方法，正在被越來越多的教師使用。

3翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的措施

就我國現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀而言，還存在著許多問題，那么在解決這些問題時，教師就在其中發(fā)揮著很大的作用，在語文課上教師需要去轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想和教學(xué)方法，通過翻轉(zhuǎn)課堂這種提升學(xué)生主動參與的教學(xué)方式，促進(jìn)每位學(xué)生可以得到有效的發(fā)展。在小學(xué)語文的翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生也可以更充分的展現(xiàn)自己，在課堂之中吸收的知識就更多更穩(wěn)固。

3.1提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識

在“翻轉(zhuǎn)式課堂”中，關(guān)鍵的一環(huán)就是，學(xué)生要自己提前主動學(xué)習(xí)語文知識。例如，在學(xué)習(xí)雪孩子這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師首先要設(shè)計(jì)導(dǎo)言引導(dǎo)學(xué)生去感受雪孩子帶來的快樂，讓學(xué)生能提前預(yù)知接下來的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也就是意味著教師要讓學(xué)生有把握的去進(jìn)行預(yù)習(xí)。我們還需要注意的是，教師在為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)時除了針對語文書本中重難點(diǎn)的布置，還要注意給學(xué)生們留下疑問，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

3.2采取多媒體手段輔助教學(xué)

教師可以通過多媒體技術(shù)來進(jìn)行課堂的導(dǎo)入工作，來讓學(xué)生有一個更好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)狀態(tài)，例如在進(jìn)行曹沖稱象這一章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時，教師可以先播放一個視頻來讓學(xué)生了解曹沖稱象的原理和這樣做的目的，從而進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。隨著多媒體技術(shù)的應(yīng)用，教師在進(jìn)行教學(xué)時應(yīng)用到的各種軟件都可以幫助教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生們的反饋進(jìn)行整理總結(jié)，教師也可以在網(wǎng)上尋找更加適合學(xué)生的練習(xí)題，再通過軟件進(jìn)行批改，這樣做也促進(jìn)了教師教學(xué)的進(jìn)步。

4結(jié)束語

綜上所述，現(xiàn)代技術(shù)在發(fā)展，教師也要時刻跟進(jìn)時代發(fā)展的步伐，將翻轉(zhuǎn)課堂與小學(xué)語文教學(xué)結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。所以，作為一名優(yōu)秀的語文教師，應(yīng)該行走在時代進(jìn)步的前沿，將翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用在小學(xué)語文教學(xué)的課堂上，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高自己課堂的趣味性，使得學(xué)生能夠真正的把語文知識記到腦子里，放在心上。

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