陳利棉

摘要：閱讀名著，不僅可以走進(jìn)作者的思想，還能學(xué)習(xí)作者的品質(zhì)，感悟作者的寫作心境與內(nèi)涵。初中生閱讀名著的重要意義更在于，閱讀名著的過(guò)程可以幫助學(xué)生構(gòu)建完整的人格。從比較實(shí)際的角度來(lái)說(shuō)，不論是初中生的教材還是中考試題的考核趨勢(shì)，都提高了對(duì)名著閱讀的要求，初中生加強(qiáng)名著閱讀訓(xùn)練，也很好地順應(yīng)了教改和考試的需要。從目前初中學(xué)生閱讀名著的現(xiàn)狀來(lái)看，存在不夠有興趣、不會(huì)賞析、無(wú)法體會(huì)深層的內(nèi)涵等問(wèn)題，而初中語(yǔ)文教師的名著教學(xué)，也有諸多值得優(yōu)化的地方。本文將探討初中教師如何加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐，以幫助學(xué)生提升名著閱讀的能力。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn);初中語(yǔ)文;名著閱讀教學(xué);策略與方法

中圖分類號(hào)：TU 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-06-081

引言：“閱讀名著益處多”，這是初中教師和學(xué)生的共識(shí)，但是再具體落實(shí)名著閱讀時(shí)，效果并不理想。閱讀能力的欠缺、鑒賞能力的欠缺，極大地削弱了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受力，也不利于提升他們的語(yǔ)言文字表達(dá)能力，從而就不利于他們整體素養(yǎng)的提升。部編版初中階段的教材為學(xué)生提供了許多經(jīng)典的名著篇目，涵蓋古詩(shī)文、散文、國(guó)內(nèi)外小說(shuō)等多種類型，同時(shí)也為教師提供了諸多施展名著閱讀教學(xué)的機(jī)會(huì)。教師需要充分利用教材，立足于學(xué)生的實(shí)際需要，深入分析學(xué)生在閱讀名著時(shí)所遇到的問(wèn)題，給他們提供意識(shí)上、習(xí)慣上、方法上、教學(xué)策略上的多種解決方案。以下幾種解決方案可供參考：

一、合理制定閱讀規(guī)劃，優(yōu)化閱讀方式

經(jīng)過(guò)小學(xué)階段的閱讀練習(xí)，有許多學(xué)生已經(jīng)初步掌握了閱讀方法，但是由于初中階段閱讀強(qiáng)度和難度的增加，同時(shí)，各科的學(xué)習(xí)任務(wù)也明顯加重，導(dǎo)致小學(xué)階段的閱讀方法不能完全符合初中的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和閱讀要求。在這樣的情況下，有的學(xué)生會(huì)不斷摸索新的閱讀模式，同時(shí)，有的學(xué)生也會(huì)存在閱讀習(xí)慣變差、閱讀興趣削減等情況?？偟膩?lái)說(shuō)，無(wú)論是哪種情況的學(xué)生，都十分需要教師能提供科學(xué)的閱讀指導(dǎo)，在閱讀材料選擇、閱讀時(shí)間安排、閱讀頻次安排上給與他們更多的專業(yè)支持。

首先，在閱讀的內(nèi)容上，可以基于教材進(jìn)行適度的拓展，比如部編版七年級(jí)上冊(cè)有《世說(shuō)新語(yǔ)》的篇目，基于此，教師可以建議學(xué)生拓展閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》的其他篇目，這不僅能增加他們的閱讀面，還能深化他們對(duì)教材中篇目的理解和印象。其次，閱讀的方式也可以根據(jù)不同年級(jí)給出不同的建議，七年級(jí)可以多一些名著的泛讀，增加閱讀面，八年級(jí)可以進(jìn)行精讀，注重體會(huì)，九年級(jí)處于升學(xué)的重要階段，可以選擇速讀，加快閱讀的速度。此外，還可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)堅(jiān)持一定的原則，比如無(wú)論哪個(gè)年級(jí)的學(xué)生，在閱讀時(shí)都需要完成幾個(gè)任務(wù)，包括了解作者背景、歸納故事脈絡(luò)、分析寫作方式、積累好詞好句等等，幫學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。

二、培養(yǎng)鑒賞意識(shí)，掌握鑒賞方法

初中生閱讀名著時(shí)，還普遍存在一個(gè)問(wèn)題：由于經(jīng)典名著通常具有悠久的歷史背景，離學(xué)生的生活比較遠(yuǎn)，同時(shí)還蘊(yùn)含著深刻的思想、文化內(nèi)涵，加深寫作手法、藝術(shù)手法都比較高明，以至于給學(xué)生的閱讀增加了難度，造成了障礙。這凸顯出的問(wèn)題是，初中學(xué)生的閱讀耐心不夠、鑒賞意識(shí)薄弱、鑒賞方法欠缺，這也是初中語(yǔ)文教師需要重點(diǎn)為學(xué)生解決的部分。很多學(xué)生急不可耐地想通過(guò)閱讀名著提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，而不愿意花更多的時(shí)間在名著鑒賞上，這需要教師不斷向?qū)W生強(qiáng)調(diào)名著鑒賞的重要性，加強(qiáng)他們的名著鑒賞意識(shí)，最重要的是，要教會(huì)學(xué)生鑒賞的方法，讓他們真正地體會(huì)到鑒賞的樂趣和作用。

名著的鑒賞可以首先從基本的字詞句進(jìn)行賞析，比如在進(jìn)行部編版七年級(jí)下冊(cè)《駱駝祥子》的閱讀教學(xué)時(shí)，在學(xué)生了解完作者生平、寫作背景，大致清晰故事脈絡(luò)之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生勾畫、標(biāo)注出重點(diǎn)的詞語(yǔ)、句子，并帶領(lǐng)學(xué)生分析這些詞語(yǔ)、句子對(duì)作者的情節(jié)描寫、思想表達(dá)起到了什么樣的作用，用到了什么樣的寫作手法，自己在寫作時(shí)，有哪些可以借鑒的。最好將名著的鑒賞與寫作的訓(xùn)練進(jìn)行結(jié)合，適時(shí)地加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，讓他們感受到鑒賞對(duì)自己學(xué)習(xí)的好處。

三、豐富課堂形式，加深理解和體驗(yàn)

名著閱讀和鑒賞的形式是多樣的，除了基于文本的閱讀、分析、研究之外，還可以通過(guò)多樣化的課堂形式對(duì)名著進(jìn)行閱讀和鑒賞，通過(guò)更靈活的方式加深學(xué)生對(duì)名著的理解和感悟。這就要求教師能具備良好的教學(xué)能力和創(chuàng)新意識(shí)，打破傳統(tǒng)的課堂形式，為學(xué)生提供更豐富的閱讀課程體驗(yàn)。

首先，可以將某些課程變成朗誦活動(dòng)，比如在進(jìn)行部編版九年級(jí)上冊(cè)《艾青詩(shī)選》的課堂教學(xué)時(shí)，就可以組織朗誦活動(dòng)，以分組或者個(gè)人的形式，對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行誦讀，形成一個(gè)更為開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)發(fā)也鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力;其次，還可以將某些課文變成舞臺(tái)劇表演，比如部編版九年級(jí)下冊(cè)的《簡(jiǎn)愛》，可以選擇適合的片段讓學(xué)生進(jìn)行情節(jié)還原，增加學(xué)生之間的互動(dòng)感和課堂的趣味性，加深學(xué)生對(duì)名著的理解，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀名著、走進(jìn)名著、鑒賞名著的興趣。此外，還可以舉辦與名著內(nèi)容相關(guān)的演講比賽、辯論比賽，教師也可以與學(xué)生交換角色，讓學(xué)生當(dāng)一次老師，為大家解析名著。

結(jié)束語(yǔ)：

初中生的名著閱讀教學(xué)還需要教師不斷進(jìn)行研究和實(shí)踐，只有教師加強(qiáng)自身能力建設(shè)，不斷為學(xué)生探尋更好的教學(xué)方案，才能真正幫助學(xué)生讀懂名著、愛上名著，也才能幫助他們?cè)陂喿x中收獲和成長(zhǎng)，形成更強(qiáng)的語(yǔ)文綜合能力，以應(yīng)對(duì)未來(lái)學(xué)習(xí)的更多挑戰(zhàn)。

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